【摘要】阅读是学生的个性化行为，学生对文本的个性化解读，可以培养学生良好的学习习惯。小学语文教学中阅读是重点内容，个性化阅读不仅对提高学生的阅读理解能力大有裨益，还有利于学生语文学习的积极性和主动性的提高。本文以个性化阅读为切入点，结合小学语文教学案例，探讨了个性化阅读的教学策略，旨在说明个性化阅读的重要性。
　　【关键词】小学语文教学  个性化阅读  教学策略
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0099-02
　　一、小学语文教学中个性化阅读的现实意义
　　新课改下的小学语文阅读教学，更注重学生主观能动性的发挥，个性化阅读让学生自己在阅读中感悟，对小学语文阅读教学的积极促进作用不言而喻。从个性化阅读的现实意义上看，主要表现在三个方面，一是唤醒自主阅读意识。在个性化阅读过程中，学生可以根据已具备的语文素养和认知基础，自主选择、判断、甄别阅读文本内容，学生的主体地位得到充分体现，因此有利于唤醒自主阅读意识。二是激发学生潜在能力，个性化阅读注重学生的体验，学生的个人感受和独特见解被激发，有利于学生创造性思维和能力的培育。三是提高整体阅读能力。个性化阅读更为高效，潜移默化地提高了学生的阅读能力，尤其是在个性化阅读中，注重小学语文教师的阅读引导，强化学生的整体阅读感知，非常有利于学生整体阅读能力的提高。
　　二、小学语文教学中个性化阅读的教学策略
　　1.自主批注，在自读自悟中培养个性
　　批注式阅读是最省时最高效的阅读手段。在小学语文教学中强调自主批注的作用，指導学生在自主、自由地走进文本时根据个人的阅读体验做好批注，标出自己感兴趣或不易理解的内容，可以让学生找到阅读的乐趣，在自读自悟中培养个性。如在教学《小青蛙》一课时，这篇课文是儿歌形式，言简意赅，课文中的“清、请、晴、情、睛”，难以辨别，学生在阅读的过程中难免会有诸多困惑，让学生采取自主批注阅读的方法，引导学生找出“青”这个派生能力强的字，也可以标出自己认为写得好的词语或句子，学生在阅读的过程中，可以有针对性地做好批注，在自读自悟中也加深对课文的理解。
　　2.创设问题，在独立思考中发展个性
　　创设问题是个性化阅读的催化剂。在小学语文教学中，为学生的个性化阅读创设了适当的问题情境，使学生在定势思维中解放出来，对阅读的作品进行多角度的分析，在独立思考中发展个性。如在教学《我多想去看看》一课时，先给学生播放“天安门广场升旗仪式”录像片，让学生对北京天安门有一个初步的了解，然后结合课文的内容，在学生个性化阅读过程中，提问：“我”分别指谁？“我”想干什么？这个问题紧扣文本，第一节“弯弯的小路”、“走出天山”，可以看出“我”来自天山。第二节“宽宽的公路”、“走出北京”，可以看出“我”来自北京。在学生回答出以上问题之后，再次提问：“结合你的经历，谈谈你想去看什么？”这样学生联想到自己的生活经历，往往会有很多想说的话，形成自己独特的观点和个性。
　　3.鼓励表达，在阅读探讨中彰显个性
　　 阅读是从视觉材料中获取信息的过程，表达是将思维所得用语言反映出来的一种行为。学生语言表达能力的高低与阅读过程中的积累密切相关，在小学语文教学中，个性化阅读教学应兼顾阅读与表达，鼓励学生分享自己的阅读观点和感受，交流自己的智慧，在阅读和探讨中彰显出自己的个性。
　　4.形成文字，在写作过程中形成个性
　　 阅读和写作是相得益彰不可分割的，写作是阅读内在思想的外在表现。在小学语文教学中将学生个性化阅读的体会形成文字，指导学生写下自己的阅读心得，可以为学生日后的写作打好基础。如在教学《四个太阳》一课时，文中“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，在个性化阅读过程中，引导学生发挥合理想象和创造性思维，以“我心中的太阳”为题，让学生写出自己心中的太阳是什么颜色并写出原因。这样将阅读与写作结合起来，长此以往，有利于学生在写作中形成自己的个性。
　　结语
　　 总之，小学语文教学中个性化阅读是一项综合的系统工程，对小学语文教师而言，可以从自主批注，在自读自悟中培养个性;创设问题，在独立思考中发展个性;鼓励表达，在阅读探讨中彰显个性;形成文字，在写作过程中形成个性等方面，积极探索个性化阅读的教学策略，只有这样，才能最大化发挥个性化阅读的作用，提高学生的个性化阅读水平，进而促进语文教学的高效化。
　　参考文献：
　　[1]贾清.浅谈小学语文如何实现个性化阅读[J].学周刊.2015，（03）.
　　[2]汪丽萍.小学语文教学中个性化阅读的探索[J].新课程（上）. 2015，（06）.
　　[3]唐文姣.个性化阅读教学的策略探究[J].小学教学参考.2018，（18）.