摘 要：自主教育要求教师真正为学生的终身发展而施教，就像煲汤或者熬中药，要靠文火慢慢熬炖。或许，自主教育就是为当前的教育开设的一服中药，它强调教师应培养学生良好的语文学习习惯，授之以渔，给学生更广阔的学习空间。
　　关键词：语文；自主教育；习惯
　　一、培养学生良好的语文学习习惯
　　当代著名哲学家、学者、作家周国平曾经在《如果我是语文老师》一文中提出这个问题：“如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？”他是这样回答的：“对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷？我发现是两样东西：一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”
　　在平时教学中，我注意激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生在经典名著的熏陶中健康成长。2013年我教初一那一年带领我的学生至少读过五本名著，即便在教毕业班时，我也坚持让学生读经典名著，写读后感悟。为了让学生始终保持浓厚的读书兴趣，我每隔一段时间便开设一些读书交流与汇报活动，如开展读名著背名著比赛，进行读书征文评比，举办阅读笔记的展评活动等，让学生在交流中互相促进、共同提高。
　　其次，培养学生随时随地写随笔的习惯。可以说，写日记是最好的练笔方式。大凡在文学上有所建树的人，往往有着几十年如一日坚持写日记的良好习惯。“新教育实验”课题主持人、当代教育家朱永新先生在多篇文章中旗帜鲜明反复地使用“日记教育”这一概念。
　　当然，各地有各地的实情。初中学生学习科目多，学业负担重，如果我们搞“一刀切”，让所有学生都坚持写日记，好像不太现实。但是学生不去写、写得少，就谈不上进步，这也是我们语文教师的失职。所以，我结合学校的实情，采用灵活的形式，引导学生写随笔，让写作随时伴随在学生身边，这种练笔方式比起日记来更灵活。为督促学生养成随时写随笔的习惯，我给学生规定每周随笔的字数底线。比如，我给初一学生规定每周随笔的字数不少于600字。为了让学生养成良好的写作习惯，我及时督促与检查、表扬与鼓励，并定期开展组内评选最佳随笔的活动，让学生的随笔有更多的读者、更多的评论，以此激发学生的读书意识与写作兴趣。久而久之，学生便会养成随时随地写随笔的习惯。我教过的很多学生曾在随笔中吐露过：自己最爱写的就是这种自由作文。所以，坚持让学生写好随笔，不仅可以培养学生对写作的浓厚兴趣，还可培养学生良好的写作习惯，这种写作是学生发自内心的需要。自由写作，可让学生感受到写作的愉悦，并积累鲜活的写作素材，张扬学生的写作个性，形成自己的写作风格。
　　二、授之以渔，给学生更广阔的学习空间
　　讲读课文是必考课文，因此教课文便是占用学生学习时间较多的重头戏。怎样教呢？我认为教每篇课文，不能仅让学生掌握一些字词句等基础知识，更多的是通过教读这些课文，让学生获得某种能力。打个比方，每篇课文就像是一个小台阶，我们在每篇课文中设置一两个能力训练点，让学生通过学习这些课文，某种能力便能够得以培养，时间长了，学生便沿着这些小台阶一步步登高，在不知不觉中，学生的各种语文学习能力便得到提高。比如，我是这样教学《春》一课的：《春》主要为我们描绘了五幅图画，即春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图。我和学生共同赏析第一幅图画——春草图，从中提炼出赏析写景语段的方法，即初读，明確写了什么景；二读知道写了怎样的景（抓住景物的什么特征）；三读赏析作者怎样写的景（运用了什么写法，哪些词语用得好）；四读入情入境享受美景。然后放手让学生自己去分析其余四个段落（四幅图画）。另外，我又给学生提供了展示学习效果的几个空间：遇到小问题时，在同桌间展示；遇到稍大些的问题，由组内交流；遇到主干问题时，在班内交流。这样既可激发学生的学习兴趣，又让学生在自主合作中得以有效提升学习能力。同样，学生在学习《济南的冬天》时，这一学习方法依然适用，因为这样的学习方法适合学习大多数写景美文。
　　总之，对学生实施自主教育，需要我们静下心来，耐下性子，读书、思考，与学生共同发展，与学生共同去熬那碗既有营养又醇香的“汤”。
　　参考文献：
　　[1]朱永新.我的教育理想[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
　　[2]周国平.如果我是语文老师[J].陕西教育（综合版），2014（3）.