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摘要：现在教育要求以学生为主体，老师以“对话人”的身份成为指导者和参与者。这样，在课堂教学中发挥学生的主体作用就显得非常重要。在这种情况下，多媒体技术发挥了不可磨灭的作用。
关键词：多媒体技术；现代教育；再现历史
以多媒体计算机技术和网络技术为主要标志的现代信息技术迅猛发展，已把当今世界推进到信息时代和知识经济时代。信息技术作为现代高新技术的核心，正快速地渗透到我们的教育教学领域，推动着现代教育领域发生深刻变革。多媒体教学的开展，计算机教学软件的使用，远程教育的实施，以及网络教学的应运而生，现代信息技术在教学实践中的具体运用，已成为现代教育改革和发展的强大动力。传统的教学观念、思想、方法和模式，正面临着教育史上最为深刻的一次突破和变革。
现代教育是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，学生是学习的主体。教师就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，及其对适合自己特点的学习方式的选择。教是为了达到不教。衡量课上得成功与否的标准，不在于讲了多少，不在于讲的生动形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐高效与否。上课不是在演戏，如教师只顾展现自己的才情，讲得酣畅淋漓，痛快之至，学生只是在凑热闹，这实际是对教育主体的漠视。
如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教育工作者面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器。”现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。下面以语文为例，谈谈适当运用多媒体技术对教学的作用。
首先，有利于扩大学生的兴趣幅度，激发学生的参与欲望，提高语文课堂效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体具有交互性、反馈性等特点，融图、文、声、像于一体，一方面大大简化了教师的操作，省去了板书时间，增强板书的形象性和美感，有时还可以及时地给予学生表扬和鼓励；另一方面变静画为动画，使学生保持浓厚的兴趣，从而自觉、主动、积极地投入到学习中去，提高课堂效果。
其次，促进了学生的思维活动，有利于学生对知识的吸收，有利于学生能力的培养。采用多媒体教学，课堂容量大，信息密度大，可以丰富学生的学习内容。现代心理学表明，单纯以听觉获取信息，一般只记住15％左右，如果把视觉和听觉结合起来，获取的知识一般记住65％左右，而电脑多媒体教学采用文字、声音、色彩、动画、图像等方式传递信息，将学生的视、听、触觉都调动起来，从而开阔学生的思维，拓展学生的知识面。学生在学习过程中变得轻松愉快，容易理解和掌握所学的知识。
也可以利用多媒体制作工具综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地展现某些难以理解的内容。或用图表、动画等表示动态的变化过程，通过声、光、图像、色彩的种种表现形式，优化课堂教学，提高教学效率，提高教学质量，调动学生积极学习知识的兴趣和强烈掌握科学知识的愿望。因此，与传统教学相比，多媒体教学有着明显的优势。
再次，利用多媒体技术教学，为教学中的差异教育提供了条件，从而提高教学效率。要发挥学生的主体作用，使教学取得实效，就必须注重学生的个体差异。运用多媒体教学，还可以分化一些知识上的难点，为成绩较差的学生降低难度，也可以突出强调教学重点、难点，从而帮助学生有效地理解和掌握所学知识，提高我们的教学质量。
第四，利用多媒体超时空地再现历史，激发感情，从而掌握文章的中心。如在《道士塔》的教学中，让学生伴着古朴的音乐欣赏飞天凌空翱翔、飘飘欲仙的神韵，领略敦煌圣境的神奇；走进那神态逼真、让人感受到呼吸与脉搏的彩塑，惊叹大自然的鬼斧神工；然后再观看帝国主义的疯狂掠夺和王道士亵渎敦煌的影片……从而激发了学生的爱国心和历史责任感，使他们认真思考历史问题，把握文章的主旨。而在学习《登高》《琵琶行》和《纪念刘和珍君》等时。我则利用了一系列的图片，配上我的解说，再现作品的背景和内容，也收到很好的效果。
最后，多方面的刺激，使学生手脑并用，思维集中，促进学生听说读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。教师可根据教学要求，把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质或一些特殊方式的处理。有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。这样图文并茂，培养了学生的观察分析能力。通过鲜明生动、声情并茂的图像和文字，充分调动了学生语言表达的积极性，提高口头表达能力。这样以说促写，提高写作水平。
综上所述，适当地运用现代信息技术手段，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，并能理清思路，化难为易，化静为动，化抽象为具体，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。它为教学活动中发挥学生的主体作用提供了有利的手段，创造了良好的环境。但过犹不及，过分地依赖多媒体，会扼杀学生的形象思维，缩小想象空间等等。多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来，才能更好地促进教学活动的展开。
关键词：多媒体技术；现代教育；再现历史
以多媒体计算机技术和网络技术为主要标志的现代信息技术迅猛发展，已把当今世界推进到信息时代和知识经济时代。信息技术作为现代高新技术的核心，正快速地渗透到我们的教育教学领域，推动着现代教育领域发生深刻变革。多媒体教学的开展，计算机教学软件的使用，远程教育的实施，以及网络教学的应运而生，现代信息技术在教学实践中的具体运用，已成为现代教育改革和发展的强大动力。传统的教学观念、思想、方法和模式，正面临着教育史上最为深刻的一次突破和变革。
现代教育是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，学生是学习的主体。教师就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，及其对适合自己特点的学习方式的选择。教是为了达到不教。衡量课上得成功与否的标准，不在于讲了多少，不在于讲的生动形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐高效与否。上课不是在演戏，如教师只顾展现自己的才情，讲得酣畅淋漓，痛快之至，学生只是在凑热闹，这实际是对教育主体的漠视。
如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教育工作者面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器。”现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。下面以语文为例，谈谈适当运用多媒体技术对教学的作用。
首先，有利于扩大学生的兴趣幅度，激发学生的参与欲望，提高语文课堂效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体具有交互性、反馈性等特点，融图、文、声、像于一体，一方面大大简化了教师的操作，省去了板书时间，增强板书的形象性和美感，有时还可以及时地给予学生表扬和鼓励；另一方面变静画为动画，使学生保持浓厚的兴趣，从而自觉、主动、积极地投入到学习中去，提高课堂效果。
其次，促进了学生的思维活动，有利于学生对知识的吸收，有利于学生能力的培养。采用多媒体教学，课堂容量大，信息密度大，可以丰富学生的学习内容。现代心理学表明，单纯以听觉获取信息，一般只记住15％左右，如果把视觉和听觉结合起来，获取的知识一般记住65％左右，而电脑多媒体教学采用文字、声音、色彩、动画、图像等方式传递信息，将学生的视、听、触觉都调动起来，从而开阔学生的思维，拓展学生的知识面。学生在学习过程中变得轻松愉快，容易理解和掌握所学的知识。
也可以利用多媒体制作工具综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地展现某些难以理解的内容。或用图表、动画等表示动态的变化过程，通过声、光、图像、色彩的种种表现形式，优化课堂教学，提高教学效率，提高教学质量，调动学生积极学习知识的兴趣和强烈掌握科学知识的愿望。因此，与传统教学相比，多媒体教学有着明显的优势。
再次，利用多媒体技术教学，为教学中的差异教育提供了条件，从而提高教学效率。要发挥学生的主体作用，使教学取得实效，就必须注重学生的个体差异。运用多媒体教学，还可以分化一些知识上的难点，为成绩较差的学生降低难度，也可以突出强调教学重点、难点，从而帮助学生有效地理解和掌握所学知识，提高我们的教学质量。
第四，利用多媒体超时空地再现历史，激发感情，从而掌握文章的中心。如在《道士塔》的教学中，让学生伴着古朴的音乐欣赏飞天凌空翱翔、飘飘欲仙的神韵，领略敦煌圣境的神奇；走进那神态逼真、让人感受到呼吸与脉搏的彩塑，惊叹大自然的鬼斧神工；然后再观看帝国主义的疯狂掠夺和王道士亵渎敦煌的影片……从而激发了学生的爱国心和历史责任感，使他们认真思考历史问题，把握文章的主旨。而在学习《登高》《琵琶行》和《纪念刘和珍君》等时。我则利用了一系列的图片，配上我的解说，再现作品的背景和内容，也收到很好的效果。
最后，多方面的刺激，使学生手脑并用，思维集中，促进学生听说读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。教师可根据教学要求，把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质或一些特殊方式的处理。有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。这样图文并茂，培养了学生的观察分析能力。通过鲜明生动、声情并茂的图像和文字，充分调动了学生语言表达的积极性，提高口头表达能力。这样以说促写，提高写作水平。
综上所述，适当地运用现代信息技术手段，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，并能理清思路，化难为易，化静为动，化抽象为具体，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。它为教学活动中发挥学生的主体作用提供了有利的手段，创造了良好的环境。但过犹不及，过分地依赖多媒体，会扼杀学生的形象思维，缩小想象空间等等。多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来，才能更好地促进教学活动的展开。