摘 要：语言是幼儿早期智力教育中最重要的部分。儿歌是儿童口头传唱的歌谣，大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，具有篇幅短小、语言轻快和富有情绪的特点，探讨儿歌在幼儿语言教学的应用，对于提高儿童的语言能力发挥着重要的作用。
　　关键词：儿歌；幼儿；语言教学
　　民间儿歌，也称童谣、童子谣、孺子歌、小儿语等，是流传民间的，符合儿童心理特点，儿童乐于传诵的短小韵文体。它是人生最早接受的文学样式，也是人生最早的娱乐方式。当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人的怀抱里，就已开始听成人吟唱歌谣，歌谣的内容虽然是他们不理解的，但优美的音乐，和谐的节奏，却给他们以情感的熏陶和美的享受。儿歌伴随着人们度过婴儿期，幼儿期和少年期，给人留下深刻的印象，以致许多人在头发发白时都还记得幼时所唱的儿歌。所以，儿歌在幼儿语言教学中应用广泛，对提高儿童的语言能力发挥着重要的作用。
　　一、幼儿的语言思维发展特点
　　幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期。语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。
　　在这一阶段，儿童的语言词汇通过模仿和交流不断积累，并开始在语境中使用这些词语，他们的语言表示形式呈现短句结构，并且在表达这些词汇的意思时总是加之以一些夸张的动作的配合。
　　二、儿歌的特点
　　1.内容丰富多彩
　　儿歌中有大量的作品，是以某方面的知识为题材。有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的，如最为幼儿所熟悉的“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱” 这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于幼儿接受和引起學习的兴趣，对发展儿童的思维、想象和语言的发展，具有积极的作用。
　　2.语言简练、形象
　　儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。因此儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地让幼儿懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的标准等。例如一首有关小手帕的儿歌，小手帕，四方方，天天带在我身上，又擦鼻涕又擦汗，干干静静多好看，这首儿歌告诉小朋友要准备小手绢，用小手绢擦擦鼻涕擦擦汗，保持干净。
　　儿歌是最富有感染力的文学作品，幼儿的感情非常丰富，他们最容易受到感染。由于它的这些特点而深受小朋友的喜欢，一个学期下来，幼儿可能记不住一个完整的故事，但对于教过的儿歌，则十有八九能一字不漏地背诵出来。
　　三、儿歌在教学中的应用
　　从上述的儿歌中可以看出，儿歌呈现三字呈现，或四三相接的结构，句子的长度不超过七个字，这个表现形式是与幼儿的语言和思维发展特点相适应的，因此内容易懂，幼儿容易接受。同时，儿歌的语言轻快、生动，幼儿在儿歌的学习中感受着语言的优美，在模仿中慢慢掌握儿歌中的词汇和语言。因此，通过这种文学形式来进行语言教学，是有效开展语言教学的重要途径。
　　在此，笔者想重点说一下情景教学法 。
　　情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为，心理。境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣的主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下几方面创设情境。
　　1.利用自然环境，创设游戏情境
　　丰富多彩的自然界是幼儿学习英语儿歌的活“教材”，自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色都能让孩子们身临其境，孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌。
　　2.利用角色扮演，创造情境
　　在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。
　　3.与教学内容相结合，让幼儿在教学活动情景中唱儿歌，如教师在教授数字时，可以辅以数数歌，来培养幼儿数的概念
　　儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在教育中深受儿童及老师的喜爱。通过一首首鲜明生动的儿歌，幼儿可学到丰富的社会、自然、数学等方面的知识，有助于培养幼儿对语言文字的兴趣。幼儿园儿歌教学不仅可以引导幼儿学习儿歌，更重要的是通过学习儿歌发展幼儿的语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。学习儿歌并不是目的，而是教育的途径和手段。
　　儿歌具有陶冶幼儿的情操、扶植幼儿的个性，健全幼儿的人格的功能，它那春风化雨、潜移默化的熏染是区别于其他思想教育形式，儿歌中蕴含的真、善、美对于孩子美好心灵的形成有着难以言表的作用。