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科学学习应该以科学探究为核心。在科学课堂上，教师组织学生开展科学探究活动已成为一种基本形式。可是，细心品味不难发现，课堂上许多探究活动看起来轰轰烈烈，但缺少思考的深度，很多探究活动流于形式，走过场。褪去合作、探究的光环，科学课堂出现了科学概念轻浮、科学活动肤浅、科学逻辑缺失、科学方法失落等诸多问题。问题一：重活动。轻思考案例呈现——《空气占据空间吗》有位教师在教学《空气占据空间吗》时，设计了4个活动：放人小石子升高水面；利用空气把瓶子里的水挤出；不会浸湿的纸团；