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摘要：学生个性思维与创新能力的培养一直都是初中地理课堂教学的重要任务，可以得到教师的高度重视，且在新课程改革背景下教师进一步创新和完善了培养学生个性思维与创新能力的方式方法，这对于帮助学生获得更好的发展十分有利。本文较为系统的分析论述在初中地理课堂教学中培养学生个性思维及创新能力的策略。
关键词：初中地理;个性思维;创新能力
结合初中地理课程的核心素养来说，个性思维与创新能力培养均是重要的核心素养因子，是初中地理教学的重要任务之一，对学生的长远发展有着很大的影响。以其中的个性思维培养为例来说，要求教师在课堂教学过程中要始终尊重和发展每位学生的思维，促使学生在地理課堂学习中可确保思维具有独立性，以独到和个性的方法参与到课堂学习中来[1]。基于学生个性思维及创新能力培养的重要性，教师必须结合学生的身心发展和初中地理教学特点来不断优化课堂教学理念与模式，以此高质量培养学生的个性思维及创新能力。
1.初中地理教学中培养学生个性思维的策略
个性思维是人脑对于客观事物的间接与概括反映，是智力发展的核心，在整个思维能力培养中处于核心地位。从初中地理教学的角度来说，教师要引导学生形成空间想象能力，在此基础上形成属于自己的思维能力，可以对地理知识有深刻的认知和创造，谋求更好的发展。总的来说，教师在课堂教学中培养学生的个性思维时，可以重点从以下方面来着手：
①不断丰富学生的感知，为个性思维培养提供基础：个性思维并不是凭空出现的，必须借助于丰富的表象和理论知识体系。针对于此，在课堂教学时教师要注重去丰富学生的感知，引入更多有趣的知识点，以此拓宽学生的知识视野，可以形成分析、联系、比较和归纳能力，此过程中个性思维可以获得发展[2]。
②提出思考问题：学生对事物的认识均是由问题开始的，所以教师可以借助课堂问题来激活学生的个性思维，让思维发展至更高的阶段。在向学生提课堂问题时，教师要立足于教材知识点和学生的学习能力，既要让问题富有探究性和趣味性，同时也要确保学生通过思考可以顺利解决问题，不至于出现打击学生学习积极性的情况。比如教师可以向学生提出这样的问题，即“地轴和经线均连接着两级，它们呢有什么样的区别？”、“赤道上是哪一些有趣的地理现象？”这两道问题均对学生的空间思维和个性思维有很大的考验，学生需要立足于自己的理论知识体系去从新的角度构思，在此过程中学生可以提出一些个性化的见解，会学会从多个角度思考问题。
③向学生教授个性思维技巧：初中地理非常注重学生空间思维、个性思维和空间想象能力的考验，在想象的过程中需要用到个性思维，这进一步凸显了学生个性思维培养的重要性。在向学生教授个性思维技巧时，教师可以重点从分想、联想、串想、断想这四个方面来着手。比如在串想这一方法中，教师要指导学生按照某一个思路来将若干个联想活动紧密联系起来，以此形成有过程和动态的思维，在串想过程中学生均会有自己的独特体验和见解，这可以很好的培养个性思维。
2.初中地理教学中培养学生创新能力的策略
学生创新能力的培养需要始终贯穿在课堂之中，首先确保学生可以很好的掌握地理知识，而后再去引导学生大胆发挥想象和动手操作，有效培养创新能力。基于初中地理教学特点，教师在培养学生的创造能力时可以分三步来进行，一是以奇激趣，二是以趣激思，三是以思激创。可以重点从以下三个方面来着手：
①创设宽松的课堂氛围：要想让学生可以大胆的去创造，教师必须确保学生可以在课堂上感受到心理的安全与自由，这需要教师始终为学生创设宽松的课堂氛围[3]。具体来说，教师要始终尊重学生的学习需求和个性发展要求，与他们平等的去交流，共同探讨问题，让课堂可以“活起来”和“动起来”，相信这样可以很好的保护和激发学生的创新热情。
②鼓励学生质疑问难：教师要鼓励学生在课堂学习的过程中可以大胆地去质疑，质疑教材和老师，形成批判思维和精神，在质疑问难过程中挖掘出自己的创新潜能。在长时间这样的课堂教学中，学生会认为教材知识点需要去改进和创新，便会自然而然的参与到创新中去。
③引导学生在动手做中创新：陶行知先生指出课堂教学要非常注重学生的“做”，教师需要引导学生在动手操作中创新，更好的锻炼实践能力和创新能力。为此，在初中地理课堂中，教师要结合教材内容组织学生开展实践活动，确保学生可以在做中学，始终让创新能力处于螺旋上升状态。
3.结语
在初中地理教学中，教师要将学生个性思维与创新能力的培养视为重点，并在课堂教学中始终贯彻和落实。考虑到初中学生的身心发展特点，教师在培养学生的个性思维与创新能力时，要注重方式方法的选择与创新，让课堂教学可以有足够的趣味性和有效性，为培养学生个性思维与创新能力提供良好的条件。
参考文献
[1]杨叶.如何在初中地理课堂中有效开展多媒体交互式教学[J].教育研究，2020，3（9）：207-208.
[2]殷海昌.探究性学习在初中地理教学中的运用分析[J].国际教育论坛，2020，2（9）：98.
[3]谢燕荣.合作学习构建初中地理探究教学探究[J].读与写（上，下旬），2020，17（6）：226.
黄承建，男，中共党员，1985年9月出生，2010年8月参加工作，籍贯贵州省遵义市，毕节学院（现在叫贵州工程应用技术学院）毕业，地理科学专业，大学本科，理学学士学位。现任羊磴中学地理教学工作，中学一级教师，聘任时间2018年4月。研究方向初中地理教学。
关键词：初中地理;个性思维;创新能力
结合初中地理课程的核心素养来说，个性思维与创新能力培养均是重要的核心素养因子，是初中地理教学的重要任务之一，对学生的长远发展有着很大的影响。以其中的个性思维培养为例来说，要求教师在课堂教学过程中要始终尊重和发展每位学生的思维，促使学生在地理課堂学习中可确保思维具有独立性，以独到和个性的方法参与到课堂学习中来[1]。基于学生个性思维及创新能力培养的重要性，教师必须结合学生的身心发展和初中地理教学特点来不断优化课堂教学理念与模式，以此高质量培养学生的个性思维及创新能力。
1.初中地理教学中培养学生个性思维的策略
个性思维是人脑对于客观事物的间接与概括反映，是智力发展的核心，在整个思维能力培养中处于核心地位。从初中地理教学的角度来说，教师要引导学生形成空间想象能力，在此基础上形成属于自己的思维能力，可以对地理知识有深刻的认知和创造，谋求更好的发展。总的来说，教师在课堂教学中培养学生的个性思维时，可以重点从以下方面来着手：
①不断丰富学生的感知，为个性思维培养提供基础：个性思维并不是凭空出现的，必须借助于丰富的表象和理论知识体系。针对于此，在课堂教学时教师要注重去丰富学生的感知，引入更多有趣的知识点，以此拓宽学生的知识视野，可以形成分析、联系、比较和归纳能力，此过程中个性思维可以获得发展[2]。
②提出思考问题：学生对事物的认识均是由问题开始的，所以教师可以借助课堂问题来激活学生的个性思维，让思维发展至更高的阶段。在向学生提课堂问题时，教师要立足于教材知识点和学生的学习能力，既要让问题富有探究性和趣味性，同时也要确保学生通过思考可以顺利解决问题，不至于出现打击学生学习积极性的情况。比如教师可以向学生提出这样的问题，即“地轴和经线均连接着两级，它们呢有什么样的区别？”、“赤道上是哪一些有趣的地理现象？”这两道问题均对学生的空间思维和个性思维有很大的考验，学生需要立足于自己的理论知识体系去从新的角度构思，在此过程中学生可以提出一些个性化的见解，会学会从多个角度思考问题。
③向学生教授个性思维技巧：初中地理非常注重学生空间思维、个性思维和空间想象能力的考验，在想象的过程中需要用到个性思维，这进一步凸显了学生个性思维培养的重要性。在向学生教授个性思维技巧时，教师可以重点从分想、联想、串想、断想这四个方面来着手。比如在串想这一方法中，教师要指导学生按照某一个思路来将若干个联想活动紧密联系起来，以此形成有过程和动态的思维，在串想过程中学生均会有自己的独特体验和见解，这可以很好的培养个性思维。
2.初中地理教学中培养学生创新能力的策略
学生创新能力的培养需要始终贯穿在课堂之中，首先确保学生可以很好的掌握地理知识，而后再去引导学生大胆发挥想象和动手操作，有效培养创新能力。基于初中地理教学特点，教师在培养学生的创造能力时可以分三步来进行，一是以奇激趣，二是以趣激思，三是以思激创。可以重点从以下三个方面来着手：
①创设宽松的课堂氛围：要想让学生可以大胆的去创造，教师必须确保学生可以在课堂上感受到心理的安全与自由，这需要教师始终为学生创设宽松的课堂氛围[3]。具体来说，教师要始终尊重学生的学习需求和个性发展要求，与他们平等的去交流，共同探讨问题，让课堂可以“活起来”和“动起来”，相信这样可以很好的保护和激发学生的创新热情。
②鼓励学生质疑问难：教师要鼓励学生在课堂学习的过程中可以大胆地去质疑，质疑教材和老师，形成批判思维和精神，在质疑问难过程中挖掘出自己的创新潜能。在长时间这样的课堂教学中，学生会认为教材知识点需要去改进和创新，便会自然而然的参与到创新中去。
③引导学生在动手做中创新：陶行知先生指出课堂教学要非常注重学生的“做”，教师需要引导学生在动手操作中创新，更好的锻炼实践能力和创新能力。为此，在初中地理课堂中，教师要结合教材内容组织学生开展实践活动，确保学生可以在做中学，始终让创新能力处于螺旋上升状态。
3.结语
在初中地理教学中，教师要将学生个性思维与创新能力的培养视为重点，并在课堂教学中始终贯彻和落实。考虑到初中学生的身心发展特点，教师在培养学生的个性思维与创新能力时，要注重方式方法的选择与创新，让课堂教学可以有足够的趣味性和有效性，为培养学生个性思维与创新能力提供良好的条件。
参考文献
[1]杨叶.如何在初中地理课堂中有效开展多媒体交互式教学[J].教育研究，2020，3（9）：207-208.
[2]殷海昌.探究性学习在初中地理教学中的运用分析[J].国际教育论坛，2020，2（9）：98.
[3]谢燕荣.合作学习构建初中地理探究教学探究[J].读与写（上，下旬），2020，17（6）：226.
黄承建，男，中共党员，1985年9月出生，2010年8月参加工作，籍贯贵州省遵义市，毕节学院（现在叫贵州工程应用技术学院）毕业，地理科学专业，大学本科，理学学士学位。现任羊磴中学地理教学工作，中学一级教师，聘任时间2018年4月。研究方向初中地理教学。