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【摘要】音乐课中如何自然的把“学讲计划”的精神——小组合作、自主学习贯穿到音乐课的每一个环节，我结合了我的学生情况，结合自己的课堂教学经验，从节奏教学、识谱教学、创编歌词、音乐欣赏、低段学生的合唱教学这几块入手，把小组合作巧妙的运用到各个教学环节中，收到了不错的效果。
【关键词】小组合作 ；节奏教学；识谱教学；有趣的；自由分组
“学讲方式”即学生自主学习作为主要方式，以合作学习作为主要教学组织形式，小组合作如何有效应用在音乐教学中？这学期，我在思考，也逐步在课堂上试行。音乐课上的小组合作，不能和语文数学课相比，需要讨论的知识点较少，因此，我觉得，只有在恰当的地方加入小组合作，才能起到真正的教学效果。
一、在节奏教学中实行小组合作
【案例】在学习四年级的歌曲《丰收之歌》的时候，为了让学生感受以前劳动者的劳动场面，体会二四拍的恒拍感，设置了节奏声势练习。
收割： X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖
刷 刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷
挑担： X X X | X X X | X X X | X X ‖
嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 嘿
加油声： X X | X X X | X X | X X X‖
加 油 加油 干 加 油 加油 干
（分组表演，加动作，然后合起来）
先一起逐条练习，如收割，带着学生学着农民的样子挥动镰刀，有节奏的边读“刷刷……”边做割麦子的动作。挑担和加油声也做出相应的动作和声势。再分组加动作表演，（动作可以让学生自己设计，取最好的表演。）然后三组不同的节奏，不同的声势动作合作练习，感觉有了错落有致的节奏“和声”的效果。这时学生们很有成就感，课堂气氛特别热烈，学生兴趣盎然，为之后的学习新歌创设了浓厚的兴趣。学会歌曲后再把这个声势练习加到歌表演中，更能体会到农民伯伯收割虽然辛苦，但是他们以苦为乐，看到庄稼丰收了，干活很带劲，很卖力。进而再进行“粒粒皆辛苦”的人文教育。
我在四年级一个班试用了小组合作声势练习，效果非常好，据调查其他老师带的几个班也是用分组合作声势节奏练习，效果极佳。
【反思】在节奏教学中实行小组合作，不但提高了学生的恒拍感，同时增强了组与组之间的凝聚力，实现了本课节奏环节的教学目标，还调动了课堂气氛，为接下来的学习新歌环节打下坚实的基础，做好了喜欢学、我爱学、我要学的准备，从而使课堂变得更生动，有趣味。
二、在识谱教学中实行小组合作
【案例】学习三年级歌曲《阿西里西》时，学识目标上要求学生认识高音do、re、mi，并且会唱其中一句乐谱，2 31 |2—|2 31 |2— |（里面的所有音符为高音）。如果一味的用模唱法教学，是有点枯燥，老师可以先带学生边用柯尔文手势跟琴唱一唱音乐大楼里的si、do、re、mi四个音，然后去这句乐句里认一认，接着再慢慢的随琴边用柯尔文手势边唱一唱，两遍后肯定会有不会唱的孩子，这时分组练习最为必要，请同桌同学互相唱给对方听，同桌都唱的不好的，前后位的学生相互帮助，相互演唱，练习两分钟后，再去唱这个乐句，明显的整齐多了。在以上同桌合作学习的基础上，再把全班分为三至四个大组，采用卡农式的演唱方式，以一小节为单位卡农轮唱，学生再次巩固乐谱。全班百分之九十几的学生掌握了之后，再请个别同学演唱，个个都自信满满的。
【反思】学讲计划中小组合作强调要“合理分组”，“合理分组”又分为学前分组法和临时分组法。我在视谱教学中采用了临时分组，在老师的指导下，同桌互助或者前后位同学互助，这不但培养了学生互助的意识，还能激发学生主动和别人交流，克服了心理不会的自卑感，互助后学会的成就感也有所增强，好学生带动了一般的或者差的学生，自己身为人师的自豪感有所增强，从而好的更想学，差的不断努力，这样整体的学习氛围就被调动起来。接着再采用卡农方式的演唱，再次巩固了乐谱，歌唱时乐谱旋律此起彼伏，大大的增强了演唱的美感，我体会到了自由分组和变换演唱形式的魅力，课堂教学效果也出乎意料。
三、在编创歌词中实行小组合作
【案例】学习一年级第二单元歌曲《动物说话》。歌曲掌握后，引导学生创编歌词，“歌曲中出现了小鸡和小鸭子在唱歌，你还能想到哪些小动物？”学生回答有小羊、小牛、小狗等等。这时，我采用分组创编歌词，“你能把这些小动物编到歌词里唱一唱吗？”前后位四个人为一组，来创编新的歌词，分配好任务，然后请每组的代表来跟着琴把组内创编的歌词唱一唱，或者四个人一起唱，及时进行反馈。一年级的六个班，我都试用了这个方法，因为一年级学生刚入学，对于这种创编形式还是第一次接触，因此开始时会有一定的难度，但是，这时老师要做好具体的引导，举个例子，如：“小羊 说话 | 咩咩 咩 | 小羊 说话 | 咩咩 咩| 咩咩 咩 | 咩咩 咩 | 咩咩 咩咩 咩咩 咩 |”这样举例之后，小朋友们就恍然大悟了，马上就会创编出很多动物有节奏说话的歌词来。
【反思】我采用了学前分组法，四人一组。在课堂创编歌词的环节，靠一个人的智慧是远远不够的，只能创编出很简单的、单调的东西。然而，在老师的引导下，学生分组讨论，集合所有学生的智慧于一起，真的会收到意想不到的结果。首先，学生和老师交流，有想法怕说错，学生和学生交流，可以直言不讳，会有不错的想法。其次，靠大家自己集体动脑创编的东西，再拿出来当作品演唱，学生会很兴奋的认真去唱去表演自己。让学生体会到歌词创编是那么简单，这也鼓励了学生，做任何事情没有不可能，只要努力一定可以。
四、在音乐欣赏中实行小组合作
【案例】在徐州市青年路小学听的一节欣赏课《金蛇狂舞》，给人印象深刻的就是无论是分段听赏还是整体欣赏，都加入了师生互动，学生的每次互动都是以几个大组为单位，如：把学生分为器乐组（即用手敲击桌面，老师用大鼓表演乐曲中的节奏 |×× ××| ×× × |，器乐组学生用手当鼓槌敲击桌面，节奏相同。第二组为声乐组，唱乐曲其中的一段歌词，第三组是声势表演组，拿着红绸子随第三乐段一起表演。整节课，小组合租安排的井井有条，学生步步紧跟，没有闲暇时间在哪里思考别的，随时都可能表演，参与，纪律非常好。
【反思】欣赏课中适时、恰当的实行小组合作，让人人有事做，生生参与 ，课堂纪律就无需去组织，还显得井然有序；小组学生的生生参与，会让自己觉得自己是集体中不可缺少的一份子，受到重视，会更努力的去表现自己，有了我一定不能落后的思想。
五、低段学生合唱教学中实行小组合作
合唱，顾名思义，是分组、分声部同时演唱两个或两个以上不同的旋律。但是，在低年级段，尤其是一二年级，牵扯到合唱有难度，教材上没有安排一首合唱歌曲，但是，为了向三年级的合唱教学过渡，为歌曲加上简单的二声部，分组演唱也是必不可少的。如二年级歌曲《春天的小河》，在学生学会歌曲之后，每小节加入中音do sol各一拍，歌词为一个简单的“啦”字。请一组或两组同学唱简单的二声部，其他的同学唱歌曲的原来声部。再比如，学习歌曲《法国号》时，在每一个乐句的最后一小节加入一个二声部“嗡巴巴”，旋律很简单，第一乐句后加入中音fa fa fa，第二乐句加入中音mi mi mi，第三乐句加入中音fa fa fa，第四乐句加入中音do do do。
【反思】低段的教材，歌曲全是一个声部的演唱，单调易学，往往十分钟就能把一首歌曲学会，在这种情况下，就需要音乐老师多动动脑筋，加入简单的二声部的学习，或者加入伴唱，通过小组合作，让歌曲变得更生动、更美感，更有和声的效果。像做游戏一样，在不知不觉中渗透了合唱教学，学生乐意学。一、二年级歌唱教学中加入简单的二声部分组学习，是一个很棒的引子，为三年级的合唱教学的学习奠定良好的基础。
除了在节奏教学、识谱教学、歌词创编、欣赏教学中可以使用小组合作，在合唱教学、拓展等环节也可以使用小组合作，这需要我们提前去思考，去设计。音乐课上的小组可以是两个人，可以是四个人，还可以是一排学生，应该根据需要变化，和其他学科的小组合作有点不同。每一句设问都很关键，还要及时的反馈。要围绕着教学目标，不能脱离主题，学生在小组活动的过程中不知不觉的，开心的掌握了该掌握的知识，发挥了老师为主导、学生为主体的作用。
【关键词】小组合作 ；节奏教学；识谱教学；有趣的；自由分组
“学讲方式”即学生自主学习作为主要方式，以合作学习作为主要教学组织形式，小组合作如何有效应用在音乐教学中？这学期，我在思考，也逐步在课堂上试行。音乐课上的小组合作，不能和语文数学课相比，需要讨论的知识点较少，因此，我觉得，只有在恰当的地方加入小组合作，才能起到真正的教学效果。
一、在节奏教学中实行小组合作
【案例】在学习四年级的歌曲《丰收之歌》的时候，为了让学生感受以前劳动者的劳动场面，体会二四拍的恒拍感，设置了节奏声势练习。
收割： X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖
刷 刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷
挑担： X X X | X X X | X X X | X X ‖
嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 嘿
加油声： X X | X X X | X X | X X X‖
加 油 加油 干 加 油 加油 干
（分组表演，加动作，然后合起来）
先一起逐条练习，如收割，带着学生学着农民的样子挥动镰刀，有节奏的边读“刷刷……”边做割麦子的动作。挑担和加油声也做出相应的动作和声势。再分组加动作表演，（动作可以让学生自己设计，取最好的表演。）然后三组不同的节奏，不同的声势动作合作练习，感觉有了错落有致的节奏“和声”的效果。这时学生们很有成就感，课堂气氛特别热烈，学生兴趣盎然，为之后的学习新歌创设了浓厚的兴趣。学会歌曲后再把这个声势练习加到歌表演中，更能体会到农民伯伯收割虽然辛苦，但是他们以苦为乐，看到庄稼丰收了，干活很带劲，很卖力。进而再进行“粒粒皆辛苦”的人文教育。
我在四年级一个班试用了小组合作声势练习，效果非常好，据调查其他老师带的几个班也是用分组合作声势节奏练习，效果极佳。
【反思】在节奏教学中实行小组合作，不但提高了学生的恒拍感，同时增强了组与组之间的凝聚力，实现了本课节奏环节的教学目标，还调动了课堂气氛，为接下来的学习新歌环节打下坚实的基础，做好了喜欢学、我爱学、我要学的准备，从而使课堂变得更生动，有趣味。
二、在识谱教学中实行小组合作
【案例】学习三年级歌曲《阿西里西》时，学识目标上要求学生认识高音do、re、mi，并且会唱其中一句乐谱，2 31 |2—|2 31 |2— |（里面的所有音符为高音）。如果一味的用模唱法教学，是有点枯燥，老师可以先带学生边用柯尔文手势跟琴唱一唱音乐大楼里的si、do、re、mi四个音，然后去这句乐句里认一认，接着再慢慢的随琴边用柯尔文手势边唱一唱，两遍后肯定会有不会唱的孩子，这时分组练习最为必要，请同桌同学互相唱给对方听，同桌都唱的不好的，前后位的学生相互帮助，相互演唱，练习两分钟后，再去唱这个乐句，明显的整齐多了。在以上同桌合作学习的基础上，再把全班分为三至四个大组，采用卡农式的演唱方式，以一小节为单位卡农轮唱，学生再次巩固乐谱。全班百分之九十几的学生掌握了之后，再请个别同学演唱，个个都自信满满的。
【反思】学讲计划中小组合作强调要“合理分组”，“合理分组”又分为学前分组法和临时分组法。我在视谱教学中采用了临时分组，在老师的指导下，同桌互助或者前后位同学互助，这不但培养了学生互助的意识，还能激发学生主动和别人交流，克服了心理不会的自卑感，互助后学会的成就感也有所增强，好学生带动了一般的或者差的学生，自己身为人师的自豪感有所增强，从而好的更想学，差的不断努力，这样整体的学习氛围就被调动起来。接着再采用卡农方式的演唱，再次巩固了乐谱，歌唱时乐谱旋律此起彼伏，大大的增强了演唱的美感，我体会到了自由分组和变换演唱形式的魅力，课堂教学效果也出乎意料。
三、在编创歌词中实行小组合作
【案例】学习一年级第二单元歌曲《动物说话》。歌曲掌握后，引导学生创编歌词，“歌曲中出现了小鸡和小鸭子在唱歌，你还能想到哪些小动物？”学生回答有小羊、小牛、小狗等等。这时，我采用分组创编歌词，“你能把这些小动物编到歌词里唱一唱吗？”前后位四个人为一组，来创编新的歌词，分配好任务，然后请每组的代表来跟着琴把组内创编的歌词唱一唱，或者四个人一起唱，及时进行反馈。一年级的六个班，我都试用了这个方法，因为一年级学生刚入学，对于这种创编形式还是第一次接触，因此开始时会有一定的难度，但是，这时老师要做好具体的引导，举个例子，如：“小羊 说话 | 咩咩 咩 | 小羊 说话 | 咩咩 咩| 咩咩 咩 | 咩咩 咩 | 咩咩 咩咩 咩咩 咩 |”这样举例之后，小朋友们就恍然大悟了，马上就会创编出很多动物有节奏说话的歌词来。
【反思】我采用了学前分组法，四人一组。在课堂创编歌词的环节，靠一个人的智慧是远远不够的，只能创编出很简单的、单调的东西。然而，在老师的引导下，学生分组讨论，集合所有学生的智慧于一起，真的会收到意想不到的结果。首先，学生和老师交流，有想法怕说错，学生和学生交流，可以直言不讳，会有不错的想法。其次，靠大家自己集体动脑创编的东西，再拿出来当作品演唱，学生会很兴奋的认真去唱去表演自己。让学生体会到歌词创编是那么简单，这也鼓励了学生，做任何事情没有不可能，只要努力一定可以。
四、在音乐欣赏中实行小组合作
【案例】在徐州市青年路小学听的一节欣赏课《金蛇狂舞》，给人印象深刻的就是无论是分段听赏还是整体欣赏，都加入了师生互动，学生的每次互动都是以几个大组为单位，如：把学生分为器乐组（即用手敲击桌面，老师用大鼓表演乐曲中的节奏 |×× ××| ×× × |，器乐组学生用手当鼓槌敲击桌面，节奏相同。第二组为声乐组，唱乐曲其中的一段歌词，第三组是声势表演组，拿着红绸子随第三乐段一起表演。整节课，小组合租安排的井井有条，学生步步紧跟，没有闲暇时间在哪里思考别的，随时都可能表演，参与，纪律非常好。
【反思】欣赏课中适时、恰当的实行小组合作，让人人有事做，生生参与 ，课堂纪律就无需去组织，还显得井然有序；小组学生的生生参与，会让自己觉得自己是集体中不可缺少的一份子，受到重视，会更努力的去表现自己，有了我一定不能落后的思想。
五、低段学生合唱教学中实行小组合作
合唱，顾名思义，是分组、分声部同时演唱两个或两个以上不同的旋律。但是，在低年级段，尤其是一二年级，牵扯到合唱有难度，教材上没有安排一首合唱歌曲，但是，为了向三年级的合唱教学过渡，为歌曲加上简单的二声部，分组演唱也是必不可少的。如二年级歌曲《春天的小河》，在学生学会歌曲之后，每小节加入中音do sol各一拍，歌词为一个简单的“啦”字。请一组或两组同学唱简单的二声部，其他的同学唱歌曲的原来声部。再比如，学习歌曲《法国号》时，在每一个乐句的最后一小节加入一个二声部“嗡巴巴”，旋律很简单，第一乐句后加入中音fa fa fa，第二乐句加入中音mi mi mi，第三乐句加入中音fa fa fa，第四乐句加入中音do do do。
【反思】低段的教材，歌曲全是一个声部的演唱，单调易学，往往十分钟就能把一首歌曲学会，在这种情况下，就需要音乐老师多动动脑筋，加入简单的二声部的学习，或者加入伴唱，通过小组合作，让歌曲变得更生动、更美感，更有和声的效果。像做游戏一样，在不知不觉中渗透了合唱教学，学生乐意学。一、二年级歌唱教学中加入简单的二声部分组学习，是一个很棒的引子，为三年级的合唱教学的学习奠定良好的基础。
除了在节奏教学、识谱教学、歌词创编、欣赏教学中可以使用小组合作，在合唱教学、拓展等环节也可以使用小组合作，这需要我们提前去思考，去设计。音乐课上的小组可以是两个人，可以是四个人，还可以是一排学生，应该根据需要变化，和其他学科的小组合作有点不同。每一句设问都很关键，还要及时的反馈。要围绕着教学目标，不能脱离主题，学生在小组活动的过程中不知不觉的，开心的掌握了该掌握的知识，发挥了老师为主导、学生为主体的作用。