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摘要：情境教学是新课改背景下出现的一种新型教学模式，教师通过为学生创设与教学内容相关的教学情境，有助于激发学习兴趣，营造良好教学氛围，拓展数学思维，促进教学质量的提高。高中数学教师在教学中要重视应用情境教学，创设生活化、多媒体、竞争性等多样化的教学情境，彻底改变以往落后的灌输式教学模式，从而促进教学效率实现不断的提升。
关键词：情境教学；高中数学；重要作用；应用
引言：
情景教学模式是当前很多学科都在运用的一种先进教学方法，能极大的激发学生的学习热情，提高教学效率。而由于高中数学的重要性和枯燥性，引入情景教学模式进行高中数学教学就显得格外重要。高中数学教师可以依据教学内容，为学生创设相应的情境，让学生的情感和意识与知识产生共鸣，调动他们学习的主动积极性，在学习水平不断进步的同时，还有利于综合素养的全面提高。
一、情境教学对于高中数学教学的重要作用
情景教学法是当前教学活动中应用较多的一种先进教学方法。教师在教学的过程中，会有目的性的创设或者引入一些情境，以生动形象的场景激发学生的情感，从而达到帮助学生理解知识要点、提高教学效率的目的。在情景教学的运用过程中，教师要注意学生与课堂、教师与课堂、学生与教师这三者之间的关系，这样才能促进教学效率的提高。
1.激发学生学习兴趣，促进学生主动学习
兴趣是最好的老师，高中数学本来就是教学的重难点。教师如果不注意激发学生的学习兴趣，只会使教学效果事倍功半。而情景教学模式的运用，将问题通过情景化的处理，激发了学生的好奇心，让学生更加主动的探求相关知识。这不仅将教学主体地位还给了学生，还能够极大的激发学习兴趣，让学生主动学习、积极思考。
2.打破传统教学模式，营造良好学习氛围
传统教学模式一般应用“填鸭式”的灌输教学，经过多年的教学实践，已经被证明效率低下。而情景教学模式的引入，极大的改变了这一问题，其更加重视学生在教学过程中的主体地位，通过激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围[1]。情境教学不仅有利于学生对数学学习的自主探索，也让教师能够充分的与学生进行互动交流。在教师与学生的思想碰撞中，教师能优化其教学方案，提升执教能力。学生则能够更加深入而客观的掌握高中数学的各个知识点，形成数学能力而非死记硬背数学公式。
3.拓展学生数学思维，培养数学应用能力
在倡导素质教育的今天，高中的数学学习不应该仅仅为了考试而学习，而更应该在学习中激发学生的创造能力，培养其数学思维。而数学思维的培养绝不能靠着填鸭式的应试教学获得，通过情景化的教学模式，教师能培养学生的解题思维和解题习惯，通过潜移默化的方式达到数学思维能力的培养目标。而数学思维能力的形成又能提高学生的整体素质，对今后的学习、生活和工作都有着极大益处。情景教学模式不仅能让学生的课堂上将情境与知识相联系，当形成习惯之后，学生在生活中遇到相应的问题，也会相应的联系到自身所学知识，对培养学生的数学应用能力有着很大帮助[2]。
二、情境教学在高中数学教学中的具体应用
1.创设生活化情境，激发学习兴趣
高中数学是一门复杂的学科，其教学的难度很大。加之在应试教育的重压之下，很多高中数学教师往往习惯于运用填鸭式的教学讲解。这也从侧面降低了学生的学习兴趣，降低了高中數学的教学效率。而教师若是对学生有着充分的了解，根据学生的生活环境和心理特点，创设出良好的生活情境，并将教学要点融入情境之中进行教学，就能在很大程度上提高学生的学习兴趣，调动其学习思维[3]。例如在讲到“集合”这一章节时，就可以拿学校、年级、班级的管理来做类比，学校的所有班级是一个集合，那么这个集合就包含{高一年级}，{高二年级}，{高三年级}。而同一个年级中的不同班级则可以用来创设情境使学生充分了解到集合间的包含、被包含等一系列基本关系。
2.创设实物及多媒体情境，化抽象为直观生动
利用实物来创设情境，会使学生更加直观的了解教学的相关知识，也能为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生在主动观察和思考中掌握相关的知识要点。同时，由于计算机信息技术的发展，多媒体教学手段也日益普及，应用多媒体教学，不仅可以把无法获得的实物用图文或影响的方式向学生呈现，同时在几何讲解中，多媒体教学还能用影响或动画的形式对几何图形做出拆解或作辅助线等，让学生更直观的了解几何的相关知识点。例如在空间几何图形的“表面积计算”这一章节中，教师可以利用纸张做出一个圆柱，并通过对圆柱的拆解让学生知道圆柱的表面积，是由一个长方形和2个圆形组成，那么通过对长方形和圆形的单独计算再求和，就能得到圆柱体的表面积了。即圆柱的表面积S=2πrl+2πr2。
3.创设竞赛性情境，激发学生的竞争心理
高中学生都是一群十几岁的孩子，其好胜心较强。因此，教师可以利用这点进行教学设计，如将班级的学生进行均衡化的分组，并以数学竞赛和得分制的方式，进行相应的教学活动，用学生的好胜心带动其自主学习，促进其学习兴趣的提升[4]。在数学竞赛的情景教学中，教师要充分考虑每个学生的具体情况，并进行均衡化的分组。在提问和习题解答方面，也要注意难易度，以便于每个小组都有相同的机会进行解答。总而言之，在竞赛情景的设置中一定要注意公平原则，小组的实力要均衡，每个小组的机会要均衡，每个小组内的各个成员的机会要均衡。
结语：
总之，随着高中教育改革的逐步深化，传统的填鸭式灌输教学已经越来越不能适应时代的要求。为了提高教学效率，促进学生数学思维能力的培养，可以积极的引进情景教学模式于高中数学教学之中，教师要与时俱进，科学合理的对高效率的新方法加以利用，促进自身教学水平以及学生学习能力的提高。
参考文献：
[1]付伟. 关于情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J].求知导刊，2016（02）：123.
[2]梁春雷. 创设问题情境，让学生成为探究的主人——高中数学教学问题教学法初探[J].学周刊，2013（28）：40.
[3]刘艺沛. 情境教学在高中数学教学中的重要性[J].新课程（下），2016（10）：75.
[4]王发春. 情境教学在高中数学教学中的重要作用[J].西部素质教育，2016（05）：80-81.
关键词：情境教学；高中数学；重要作用；应用
引言：
情景教学模式是当前很多学科都在运用的一种先进教学方法，能极大的激发学生的学习热情，提高教学效率。而由于高中数学的重要性和枯燥性，引入情景教学模式进行高中数学教学就显得格外重要。高中数学教师可以依据教学内容，为学生创设相应的情境，让学生的情感和意识与知识产生共鸣，调动他们学习的主动积极性，在学习水平不断进步的同时，还有利于综合素养的全面提高。
一、情境教学对于高中数学教学的重要作用
情景教学法是当前教学活动中应用较多的一种先进教学方法。教师在教学的过程中，会有目的性的创设或者引入一些情境，以生动形象的场景激发学生的情感，从而达到帮助学生理解知识要点、提高教学效率的目的。在情景教学的运用过程中，教师要注意学生与课堂、教师与课堂、学生与教师这三者之间的关系，这样才能促进教学效率的提高。
1.激发学生学习兴趣，促进学生主动学习
兴趣是最好的老师，高中数学本来就是教学的重难点。教师如果不注意激发学生的学习兴趣，只会使教学效果事倍功半。而情景教学模式的运用，将问题通过情景化的处理，激发了学生的好奇心，让学生更加主动的探求相关知识。这不仅将教学主体地位还给了学生，还能够极大的激发学习兴趣，让学生主动学习、积极思考。
2.打破传统教学模式，营造良好学习氛围
传统教学模式一般应用“填鸭式”的灌输教学，经过多年的教学实践，已经被证明效率低下。而情景教学模式的引入，极大的改变了这一问题，其更加重视学生在教学过程中的主体地位，通过激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围[1]。情境教学不仅有利于学生对数学学习的自主探索，也让教师能够充分的与学生进行互动交流。在教师与学生的思想碰撞中，教师能优化其教学方案，提升执教能力。学生则能够更加深入而客观的掌握高中数学的各个知识点，形成数学能力而非死记硬背数学公式。
3.拓展学生数学思维，培养数学应用能力
在倡导素质教育的今天，高中的数学学习不应该仅仅为了考试而学习，而更应该在学习中激发学生的创造能力，培养其数学思维。而数学思维的培养绝不能靠着填鸭式的应试教学获得，通过情景化的教学模式，教师能培养学生的解题思维和解题习惯，通过潜移默化的方式达到数学思维能力的培养目标。而数学思维能力的形成又能提高学生的整体素质，对今后的学习、生活和工作都有着极大益处。情景教学模式不仅能让学生的课堂上将情境与知识相联系，当形成习惯之后，学生在生活中遇到相应的问题，也会相应的联系到自身所学知识，对培养学生的数学应用能力有着很大帮助[2]。
二、情境教学在高中数学教学中的具体应用
1.创设生活化情境，激发学习兴趣
高中数学是一门复杂的学科，其教学的难度很大。加之在应试教育的重压之下，很多高中数学教师往往习惯于运用填鸭式的教学讲解。这也从侧面降低了学生的学习兴趣，降低了高中數学的教学效率。而教师若是对学生有着充分的了解，根据学生的生活环境和心理特点，创设出良好的生活情境，并将教学要点融入情境之中进行教学，就能在很大程度上提高学生的学习兴趣，调动其学习思维[3]。例如在讲到“集合”这一章节时，就可以拿学校、年级、班级的管理来做类比，学校的所有班级是一个集合，那么这个集合就包含{高一年级}，{高二年级}，{高三年级}。而同一个年级中的不同班级则可以用来创设情境使学生充分了解到集合间的包含、被包含等一系列基本关系。
2.创设实物及多媒体情境，化抽象为直观生动
利用实物来创设情境，会使学生更加直观的了解教学的相关知识，也能为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生在主动观察和思考中掌握相关的知识要点。同时，由于计算机信息技术的发展，多媒体教学手段也日益普及，应用多媒体教学，不仅可以把无法获得的实物用图文或影响的方式向学生呈现，同时在几何讲解中，多媒体教学还能用影响或动画的形式对几何图形做出拆解或作辅助线等，让学生更直观的了解几何的相关知识点。例如在空间几何图形的“表面积计算”这一章节中，教师可以利用纸张做出一个圆柱，并通过对圆柱的拆解让学生知道圆柱的表面积，是由一个长方形和2个圆形组成，那么通过对长方形和圆形的单独计算再求和，就能得到圆柱体的表面积了。即圆柱的表面积S=2πrl+2πr2。
3.创设竞赛性情境，激发学生的竞争心理
高中学生都是一群十几岁的孩子，其好胜心较强。因此，教师可以利用这点进行教学设计，如将班级的学生进行均衡化的分组，并以数学竞赛和得分制的方式，进行相应的教学活动，用学生的好胜心带动其自主学习，促进其学习兴趣的提升[4]。在数学竞赛的情景教学中，教师要充分考虑每个学生的具体情况，并进行均衡化的分组。在提问和习题解答方面，也要注意难易度，以便于每个小组都有相同的机会进行解答。总而言之，在竞赛情景的设置中一定要注意公平原则，小组的实力要均衡，每个小组的机会要均衡，每个小组内的各个成员的机会要均衡。
结语：
总之，随着高中教育改革的逐步深化，传统的填鸭式灌输教学已经越来越不能适应时代的要求。为了提高教学效率，促进学生数学思维能力的培养，可以积极的引进情景教学模式于高中数学教学之中，教师要与时俱进，科学合理的对高效率的新方法加以利用，促进自身教学水平以及学生学习能力的提高。
参考文献：
[1]付伟. 关于情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J].求知导刊，2016（02）：123.
[2]梁春雷. 创设问题情境，让学生成为探究的主人——高中数学教学问题教学法初探[J].学周刊，2013（28）：40.
[3]刘艺沛. 情境教学在高中数学教学中的重要性[J].新课程（下），2016（10）：75.
[4]王发春. 情境教学在高中数学教学中的重要作用[J].西部素质教育，2016（05）：80-81.