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摘 要：我国的教育主要分为两大类，即职业教育及基础教育。国家产教融合与校企合作的号召提出之后，职业教育面临更深层次的教学改革与创新。本文对职业院校在人才培养模式、课程设置以及教学评价模式进行详细的分析与研究，以平版印刷作为案例，探索中职院校产教融合对应的策略，以期培养出更多具有实践能力的平版印刷人员，为以后的教学与工作提供保障。
关键词：产教融合 职教课堂 改革 实践
随着我国职业教育的快速发展，加强建设我国职业教育体系也变得越来越重要，职业教育受到现代化教学模式的影响，即建立现代化职业教育体系，使现代职业教育具有全新形式与任务，因此职业院校需要重视改革的步伐与力度，实现进一步的发展与创新。应该提升学生的综合素养，在教学中融入企业的专业知识与技能，保证学生课堂学习的可持续发展，加强校企联合教学，提升学生的技能与实践能力。
一、影响产教融合职教课堂改革的因素
1.政府因素
在产教融合方面，政府应该起到监督、结构调整、引导以及总量平衡的作用，同时还需要制定相关的法律法规进行约束，采用有效措施促使职业院校与企业之间进行合作等。
2.企业因素
由于职业教育所培养出的是国家所需要的技术应用型人才，所以毕业生们要以管理、生产以及服务为主要职业取向。因此学生不仅要掌握充分的理论知识，还需要具有现场的实际操作能力，因此在学生的实践中应需要不断优化先进的工艺和技术。
3.院校因素
职业院校应该以合作办学以及产教融合来培养技能型人才，通过顶岗实习、训练场地以及就业岗位等多方面体系来促进产教融合模式的实施。有关数据表明，职业院校是目前中国校企合作中的最大需求者，通过职业院校积极的参与国家响应的产教融合教学，能够使其成为产教融合教学的最有效的推进者。
4.学生因素
学生既是产教融合办学中校企双方的服务对象，也是实现校企合作的基本立足点和基本前提。让学生能够掌握一项专业的技能是产教融合的最根本目标，还能够有助于学生树立正确的职业观和就业观，使其迅速从学生转换到劳动者。如果学生能够积极参与并配合教学，会更加有利于产教融合，实现我国培养技能型人才的目标。
二、整体教学设计
1.教学内容的处理
平版印刷是平面媒体印制技术专业的核心课程，《平版印刷实训教程》为本课程的选用教材，以平版印刷岗位及平版印刷工职业资格标准为参考来选取教学内容，教学内容按生产过程组织，适合在印刷实训室或印刷车间进行现场一体化教学。该课程整合了印刷材料、印刷色彩、印刷质量控制、印刷机械、印刷工艺等知识。在实际授课时，在尊重教程原有教学模块的基础上，结合专业现有教学设备、工艺条件、学生特点，对授课任务的顺序做了适当调整。该次教学任务为《平版印刷实训教程》模块三：产品印刷综合训练，教材内容仅限于在印刷机上墨并印刷产品的印刷过程，完整印刷工艺流程为“印前—印刷—印后加工”。我们对原有的教材内容进行充实，以“作业本的制作”为具体的任务目标，将制作的工艺过程分为印前、印刷、印后加工三个教学模块，教学模块又分解为17项工作任务，按生产过程组织将工作任务分为实训指导与实训项目两部分，二者紧密结合，实训指导也就是指导实操的理论，实训指导后紧跟相应的实训项目。整合教材配套的示范操作视频和本专业教师的自制微课，在蓝墨云班课和超星平台建立微课程资源。
2.教学目标的制定
（1）知识目标。第一，印前：熟悉印刷品制作的基本要求;熟悉印前版面的检查项目;熟悉印刷品拼版的方法;掌握分色加网软件印能捷使用步骤;了解印版的版材及尺寸类型;掌握制版的流程及操作方法;学会根据文件要求选择正确的版材尺寸。
第二，印刷：了解基本的印刷工艺流程;熟悉印刷生产工单参数内容;熟悉常用印刷材料和辅助材料识别方法;掌握各种印刷材料的性能和区分方法;熟悉装拆版操作要求和印版安装质量评价标准;懂得气动式自动给纸机和收纸部分的基本组成与结构;熟悉输水与输墨条件、输墨装置与输水装置结构;掌握墨量、水量的调节和预置方法;了解有关拉版的常用习惯用语;掌握手工拉版的方法;掌握单色印刷品质量故障分类;熟悉多色印刷工艺详细流程和印刷施工单;掌握多色印刷品质量故障分类。
第三，印后加工：熟悉切纸机、装订折页一体机、无线胶装机的操作说明;了解后工序各个设备加工产品时的作业标准。
（2）技能目标。第一，印前：学会印前版面的检查与处理和制作符合印刷要求的文件;學会判定最佳的拼版方案;学会使用软件进行拼版;学会分色加网参数设置;学会印能捷流程软件的使用。第二，印刷：能准确地编制书刊类印刷生产工单;具备一定的成本核算与报价的能力;学会油墨挑出墨罐、润版液配置、擦洗印版和橡皮布的操作;学会手工打墨膜色样的操作;掌握印版拆卸与安装的方法与操作技能;掌握气动式自动给纸机及收纸各部件的调节技能;掌握气动式自动给纸机及收纸部件的各部件位置要求;掌握单色印刷机各项操作规范;掌握单色印刷品质量故障排除方法;掌握多色印刷机各项操作规范;掌握多色机操作方法和多色印刷品质量故障排除方法。第三，印后加工：掌握切纸机、装订折页机、无线胶装机的操作与调节方法;熟练应用后工序各设备加工生产所需要的印刷实训作品。
（3）素质目标。第一，文化素质：有一定的美学知识和健康的审美观，对自然、社会和艺术的美具有初步的鉴赏力，掌握一定的版面设计与排版专业知识，学会评价与自我评价，理解评价的内容与方法。
第二，专业素质：掌握各种印刷工艺流程中使用的生产设备。
第三，基本使用技术，具备熟练操作并生产出合格产品的技能，具有运用所知分析和解决问题的能力、自学能力、获取信息的能力和创新能力。
第四，身心素质：具有良好的、健康的心理素质，具有积极的人际交往意识和与人合作的能力，能吃苦耐劳。 三、教学的实施
1.学情介绍
知识基础：本次教学实施的对象为17级平面媒体印制技术班的学生，该班经过前期的学习，具有一定的平版印刷基本常识，已经掌握平版印刷基本操作，每次课前都通过线上学习，了解掌握当次课所需要的基础知识，为课中做好铺垫。
学生特点：该班学生容易接收新知识，对单一的理论教学缺乏兴趣，喜欢动手操作，经过长期的小组合作学习，同学们之间已经有了良好的默契，为合作探究学习提供了保障。
2.教学方法的运用
（1）混合式教学法。教学活动均使用了线上加线下的混合式教学法：课前使用蓝墨云和超星平台进行预习并检测，课中使用投屏、签到、抢答、自评、组评，课后使用测试、调查、拓展学习等功能。
（2）探究式教学法。教学设计通过一系列的探究性活动展开，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，化被动接受为主动求知，从而实现做中学，做中教。尤其在理论指导实践部分，启发学生举一反三，培养学生的自主学习能力。
（3）小组合作学习法。以小组为单位开展学习活动，根据岗位采用小组合作学习，一方面解决了因为实训机台数不足带来的困扰，另一方面发挥群体的积极功能，组长责任制，提高个体的学习动力和能力，达到完成生产任务和全员参与的目的，培养学生人际沟通和团结协作的能力。
（4）项目教学法。将企业真实生产案例以项目的形式融入教学，指导学生学习，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。实现“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。师生共同完成项目，注重理论与实践相结合，共同取得进步。
3.重点与难点的处理
根据教材的分析，结合印刷企业的岗位需求，以信息化教学平台的数据分析，确定课中授课的重点和难点。授课教师根据学生的认知情况，引导学生参与小组讨论、分析、总结和归纳，通过上机实训从而得出结论，力求使学生对知识要点均理解掌握。
4.师生互动
采用以学生为中心的教学方法，教师为课堂的组织者和引导者。在课堂上，教师使用蓝墨云班课等信息化手段，进行教学互动，提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。
5.多元的评价
每位学生都有各自的优势，学生在知识建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，所以每节课都采用多种评价方式，如平台统计的学习活动参与分;学生学习过程自评、组评、生生互评;生产实训任务完成的时间、成品质量、成品数量、损耗等进行量化评分，提高评价客观性和可信度。
四、教学实施成效
1.学生专业知识和实训技能水平获得质的提升
在实践过程中渗透理论的学习，激发学生更深层次学习专业知识的兴趣，使学习的效果更好。通过理实一体课堂教学，让学生对专业知识的认识由感性了解到具体的操作，使学生在专业知识和技能方面有一个质的提升。
2.学生专业精神和劳动观念获得显著提升
以学生为中心，以真实的生产项目为载体，以任务为驱动，以行动为导向，调动学生积极性。工学结合，知行一体的教学模式，使学生理论联系实际，将知识与技能教学融于情境，寓于活动，坚持将课堂回归学生的生活世界，回归与生产劳动相结合，引导学生树立正确的生活理想，增强正确的劳动观念。
3.学生职业素养、全面人文素养、行为习惯得到明显改善
实训课堂上的小组分工参照印刷公司机台分工情况，明确各成员工作职责。实现实训岗位与生产岗位的有机融合，促使学生技能和素养与未来就业岗位实现零距离对接，课堂展示和小组协作完成生产任务，有效地锻炼了学生的团队协作和质量意识，实训课堂执行企业7S标准化管理模式，对学生良好的行为习惯养成起到潜移默化的作用，促进学生由合格的“社会人”向“职业人”的提升。
4.促进产教融合“双元”育人
校企全面深度合作，引进企业先进设备、新技术和新工艺进入职教课堂，形成一批专业基础扎实、专业素质过硬的“双师型”师资队伍和校企共同研发的优质课程资源，同时服务企业技术培训，培养高素质的技能型人才反哺企业。进而促进校企全方位深度合作、共同参与、良性互动，建成由校企共建和企业认同的职业教育平台。
五、教学反思与改进
基于产教融合的职教课堂教学中，将真实的生产任务（作业本）引进课堂，最后能够保质保量地达到预期教学成果，得益于笔者专业以下教学要素的保障。
1.完善的教学条件做保障
近年来在全校最早开展校企合作、产教融合办学模式，建成与企业高度对接的高水平实训基地，形成一批专业基础扎实、专业素质过硬的“双师型”师资队伍和自主研发的优质课程资源。
2.成熟的产教融合工作室制人才培养模式做指导
学校“筑巢引凤”，校企合作引进企业投资设备，建立校内工作室，工作室借鉴企业运行管理机制，以真实的生产项目为学习载体，集教学与生产为一体;不断整合优化课程资源。以生产实践为学习重点，集实践与理论为一体，不断提升学生职业技能和职业素养。以自主合作学习为主要形式，不断实现自我构建，为学生的可持续发展奠定基础。基于产教融合的工作室制人才培养模式逐步成熟完善，教师、教材、教法“三教”改革逐步落地，由工作室逐步向传统课堂推广，以实现全员、全過程、全方位“三全”育人的目标。
六、结论
为了响应国家的号召，职业院校开始实施产业融合教学模式，对传统教学方式进行改革与创新，本文主要以平板印刷专业作为案例，通过与企业的实践合作，共同制定相同的教学目标与课程内容，组织学生走进企业中学习实践知识，提升学生的专业技能与动手能力，实现职教课堂的全新改革与创新。
参考文献：
[1]陈建名，刘雪玲.产教融合视阈下高校思想政治教育的探索[J].思想政治教育研究，2019（3）.
[2]吕昂，陈怡.产教融合模式下高校专业教师TPACK研究[J].浙江万里学院学报，2019（3）.
[3]刘粉萍.基于产教融合的中职学校教学改革实践探究[J].中外交流，2019（12）.
[4]洪世勇.产教融合背景下地方高校思想政治教育课程改革研究[J].商情，2019（22）.
[5]杨承清，吕耀平，戴庆敏.基于产教融合的应用型本科院校课程体系改革与构建的探索——以园林专业为例[J].职教论坛，2019（3）.
[6]程巍巍.基于产教融合背景下的民办高校创新创业教育与实践模式研究[J].数码世界，2019（8）.
[7]田玉.产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践[J].现代经济信息，2019（14）.
[8]郭增增，王秦.产教融合视角下职业院校教师教育教学能力提升对策研究[J].科技风，2019（23）.
（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）
关键词：产教融合 职教课堂 改革 实践
随着我国职业教育的快速发展，加强建设我国职业教育体系也变得越来越重要，职业教育受到现代化教学模式的影响，即建立现代化职业教育体系，使现代职业教育具有全新形式与任务，因此职业院校需要重视改革的步伐与力度，实现进一步的发展与创新。应该提升学生的综合素养，在教学中融入企业的专业知识与技能，保证学生课堂学习的可持续发展，加强校企联合教学，提升学生的技能与实践能力。
一、影响产教融合职教课堂改革的因素
1.政府因素
在产教融合方面，政府应该起到监督、结构调整、引导以及总量平衡的作用，同时还需要制定相关的法律法规进行约束，采用有效措施促使职业院校与企业之间进行合作等。
2.企业因素
由于职业教育所培养出的是国家所需要的技术应用型人才，所以毕业生们要以管理、生产以及服务为主要职业取向。因此学生不仅要掌握充分的理论知识，还需要具有现场的实际操作能力，因此在学生的实践中应需要不断优化先进的工艺和技术。
3.院校因素
职业院校应该以合作办学以及产教融合来培养技能型人才，通过顶岗实习、训练场地以及就业岗位等多方面体系来促进产教融合模式的实施。有关数据表明，职业院校是目前中国校企合作中的最大需求者，通过职业院校积极的参与国家响应的产教融合教学，能够使其成为产教融合教学的最有效的推进者。
4.学生因素
学生既是产教融合办学中校企双方的服务对象，也是实现校企合作的基本立足点和基本前提。让学生能够掌握一项专业的技能是产教融合的最根本目标，还能够有助于学生树立正确的职业观和就业观，使其迅速从学生转换到劳动者。如果学生能够积极参与并配合教学，会更加有利于产教融合，实现我国培养技能型人才的目标。
二、整体教学设计
1.教学内容的处理
平版印刷是平面媒体印制技术专业的核心课程，《平版印刷实训教程》为本课程的选用教材，以平版印刷岗位及平版印刷工职业资格标准为参考来选取教学内容，教学内容按生产过程组织，适合在印刷实训室或印刷车间进行现场一体化教学。该课程整合了印刷材料、印刷色彩、印刷质量控制、印刷机械、印刷工艺等知识。在实际授课时，在尊重教程原有教学模块的基础上，结合专业现有教学设备、工艺条件、学生特点，对授课任务的顺序做了适当调整。该次教学任务为《平版印刷实训教程》模块三：产品印刷综合训练，教材内容仅限于在印刷机上墨并印刷产品的印刷过程，完整印刷工艺流程为“印前—印刷—印后加工”。我们对原有的教材内容进行充实，以“作业本的制作”为具体的任务目标，将制作的工艺过程分为印前、印刷、印后加工三个教学模块，教学模块又分解为17项工作任务，按生产过程组织将工作任务分为实训指导与实训项目两部分，二者紧密结合，实训指导也就是指导实操的理论，实训指导后紧跟相应的实训项目。整合教材配套的示范操作视频和本专业教师的自制微课，在蓝墨云班课和超星平台建立微课程资源。
2.教学目标的制定
（1）知识目标。第一，印前：熟悉印刷品制作的基本要求;熟悉印前版面的检查项目;熟悉印刷品拼版的方法;掌握分色加网软件印能捷使用步骤;了解印版的版材及尺寸类型;掌握制版的流程及操作方法;学会根据文件要求选择正确的版材尺寸。
第二，印刷：了解基本的印刷工艺流程;熟悉印刷生产工单参数内容;熟悉常用印刷材料和辅助材料识别方法;掌握各种印刷材料的性能和区分方法;熟悉装拆版操作要求和印版安装质量评价标准;懂得气动式自动给纸机和收纸部分的基本组成与结构;熟悉输水与输墨条件、输墨装置与输水装置结构;掌握墨量、水量的调节和预置方法;了解有关拉版的常用习惯用语;掌握手工拉版的方法;掌握单色印刷品质量故障分类;熟悉多色印刷工艺详细流程和印刷施工单;掌握多色印刷品质量故障分类。
第三，印后加工：熟悉切纸机、装订折页一体机、无线胶装机的操作说明;了解后工序各个设备加工产品时的作业标准。
（2）技能目标。第一，印前：学会印前版面的检查与处理和制作符合印刷要求的文件;學会判定最佳的拼版方案;学会使用软件进行拼版;学会分色加网参数设置;学会印能捷流程软件的使用。第二，印刷：能准确地编制书刊类印刷生产工单;具备一定的成本核算与报价的能力;学会油墨挑出墨罐、润版液配置、擦洗印版和橡皮布的操作;学会手工打墨膜色样的操作;掌握印版拆卸与安装的方法与操作技能;掌握气动式自动给纸机及收纸各部件的调节技能;掌握气动式自动给纸机及收纸部件的各部件位置要求;掌握单色印刷机各项操作规范;掌握单色印刷品质量故障排除方法;掌握多色印刷机各项操作规范;掌握多色机操作方法和多色印刷品质量故障排除方法。第三，印后加工：掌握切纸机、装订折页机、无线胶装机的操作与调节方法;熟练应用后工序各设备加工生产所需要的印刷实训作品。
（3）素质目标。第一，文化素质：有一定的美学知识和健康的审美观，对自然、社会和艺术的美具有初步的鉴赏力，掌握一定的版面设计与排版专业知识，学会评价与自我评价，理解评价的内容与方法。
第二，专业素质：掌握各种印刷工艺流程中使用的生产设备。
第三，基本使用技术，具备熟练操作并生产出合格产品的技能，具有运用所知分析和解决问题的能力、自学能力、获取信息的能力和创新能力。
第四，身心素质：具有良好的、健康的心理素质，具有积极的人际交往意识和与人合作的能力，能吃苦耐劳。 三、教学的实施
1.学情介绍
知识基础：本次教学实施的对象为17级平面媒体印制技术班的学生，该班经过前期的学习，具有一定的平版印刷基本常识，已经掌握平版印刷基本操作，每次课前都通过线上学习，了解掌握当次课所需要的基础知识，为课中做好铺垫。
学生特点：该班学生容易接收新知识，对单一的理论教学缺乏兴趣，喜欢动手操作，经过长期的小组合作学习，同学们之间已经有了良好的默契，为合作探究学习提供了保障。
2.教学方法的运用
（1）混合式教学法。教学活动均使用了线上加线下的混合式教学法：课前使用蓝墨云和超星平台进行预习并检测，课中使用投屏、签到、抢答、自评、组评，课后使用测试、调查、拓展学习等功能。
（2）探究式教学法。教学设计通过一系列的探究性活动展开，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，化被动接受为主动求知，从而实现做中学，做中教。尤其在理论指导实践部分，启发学生举一反三，培养学生的自主学习能力。
（3）小组合作学习法。以小组为单位开展学习活动，根据岗位采用小组合作学习，一方面解决了因为实训机台数不足带来的困扰，另一方面发挥群体的积极功能，组长责任制，提高个体的学习动力和能力，达到完成生产任务和全员参与的目的，培养学生人际沟通和团结协作的能力。
（4）项目教学法。将企业真实生产案例以项目的形式融入教学，指导学生学习，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。实现“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。师生共同完成项目，注重理论与实践相结合，共同取得进步。
3.重点与难点的处理
根据教材的分析，结合印刷企业的岗位需求，以信息化教学平台的数据分析，确定课中授课的重点和难点。授课教师根据学生的认知情况，引导学生参与小组讨论、分析、总结和归纳，通过上机实训从而得出结论，力求使学生对知识要点均理解掌握。
4.师生互动
采用以学生为中心的教学方法，教师为课堂的组织者和引导者。在课堂上，教师使用蓝墨云班课等信息化手段，进行教学互动，提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。
5.多元的评价
每位学生都有各自的优势，学生在知识建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，所以每节课都采用多种评价方式，如平台统计的学习活动参与分;学生学习过程自评、组评、生生互评;生产实训任务完成的时间、成品质量、成品数量、损耗等进行量化评分，提高评价客观性和可信度。
四、教学实施成效
1.学生专业知识和实训技能水平获得质的提升
在实践过程中渗透理论的学习，激发学生更深层次学习专业知识的兴趣，使学习的效果更好。通过理实一体课堂教学，让学生对专业知识的认识由感性了解到具体的操作，使学生在专业知识和技能方面有一个质的提升。
2.学生专业精神和劳动观念获得显著提升
以学生为中心，以真实的生产项目为载体，以任务为驱动，以行动为导向，调动学生积极性。工学结合，知行一体的教学模式，使学生理论联系实际，将知识与技能教学融于情境，寓于活动，坚持将课堂回归学生的生活世界，回归与生产劳动相结合，引导学生树立正确的生活理想，增强正确的劳动观念。
3.学生职业素养、全面人文素养、行为习惯得到明显改善
实训课堂上的小组分工参照印刷公司机台分工情况，明确各成员工作职责。实现实训岗位与生产岗位的有机融合，促使学生技能和素养与未来就业岗位实现零距离对接，课堂展示和小组协作完成生产任务，有效地锻炼了学生的团队协作和质量意识，实训课堂执行企业7S标准化管理模式，对学生良好的行为习惯养成起到潜移默化的作用，促进学生由合格的“社会人”向“职业人”的提升。
4.促进产教融合“双元”育人
校企全面深度合作，引进企业先进设备、新技术和新工艺进入职教课堂，形成一批专业基础扎实、专业素质过硬的“双师型”师资队伍和校企共同研发的优质课程资源，同时服务企业技术培训，培养高素质的技能型人才反哺企业。进而促进校企全方位深度合作、共同参与、良性互动，建成由校企共建和企业认同的职业教育平台。
五、教学反思与改进
基于产教融合的职教课堂教学中，将真实的生产任务（作业本）引进课堂，最后能够保质保量地达到预期教学成果，得益于笔者专业以下教学要素的保障。
1.完善的教学条件做保障
近年来在全校最早开展校企合作、产教融合办学模式，建成与企业高度对接的高水平实训基地，形成一批专业基础扎实、专业素质过硬的“双师型”师资队伍和自主研发的优质课程资源。
2.成熟的产教融合工作室制人才培养模式做指导
学校“筑巢引凤”，校企合作引进企业投资设备，建立校内工作室，工作室借鉴企业运行管理机制，以真实的生产项目为学习载体，集教学与生产为一体;不断整合优化课程资源。以生产实践为学习重点，集实践与理论为一体，不断提升学生职业技能和职业素养。以自主合作学习为主要形式，不断实现自我构建，为学生的可持续发展奠定基础。基于产教融合的工作室制人才培养模式逐步成熟完善，教师、教材、教法“三教”改革逐步落地，由工作室逐步向传统课堂推广，以实现全员、全過程、全方位“三全”育人的目标。
六、结论
为了响应国家的号召，职业院校开始实施产业融合教学模式，对传统教学方式进行改革与创新，本文主要以平板印刷专业作为案例，通过与企业的实践合作，共同制定相同的教学目标与课程内容，组织学生走进企业中学习实践知识，提升学生的专业技能与动手能力，实现职教课堂的全新改革与创新。
参考文献：
[1]陈建名，刘雪玲.产教融合视阈下高校思想政治教育的探索[J].思想政治教育研究，2019（3）.
[2]吕昂，陈怡.产教融合模式下高校专业教师TPACK研究[J].浙江万里学院学报，2019（3）.
[3]刘粉萍.基于产教融合的中职学校教学改革实践探究[J].中外交流，2019（12）.
[4]洪世勇.产教融合背景下地方高校思想政治教育课程改革研究[J].商情，2019（22）.
[5]杨承清，吕耀平，戴庆敏.基于产教融合的应用型本科院校课程体系改革与构建的探索——以园林专业为例[J].职教论坛，2019（3）.
[6]程巍巍.基于产教融合背景下的民办高校创新创业教育与实践模式研究[J].数码世界，2019（8）.
[7]田玉.产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践[J].现代经济信息，2019（14）.
[8]郭增增，王秦.产教融合视角下职业院校教师教育教学能力提升对策研究[J].科技风，2019（23）.
（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）