积累是一个量变引起质变的过程，要发生质变，没有一定的量变做基础是不行的。学习首先要解决的问题是知识的从无到有、从少到多、从浅到深。因此，一定量的积累对任何学科都是非常必要的，尤其是英语这门细水长流的科目。绝大多数学生都是在母语的影响下学习的，学习的遗忘频率很高，知识面又很窄，所以必要的量的积累就显得尤为重要。
　　那么，在英语学习中应如何进行积累呢？笔者结合自身的经验和体会，就该问题谈一些看法。
　　首先，应注意积累日常用语和习惯表达。由于中西方文化的差异，造成语言的使用上的一些差别。使用英语就必须了解其使用背景，要做到见什么人说什么话，在什么场合说什么话。比如，中国人见面总爱说“Have you eaten yet？”或“Where are you going？”之类的问候语，而这在英美人士看来是很不礼貌的，他们会对你过分关注其隐私而不快。再如中国人吃饭时，如果一人打喷嚏，别的人会说“Someone is missing you.”或“Someone is talking about you．”之类的话，而英美人士则说“Bless you．”。如果对这些不了解，在交往的过程中就很容易引起别人的误解。另外，英语中有许多习惯表达都不符合语法规则，甚至有些和语法规则是相悖的。这些习惯表达都是约定俗成的，学习时最好的选择就是遵从，否则必然会出错。由此可见，能够正确地使用日常用语和习惯表达是交流成功的基础，所以在平时的学习当中应当做个有心人，在这方面多做些积累，如多看看《英语辅导报》每期的“口语之窗”栏目，以及一些著名的、有教育意义的英文影片,等等。
　　其次，注意积累词汇和各种动词、副词短语。词汇是语言的核心。语言学家Wikins有句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。语言学家Laufer通过调查发现，外语学习者如拥有5 000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量6 400，阅读正确率可达63％。他同时指出，5 000词汇量是阅读的最低限。而大多数中国高中毕业生词汇量均在2 500上下，这才是最低限的1／2，显然是远不能满足需求的。因此，提高词汇量应当作为英语学习的重中之重来抓。就拿高考来讲，有时候到了关键的地方偏偏又遇上了生词，如果对关键词的意思把握不准，仅凭猜测与推断是很难奏效的。由此可见，对词汇的积累是英语学习永恒的主旋律。
　　英语中的动词、副词短语，就像汉语中的成语，不仅词义丰富，而且数量很多，搭配很灵活，像break up和break down都有“分解”的意思。但什么时候使用哪一个，就得有清晰的概念与范畴。对于这些词语，学生极易混淆，记忆时常常模棱两可。但并不能因为难于掌握就轻视它们、放弃它们，越易混的东西就越要下决心把它弄彻底，做到稔熟于心。只有这样，知识的纯熟度才会提高。学生应有信心、下苦功、花大力气对各种短语进行积累，进行彻底地掌握。《英语辅导报》及《英语通》的“原汁原味”上刊登的文章信息性、时代性都很强，上面的新单词都有社会新时尚的气息，可记性非常强。多记记其中的单词，对词汇和短语的积累会有极大的促进作用。另外，《英语辅导报》和《英语通》每期的“同近义词语辨析”为学生彻底掌握短语提供了理想的材料和天地；“知识归纳”为学生系统地掌握各类短语开辟了理想的广场。教师应引导学生平时多看、多思、多想、多练，长期坚持下去，必将硕果满枝。
　　再次，注意对学习中遇到的各种问题，平时考试、测验时做错的题目整理积累。由于自己平时学习时对某个知识点掌握不够，学生很可能因此在考试中失利。若能对其做系统地归纳整理，定期查阅，既能起到查漏补缺的作用，又可避免一错再错的发生。教师应教会学生编制一个《错题集》，对自己平时考试或测验时做错的题目归纳整理，用醒目的笔标出题号，找出错误之根源，加以评注。这样做虽然有些“杂”，但它对于以点带面促进英语学习却有帮助。学生这样做了以后，定期翻看，对错题进行筛选，划掉已懂的题目，对不懂的或感到疑惑的题目一定要弄懂，在期中、期末复习时以它为主，不仅可以节约宝贵的时间，而且使复习有重点。编制《错题集》一定要持之以恒，不能半途而废。
　　总之，在英语学习中积累是相当重要的一环，通过不断的积累，学生定能使自己的知识逐渐丰富起来，取得很好的学习效果。
　　（作者单位：河北省唐山市丰南区第一中学）