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摘 要：论文通过对初中音乐课程标准的剖析，结合该校音乐课程考核现状进行分析，对该校初中音乐课程的考核方法提出改进建议。
关键词：音乐课程；考核现状；改进方法；提高教学
一、 两江育才中学初中音乐课程考核基本情况
2017下半年，我在该校担任三个月的实习音乐教师，了解到了该校对学生音乐课程考核的实际情况。在实习教学中我发现该校对音乐课程的考核就是以一张期末试卷对学生的音乐成绩进行评定，这种一卷定高低的考核方式仅仅考查了学生对该课程的基本理论知识的掌握情况，只是简单评价了学生认知学习的一部分终结性结果。根据该校初中音乐课程考核的基本现状，本人从考试现状和试卷方面进行分析。
（一） 考试安排：该校2017下半学年有20周的课时，对于主科考试放在第19周进行，而对于音乐学科及其他学科会在第17周或18周进行全年级统一考试。对于考试形式安排，由初中各年级自行安排时间进行该年级统一闭卷考试。对于考试要求安排，给各班安排一位监考老师，而且我发现在对待音乐课程及其他艺术课程的考试要求上各年级没有打乱各班学生座位顺序以及拉开考生间距进行考试。
（二） 试卷分析：本人选择了该校初二年级上期期末音乐测评试卷进行分析，该试卷拟定了20%的听辩题，40%的单项选择题和40%的多项选择题，这些拟定的题型都属于客观性试题，没有拟定主观性试题。
1. 题型分析。该试卷全部选用了客观性试题，其中拟定了20%的听辩题，40%的单选题和40%的多选题。这种题型其优点是题量大，覆盖知识层较广，对老师来说评分简单客观，但这就容易出现学生有凭猜测，轻易得分的可能。
2. 难易程度分析。试题本身的难度和深度与本学期教材知识，教学大纲和教学要求是不太相符合的。该试卷各类题型的起点难度较低，试题基础题占7%，一般难度占3%。
3. 覆盖面情况分析。该年级教材大纲有五个单元，由于课时量原因及其他原因只能上到第四单元，所以考试内容并未覆盖该教材所有章节，与教学大纲和教学要求未达到一致。因此在试卷上只拟定了四个单元的考查内容对学生进行本学期教材掌握的整体情况考查。
二、 两江育才中学初中音乐课程考核所存在的问题
音乐课考试作为音乐教学活动中重要的环节，在现阶段国内的音乐教学大纲中并未对音乐考试进行详细的规定，现存的初中音乐考试办法出现了许多问题，亟待解决。本人针对该校音乐课程考核现状从以下几个方面进行分析。
（一） 音乐课程考核形式单一：该校初中每学期的音乐课程考试都是以一张试卷对学生的音乐成绩进行期末终结性评定。这种单一的考试形式难以对学生形成强效的引导力，同时也束缚了学生的思维，制约了其创新思维的发展。
（二） 学校对音乐课程课时安排不合理：少部分班级音乐课时安排不合理。该校每节课的时间为40分钟，上午安排5节课，下午安排3节课，对音乐课每周只安排了1节。然而学校安排在上午的最后一堂课课时仅为30分钟，那么这样的课时安排导致了部分班级在课时量上比较吃亏，加之每学期的最后两周各班都会组织主科考试复习，所以对音乐课程的考试就会提前两周考核，因此部分班级在教学进度上不一致，教学任务也就不能保证在本学期内百分之百完成。
（三） 教师对音乐课程教学不够重视：教师对于教材的研究和音乐情感内涵的挖掘还不够，也对学生在音乐课上的要求不严格，认识度不清晰，教学内容过于随意，导致学生对课本教材中的歌曲和欣赏知识缺乏理解，没有清晰的领会教师所传达的意图，导致学生注意力分散，失去了对音乐学习的兴趣，从而忽视了音乐课程对培养学生审美情趣及健全人格的重要价值。
（四） 学生对音乐课不够重视：该校初中生大多从心底里表现出了对于音乐的喜爱，但是他们却不喜欢上音乐课，因为他们把兴趣点放在了流行音乐、民谣等现代音乐类型上来，对于初中音乐课堂中的民族乐、西洋乐、戏曲等从不关注，当教师讲授一些学生不感兴趣的教学内容时，那么在课堂纪律上教师就很难控制。而且大部分学生都觉得音乐学科又不会纳入中考成绩，听不听课也无关紧要。这也表现出了学生对于音乐课的忽视态度，音乐课也逐渐成了学生们心中的“豆芽科”，在这种思想的作用之下，考试也就多以敷衍了事结尾。
三、 初中音乐课程考核方法改进建议
针对该校以往对待音乐课程考核方式单一的问题，本人将从以下几个方面提出改进建议。
（一） 增设考核内容：不再仅仅以一张试卷去终结性的评定学生的成绩。应增设考核内容对学生进行全面的考核评价。包括对视唱练耳节奏能力的考查，对教材歌曲的考查需要教师定期抽查难易程度不同的歌曲。再有就是学生的特殊技能以及课堂表现方面。这样做的目的是为了将考核与学生日常课堂行为表现联系起来，从而把音乐考核转变为学生自我能力展示的舞台。
（二） 制定考核标准：对于该校学生的考核标准评定，本人绘制了一份思维导图进行说明。该图制定考核标准为百分制，学生总成绩由平时成绩加上期末成绩来评定。
1. 期末成绩占总成绩的60%，由闭卷考试和面试构成。对试卷的考查根据本学期教材内容拟定，主要考查学生对本学期教材内容的基本乐理知识掌握情况，该部分的分数值为一百分；对于面试环节则采取“一对一”模式，由教师对学生的视唱练耳节奏等知识内容进行考核，这部分的分数值为一百分。所以对学生的期末成绩是根据试卷和面试的平均分数来计算。
2. 平时成绩占总成绩的40%。那么对学生平时成绩的考核就包括对教材歌曲的抽查、对学生的課堂活跃度表现以及学生特殊技能展示这三个方面。对于歌曲抽查教师要定期进行；对课堂上积极表现的学生可给予加分鼓励；而对于技能展示的学生可采取单人形式或多人小组形式展开音乐课堂，进行竞争性激励方式。
通过这样的考核评定方式，相信学生在基础理论知识、视唱听辨能力、演唱能力、欣赏能力和实践创造能力方面有明显提高。（指导教师：凌娜）
参考文献：
[1]欧阳梦婷.对中学生音乐课考试评价方式的思考[J].当代音乐，2017（12）.
作者简介：
黄思敏，重庆市，重庆师范大学音乐学院。
关键词：音乐课程；考核现状；改进方法；提高教学
一、 两江育才中学初中音乐课程考核基本情况
2017下半年，我在该校担任三个月的实习音乐教师，了解到了该校对学生音乐课程考核的实际情况。在实习教学中我发现该校对音乐课程的考核就是以一张期末试卷对学生的音乐成绩进行评定，这种一卷定高低的考核方式仅仅考查了学生对该课程的基本理论知识的掌握情况，只是简单评价了学生认知学习的一部分终结性结果。根据该校初中音乐课程考核的基本现状，本人从考试现状和试卷方面进行分析。
（一） 考试安排：该校2017下半学年有20周的课时，对于主科考试放在第19周进行，而对于音乐学科及其他学科会在第17周或18周进行全年级统一考试。对于考试形式安排，由初中各年级自行安排时间进行该年级统一闭卷考试。对于考试要求安排，给各班安排一位监考老师，而且我发现在对待音乐课程及其他艺术课程的考试要求上各年级没有打乱各班学生座位顺序以及拉开考生间距进行考试。
（二） 试卷分析：本人选择了该校初二年级上期期末音乐测评试卷进行分析，该试卷拟定了20%的听辩题，40%的单项选择题和40%的多项选择题，这些拟定的题型都属于客观性试题，没有拟定主观性试题。
1. 题型分析。该试卷全部选用了客观性试题，其中拟定了20%的听辩题，40%的单选题和40%的多选题。这种题型其优点是题量大，覆盖知识层较广，对老师来说评分简单客观，但这就容易出现学生有凭猜测，轻易得分的可能。
2. 难易程度分析。试题本身的难度和深度与本学期教材知识，教学大纲和教学要求是不太相符合的。该试卷各类题型的起点难度较低，试题基础题占7%，一般难度占3%。
3. 覆盖面情况分析。该年级教材大纲有五个单元，由于课时量原因及其他原因只能上到第四单元，所以考试内容并未覆盖该教材所有章节，与教学大纲和教学要求未达到一致。因此在试卷上只拟定了四个单元的考查内容对学生进行本学期教材掌握的整体情况考查。
二、 两江育才中学初中音乐课程考核所存在的问题
音乐课考试作为音乐教学活动中重要的环节，在现阶段国内的音乐教学大纲中并未对音乐考试进行详细的规定，现存的初中音乐考试办法出现了许多问题，亟待解决。本人针对该校音乐课程考核现状从以下几个方面进行分析。
（一） 音乐课程考核形式单一：该校初中每学期的音乐课程考试都是以一张试卷对学生的音乐成绩进行期末终结性评定。这种单一的考试形式难以对学生形成强效的引导力，同时也束缚了学生的思维，制约了其创新思维的发展。
（二） 学校对音乐课程课时安排不合理：少部分班级音乐课时安排不合理。该校每节课的时间为40分钟，上午安排5节课，下午安排3节课，对音乐课每周只安排了1节。然而学校安排在上午的最后一堂课课时仅为30分钟，那么这样的课时安排导致了部分班级在课时量上比较吃亏，加之每学期的最后两周各班都会组织主科考试复习，所以对音乐课程的考试就会提前两周考核，因此部分班级在教学进度上不一致，教学任务也就不能保证在本学期内百分之百完成。
（三） 教师对音乐课程教学不够重视：教师对于教材的研究和音乐情感内涵的挖掘还不够，也对学生在音乐课上的要求不严格，认识度不清晰，教学内容过于随意，导致学生对课本教材中的歌曲和欣赏知识缺乏理解，没有清晰的领会教师所传达的意图，导致学生注意力分散，失去了对音乐学习的兴趣，从而忽视了音乐课程对培养学生审美情趣及健全人格的重要价值。
（四） 学生对音乐课不够重视：该校初中生大多从心底里表现出了对于音乐的喜爱，但是他们却不喜欢上音乐课，因为他们把兴趣点放在了流行音乐、民谣等现代音乐类型上来，对于初中音乐课堂中的民族乐、西洋乐、戏曲等从不关注，当教师讲授一些学生不感兴趣的教学内容时，那么在课堂纪律上教师就很难控制。而且大部分学生都觉得音乐学科又不会纳入中考成绩，听不听课也无关紧要。这也表现出了学生对于音乐课的忽视态度，音乐课也逐渐成了学生们心中的“豆芽科”，在这种思想的作用之下，考试也就多以敷衍了事结尾。
三、 初中音乐课程考核方法改进建议
针对该校以往对待音乐课程考核方式单一的问题，本人将从以下几个方面提出改进建议。
（一） 增设考核内容：不再仅仅以一张试卷去终结性的评定学生的成绩。应增设考核内容对学生进行全面的考核评价。包括对视唱练耳节奏能力的考查，对教材歌曲的考查需要教师定期抽查难易程度不同的歌曲。再有就是学生的特殊技能以及课堂表现方面。这样做的目的是为了将考核与学生日常课堂行为表现联系起来，从而把音乐考核转变为学生自我能力展示的舞台。
（二） 制定考核标准：对于该校学生的考核标准评定，本人绘制了一份思维导图进行说明。该图制定考核标准为百分制，学生总成绩由平时成绩加上期末成绩来评定。
1. 期末成绩占总成绩的60%，由闭卷考试和面试构成。对试卷的考查根据本学期教材内容拟定，主要考查学生对本学期教材内容的基本乐理知识掌握情况，该部分的分数值为一百分；对于面试环节则采取“一对一”模式，由教师对学生的视唱练耳节奏等知识内容进行考核，这部分的分数值为一百分。所以对学生的期末成绩是根据试卷和面试的平均分数来计算。
2. 平时成绩占总成绩的40%。那么对学生平时成绩的考核就包括对教材歌曲的抽查、对学生的課堂活跃度表现以及学生特殊技能展示这三个方面。对于歌曲抽查教师要定期进行；对课堂上积极表现的学生可给予加分鼓励；而对于技能展示的学生可采取单人形式或多人小组形式展开音乐课堂，进行竞争性激励方式。
通过这样的考核评定方式，相信学生在基础理论知识、视唱听辨能力、演唱能力、欣赏能力和实践创造能力方面有明显提高。（指导教师：凌娜）
参考文献：
[1]欧阳梦婷.对中学生音乐课考试评价方式的思考[J].当代音乐，2017（12）.
作者简介：
黄思敏，重庆市，重庆师范大学音乐学院。