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中国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他所说的乐，就是指学习兴趣。兴趣是学生积极参与教学的内在心理要求，如果学生对物理学习产生浓厚的兴趣，他们就有好学、好问的积极性。在初中物理教学中，我们如何培养学生的学习兴趣呢？
一、利用各种教学情境，培养学生的学习兴趣
初中学生由于年龄特征原因，他们对未知世界容易产生好奇心。好奇心是兴趣的核心，因此，在物理教学中，我们要尽量满足学生的好奇心，通过问题情境的设置，让学生在感到好奇的同时，产生对物理学习的兴趣。结合新课程的教学理念，在初中物理教学中，我们可以采取以下措施，激发学生的兴趣。
1.利用物理实验，创设激趣的情境。物理是以实验为基础的自然科学，实验不仅能帮助学生掌握物理知识，理解物理原理，而且能丰富学生的情感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。物理现象丰富多彩，生动有趣，所以，利用物理实验激发学生的学习兴趣，是教学中经常采用的方法之一。比如，在学习动能和势能的相互转化时，我先演示单摆左右摆动的实验，然后提出问题：小球为什么能左右、上下运动呢？这样就为学生设置了激发探知的情景，学生的学习兴趣油然而生。又如，在学习电路初步设计时，上课前我向学生提出这样的问题：学习小组要举行知识抢答赛，其中一项是分四组进行抢答的，要求某一组抢答时闭合开关，本组的灯亮，而主持人的电铃响，你能帮助设计此电路吗？学生学习的积极性立即被调动起来，教学效率自然也就提高了。
2.利用问题激发学习兴趣。古人说：“学起于思，思源于疑。”欲提高教学效率，教师就要让学生学会思考，遇到问题善于思考，学生的认知水平会在思考中取得进步。如果在教学中，老师能用生动的语言或形象的教学手势，为学生创设问题情景，让学生欲答不能，就会使学生的心理产生悬念，从而激发学生探索的兴趣与欲望。学生在问题面前，会主动思考、探索。比如，在学习电动率时，很多学生对实际电功率与额定电功率的理解不到位，有时候会混淆，我问学生：额定功率为100瓦的电灯是不是一定比额定功率为60瓦的电灯亮呢？很多学生不假思索地说：是的。然后我将这两个电灯串联在电路中，让学生观察，截然相反的现象让他们惊讶。由此，激发了学生的学习兴趣，调动了他们思考的积极性。
3.利用生活情景激发学生的学习兴趣。新课程提倡物理走进生活，教育要关注学生的真实生活，让学生的发展在真实的生活中实现，因此，在创设激发学生学习兴趣的情境的时候，教师要利用好现实生活的情景。利用生活情景激发学生的学习兴趣，也符合学生的认知规律，有助于增加学生的感性认识。比如，在学习摩擦知识时，教师可以这样创设情境：在干燥的冬季里，脱腈纶衫时，为什么能看到火花？大型的油罐车尾部拖着一条铁链有什么作用？通过引导，使学生感到生活中充满着物理原理，生活离不开物理，从而更深层次地激发学生的学习兴趣。
4.利用物理学上的趣味故事，激发学生的学习兴趣。物理上有很多有趣的故事，比如，在第一次世界大战的时候，一个法国飞行员驾驶着飞机在空中飞行的时候，突然发现身边有个类似小昆虫的东西，他伸手一抓，发现抓到的不是小昆虫，而是一颗德国子弹。是不是那位法国飞行员有什么特殊本领，能手抓子弹呢？学生在好奇心的驱使下学习“世界是运动的”知识，教学效率自然会提高。
二、利用教学艺术激发学生的学习兴趣
新课程对教师在教学中的地位作了诠释：要改变主宰教学的现象，做学生学习的引导者、帮助者、合作者，将课堂教学的主体地位还给学生。教师要真诚地对待每一个学生，让学生在愉快、轻松的环境中学习。学生也只有在愉快、轻松的环境中，才能对知识进行深层次的思考，才能激发创新的思想。教学实践表明，学生喜欢学习，常常是从喜欢那科的老师开始的，如果学生喜欢这科的老师，就是再难学习也有兴趣，也有毅力坚持学习到底。那么，如何让学生对我们产生好感，并将这种好感转化为学习物理的动力呢？
1.用生动的、形象的教学语言激发学生学习物理。语言是人与人感情交流的工具，也是最有效的教学工具。同样一句话，如果老师的语言生动、诙谐，就能调动学生学习的积极性。比如，物质的比热容概念的引入，可以用人的酒量或饭量来类比，这样既形象又生动。又如，在学习分子、原子体积非常小的时候，可以这样的形容：原子非常的小，即使将五十万个原子排成一行，也无法挡住一根头发丝。
生动的教学语言，能使课堂变枯燥为活泼，还能调动学生的学习兴趣，提高学生学习物理的饱满热情。同时，生动活泼的课堂教学也能有效地提高教学效率。比如，在学习平面镜成像知识时，虽然学生知道像的大小与物体是等大的，但遇到物理题目时总会“上当”。比如，一个人身高180厘米，站在60厘米的平面镜前，镜中像的高度与他人的高度比，谁大呢？很多学生总认为是人比像大。我在教学中穿插了这样的问题：一个人在远离我们而去的时候，我们确实感觉到他的身影在变小，那是不是他真的变小呢？学生在一笑之间豁然开朗了。
2.利用鼓励等评价措施，激励学生。学生是发展中的人，他们在成长的道路上更渴望成功，让学生体验学习上的成功，是最有效的激发学习兴趣的手段。每当学生进行探究学习的时候，老师要选择好适合的课题，并及时做好指导、点拨工作，力争使学生获得成功的体验。比如，在探究杠杆平衡条件时，教师要引导学生分析，为什么在实验前尽量使杠杆保持水平位置平衡？为什么要多做几次？也许有的学生认为，多做几次是为减少误差。这时候，老师不要批评，而应该引导学生去思考，对思考过程中出现的一些想法进行恰当的引导和评价，并抓住机会进行必要的鼓励，以保护、激发学生思维的积极性。新课程强调转变对学生的评价机制，重质的评价，轻量的评价，如果学生参与教学的积极性比较高，就要多鼓励、多表扬。
总之，兴趣是最好的老师，是学习的原动力，激发学生的学习兴趣能有效地提高物理教学的质量。
一、利用各种教学情境，培养学生的学习兴趣
初中学生由于年龄特征原因，他们对未知世界容易产生好奇心。好奇心是兴趣的核心，因此，在物理教学中，我们要尽量满足学生的好奇心，通过问题情境的设置，让学生在感到好奇的同时，产生对物理学习的兴趣。结合新课程的教学理念，在初中物理教学中，我们可以采取以下措施，激发学生的兴趣。
1.利用物理实验，创设激趣的情境。物理是以实验为基础的自然科学，实验不仅能帮助学生掌握物理知识，理解物理原理，而且能丰富学生的情感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。物理现象丰富多彩，生动有趣，所以，利用物理实验激发学生的学习兴趣，是教学中经常采用的方法之一。比如，在学习动能和势能的相互转化时，我先演示单摆左右摆动的实验，然后提出问题：小球为什么能左右、上下运动呢？这样就为学生设置了激发探知的情景，学生的学习兴趣油然而生。又如，在学习电路初步设计时，上课前我向学生提出这样的问题：学习小组要举行知识抢答赛，其中一项是分四组进行抢答的，要求某一组抢答时闭合开关，本组的灯亮，而主持人的电铃响，你能帮助设计此电路吗？学生学习的积极性立即被调动起来，教学效率自然也就提高了。
2.利用问题激发学习兴趣。古人说：“学起于思，思源于疑。”欲提高教学效率，教师就要让学生学会思考，遇到问题善于思考，学生的认知水平会在思考中取得进步。如果在教学中，老师能用生动的语言或形象的教学手势，为学生创设问题情景，让学生欲答不能，就会使学生的心理产生悬念，从而激发学生探索的兴趣与欲望。学生在问题面前，会主动思考、探索。比如，在学习电动率时，很多学生对实际电功率与额定电功率的理解不到位，有时候会混淆，我问学生：额定功率为100瓦的电灯是不是一定比额定功率为60瓦的电灯亮呢？很多学生不假思索地说：是的。然后我将这两个电灯串联在电路中，让学生观察，截然相反的现象让他们惊讶。由此，激发了学生的学习兴趣，调动了他们思考的积极性。
3.利用生活情景激发学生的学习兴趣。新课程提倡物理走进生活，教育要关注学生的真实生活，让学生的发展在真实的生活中实现，因此，在创设激发学生学习兴趣的情境的时候，教师要利用好现实生活的情景。利用生活情景激发学生的学习兴趣，也符合学生的认知规律，有助于增加学生的感性认识。比如，在学习摩擦知识时，教师可以这样创设情境：在干燥的冬季里，脱腈纶衫时，为什么能看到火花？大型的油罐车尾部拖着一条铁链有什么作用？通过引导，使学生感到生活中充满着物理原理，生活离不开物理，从而更深层次地激发学生的学习兴趣。
4.利用物理学上的趣味故事，激发学生的学习兴趣。物理上有很多有趣的故事，比如，在第一次世界大战的时候，一个法国飞行员驾驶着飞机在空中飞行的时候，突然发现身边有个类似小昆虫的东西，他伸手一抓，发现抓到的不是小昆虫，而是一颗德国子弹。是不是那位法国飞行员有什么特殊本领，能手抓子弹呢？学生在好奇心的驱使下学习“世界是运动的”知识，教学效率自然会提高。
二、利用教学艺术激发学生的学习兴趣
新课程对教师在教学中的地位作了诠释：要改变主宰教学的现象，做学生学习的引导者、帮助者、合作者，将课堂教学的主体地位还给学生。教师要真诚地对待每一个学生，让学生在愉快、轻松的环境中学习。学生也只有在愉快、轻松的环境中，才能对知识进行深层次的思考，才能激发创新的思想。教学实践表明，学生喜欢学习，常常是从喜欢那科的老师开始的，如果学生喜欢这科的老师，就是再难学习也有兴趣，也有毅力坚持学习到底。那么，如何让学生对我们产生好感，并将这种好感转化为学习物理的动力呢？
1.用生动的、形象的教学语言激发学生学习物理。语言是人与人感情交流的工具，也是最有效的教学工具。同样一句话，如果老师的语言生动、诙谐，就能调动学生学习的积极性。比如，物质的比热容概念的引入，可以用人的酒量或饭量来类比，这样既形象又生动。又如，在学习分子、原子体积非常小的时候，可以这样的形容：原子非常的小，即使将五十万个原子排成一行，也无法挡住一根头发丝。
生动的教学语言，能使课堂变枯燥为活泼，还能调动学生的学习兴趣，提高学生学习物理的饱满热情。同时，生动活泼的课堂教学也能有效地提高教学效率。比如，在学习平面镜成像知识时，虽然学生知道像的大小与物体是等大的，但遇到物理题目时总会“上当”。比如，一个人身高180厘米，站在60厘米的平面镜前，镜中像的高度与他人的高度比，谁大呢？很多学生总认为是人比像大。我在教学中穿插了这样的问题：一个人在远离我们而去的时候，我们确实感觉到他的身影在变小，那是不是他真的变小呢？学生在一笑之间豁然开朗了。
2.利用鼓励等评价措施，激励学生。学生是发展中的人，他们在成长的道路上更渴望成功，让学生体验学习上的成功，是最有效的激发学习兴趣的手段。每当学生进行探究学习的时候，老师要选择好适合的课题，并及时做好指导、点拨工作，力争使学生获得成功的体验。比如，在探究杠杆平衡条件时，教师要引导学生分析，为什么在实验前尽量使杠杆保持水平位置平衡？为什么要多做几次？也许有的学生认为，多做几次是为减少误差。这时候，老师不要批评，而应该引导学生去思考，对思考过程中出现的一些想法进行恰当的引导和评价，并抓住机会进行必要的鼓励，以保护、激发学生思维的积极性。新课程强调转变对学生的评价机制，重质的评价，轻量的评价，如果学生参与教学的积极性比较高，就要多鼓励、多表扬。
总之，兴趣是最好的老师，是学习的原动力，激发学生的学习兴趣能有效地提高物理教学的质量。