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【摘 要】在大力推进素质教育及实施课程改革的今天，情感教育越来越被关注。在思想品德课程中实施好的情感教育，是教师组织教学、激发学生学习热情、培养学生的道德情感的主要内容，同时也是提高思想品德课教学效果的重要条件。
【关键词】初中思想品德；情感教育；教学方法
情感是人对客观事物是否满足主观需要而产生的态度体验，情感的重要作用之一是激发心理活动和行为动机。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进学生的认知，使学生的个性品质得到全面发展。因此，在教学中渗透情感，激发学生学习热情，既能提高教学质量，优化教学效果，又能培养学生高尚、健康、积极向上的情感，使学生在快乐中学习，并且在学习中寻找快乐。
1.课前沟通，为实施情感教学做好铺垫
真正的课堂教学不是从教师进入课堂的那一刻开始的，而是从教师接近学生的那一刻就开始了。经验丰富的教师往往会利用这一短暂的时刻，营造轻松愉快的氛围，挤到学生中间，放下教师的架子，海阔天空、漫无边际地与学生平等的交流、沟通，谈学习、谈生活、谈心情、谈兴趣爱好……在交流中收集信息，把握学生的情感命脉以及学生的兴趣和对课堂的预期，进而为情感教学的实施做好铺垫。心与心的距离在平等交流与沟通中走的越来越近，而课堂，在铃声响起之前，已经开始；情感，在铃声响起之前，也已经开始……
所以，实施情感教学，教师应该主动将课堂前移，充分抓住课堂前沟通短暂的时间，为实施情感教学做好铺垫。
2.以爱引情，激发学生的求知欲
原苏联教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”的确如此，没有爱，就没有教育！教师对学生的爱护会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。老师通过关心、爱护学生，从而赢得学生，使学生对老师所教的课产生兴趣，增强他们的主动性。人一旦对学习有了兴趣，就会以积极主动的态度，把大量的精力投入到愉快的学习中去。于是。我经常利用课余时间深入到我教的学生中去，像他们的家长一样嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏、侃大山、讲故事，真心实意地关心他们、爱护他们，帮助他们解决生活中的困难，解决同学之间的矛盾纠纷，排除青春期烦恼。这样拉近了他们与我的距离，他们将我当成真正的朋友，我的话，他们爱听，我教的课，他们积极参与。在课堂教学中与他们共同探讨人生中所遇到的问题，激发了他们的学习欲望。
3.创设情感氛围，激发学生学习兴趣
法国启蒙思想家狄德罗说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”要创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而思想品德课教材中的每一节内容都是有其特设的背景和编排目的。因此，我抓住教材所体现的特定情感因素，巧设导语，创设氛围，引导入境。导语的设计从情感出发，以情感作为敲门砖，以情感激情，叩击学生的心灵。用充满感情的语调、表情、心境，结合教材所做的提示性的语言，加上肢体语言，创设一种良好的学习情境和氛围，从而激发学生的思维，让学生产生期待情绪。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进教材。同时，初中生对知识有着强烈的渴望，基于这一点，我会不失时机地调动学生的情绪，激发他们的兴趣，使学生的思维和智力处于兴奋状态。
4.以言激情，讲活知识
语言是意识的物质外壳，是意识的载体。教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学艺术首先是说话的艺术。因为语言中充满着情感，含情的语言能使人得到感染，引起共鸣。在教学中，教师的语言起着至关重要的作用。教师运用语言水平的高低直接体现情感教育的成败。教师恰当的情感语言能使学生的学习活动渗透着强烈的情感色彩。这种教学双方情感交流的互动，能促使学生思维活跃，想象丰富，记忆持久，对培养学生相应的情感和提高教学效率都有着积极而深远的影响。所以，在教学过程中，我用生动形象、具有激发性和感染力的语言，点燃学生心中的情感之火；用轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境，并配合恰当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声的语言和无声的语言结合起来，声情并茂，“一石激起千层浪”，这样的教学语言拨动着学生的心弦，引起学生的感情共鸣，吸引着学生的注意力，既有利于传授教材知识，又有利于学生情感的发展。如讲“孝敬父母”的内容时，用语重心长地语言讲述父母对子女的慈爱之情，激发学生热爱父母，孝敬父母的情感。讲“扬起自信的风帆”时，让学生起立，高举双手，用充满激情的、有力量的语言和学生一起大声喊：“我能行！”培养学生的自信心。讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，用悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行，激发学生的爱国情感。讲“改革开放以来，祖国发生的变化”时，用兴奋、慷慨激昂的语言讲述祖国建设的成就和发生的变化，引导学生承担实现中华民族伟大复兴的历史责任。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能使学生爱学、会学，用好思想品德课的知识。总而言之，忽视情感的教育是一种不完整的教育在思想品德课教学中实施良好的情感教育，是教师树立威信、组织教学、激发学生的学习热情和求知欲，培养学生的道德情感的重要条件，也是提高思想品德课教学效果和学生综合素质的重要保证。
【参考文献】
[1]梁景强.浅谈初中思想品德课教学中的情感教育，《中学教学参考》，2011年27期
[2]刘奕能.情感教学在初中思想品德教学中的运用，《教育教学论坛》，2011年17期
（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学）
【关键词】初中思想品德；情感教育；教学方法
情感是人对客观事物是否满足主观需要而产生的态度体验，情感的重要作用之一是激发心理活动和行为动机。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进学生的认知，使学生的个性品质得到全面发展。因此，在教学中渗透情感，激发学生学习热情，既能提高教学质量，优化教学效果，又能培养学生高尚、健康、积极向上的情感，使学生在快乐中学习，并且在学习中寻找快乐。
1.课前沟通，为实施情感教学做好铺垫
真正的课堂教学不是从教师进入课堂的那一刻开始的，而是从教师接近学生的那一刻就开始了。经验丰富的教师往往会利用这一短暂的时刻，营造轻松愉快的氛围，挤到学生中间，放下教师的架子，海阔天空、漫无边际地与学生平等的交流、沟通，谈学习、谈生活、谈心情、谈兴趣爱好……在交流中收集信息，把握学生的情感命脉以及学生的兴趣和对课堂的预期，进而为情感教学的实施做好铺垫。心与心的距离在平等交流与沟通中走的越来越近，而课堂，在铃声响起之前，已经开始；情感，在铃声响起之前，也已经开始……
所以，实施情感教学，教师应该主动将课堂前移，充分抓住课堂前沟通短暂的时间，为实施情感教学做好铺垫。
2.以爱引情，激发学生的求知欲
原苏联教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”的确如此，没有爱，就没有教育！教师对学生的爱护会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。老师通过关心、爱护学生，从而赢得学生，使学生对老师所教的课产生兴趣，增强他们的主动性。人一旦对学习有了兴趣，就会以积极主动的态度，把大量的精力投入到愉快的学习中去。于是。我经常利用课余时间深入到我教的学生中去，像他们的家长一样嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏、侃大山、讲故事，真心实意地关心他们、爱护他们，帮助他们解决生活中的困难，解决同学之间的矛盾纠纷，排除青春期烦恼。这样拉近了他们与我的距离，他们将我当成真正的朋友，我的话，他们爱听，我教的课，他们积极参与。在课堂教学中与他们共同探讨人生中所遇到的问题，激发了他们的学习欲望。
3.创设情感氛围，激发学生学习兴趣
法国启蒙思想家狄德罗说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”要创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而思想品德课教材中的每一节内容都是有其特设的背景和编排目的。因此，我抓住教材所体现的特定情感因素，巧设导语，创设氛围，引导入境。导语的设计从情感出发，以情感作为敲门砖，以情感激情，叩击学生的心灵。用充满感情的语调、表情、心境，结合教材所做的提示性的语言，加上肢体语言，创设一种良好的学习情境和氛围，从而激发学生的思维，让学生产生期待情绪。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进教材。同时，初中生对知识有着强烈的渴望，基于这一点，我会不失时机地调动学生的情绪，激发他们的兴趣，使学生的思维和智力处于兴奋状态。
4.以言激情，讲活知识
语言是意识的物质外壳，是意识的载体。教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学艺术首先是说话的艺术。因为语言中充满着情感，含情的语言能使人得到感染，引起共鸣。在教学中，教师的语言起着至关重要的作用。教师运用语言水平的高低直接体现情感教育的成败。教师恰当的情感语言能使学生的学习活动渗透着强烈的情感色彩。这种教学双方情感交流的互动，能促使学生思维活跃，想象丰富，记忆持久，对培养学生相应的情感和提高教学效率都有着积极而深远的影响。所以，在教学过程中，我用生动形象、具有激发性和感染力的语言，点燃学生心中的情感之火；用轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境，并配合恰当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声的语言和无声的语言结合起来，声情并茂，“一石激起千层浪”，这样的教学语言拨动着学生的心弦，引起学生的感情共鸣，吸引着学生的注意力，既有利于传授教材知识，又有利于学生情感的发展。如讲“孝敬父母”的内容时，用语重心长地语言讲述父母对子女的慈爱之情，激发学生热爱父母，孝敬父母的情感。讲“扬起自信的风帆”时，让学生起立，高举双手，用充满激情的、有力量的语言和学生一起大声喊：“我能行！”培养学生的自信心。讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，用悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行，激发学生的爱国情感。讲“改革开放以来，祖国发生的变化”时，用兴奋、慷慨激昂的语言讲述祖国建设的成就和发生的变化，引导学生承担实现中华民族伟大复兴的历史责任。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能使学生爱学、会学，用好思想品德课的知识。总而言之，忽视情感的教育是一种不完整的教育在思想品德课教学中实施良好的情感教育，是教师树立威信、组织教学、激发学生的学习热情和求知欲，培养学生的道德情感的重要条件，也是提高思想品德课教学效果和学生综合素质的重要保证。
【参考文献】
[1]梁景强.浅谈初中思想品德课教学中的情感教育，《中学教学参考》，2011年27期
[2]刘奕能.情感教学在初中思想品德教学中的运用，《教育教学论坛》，2011年17期
（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学）