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摘要：探索多媒体辅助初中生物教学的有效途径，从而利用多媒体打造生物高效课堂，培养学生的生物科学素养。分别从利用多媒体激发学生兴趣，加强实验效果，突破教学难点，开阔学生视野等方面进行论述。
关键词：多媒体 初中生物教学 实效
多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学思想的改变提供了更多的可能性。多媒体能够把视频、图像、声音、文字等媒介结合起来，让学生的感官接受到了多种信息，能根据需要将教学内容中的事物、现象和过程，不受时间与空间、微观与宏观的限制，全部再现于课堂；极大地丰富了学生学习的资源。在利用多媒体辅助的初中生物教学，我们要利用好多媒体的特点和优势，提升课堂教学的实效，让学生学会学习。
一、激发学生学习兴趣
学生对学习内容的兴趣是开展教学的前提，学生有了兴趣，才能下工夫去探索。因此，课堂教学要以学生的兴趣为基础，为学生的学习兴趣设计教学。初中生物课中融入多媒体，能够为学生创设良好的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习知识。在生物教学中，我们要结合学生的年龄特点和教材的内容，把符合学生能力的知识和内容利用媒体进行整合，然后呈现给学生，这样多媒体就能够使枯燥东西生动，这样就能激发学生的学习兴趣，学生就会把精力投入到课堂学习之中，提升学习的效果。例如，在解剖动物心脏实验室，学生面对这种场景有一种恐惧感，这样在实验中就不能提起兴趣，导致不能全身心关注实验的过程，影响了学生对心脏机构的了解。因此，我们在利用多媒体播放动画演示实验，让学生切身了解人的心脏的基本结构，这样就让学生消除了恐惧感，符合学生的心理特点，学生并带着兴趣去观察实验，这样学习的主动性和积极性就被带动起来，学习的过程变得轻松，教学效果明显。利用多媒体创设的教学情境，能够吸引学生注意力，利用学生探索现象，从而提升课堂教学的实效，促进了学生能力的培养。
二、加强实验效果
初中生物学科涉及到了很多实验，通过实验教学让学生形成概念，掌握知识，并获得实验能力，其中包含了学生的观察和动手能力的培养等。由于一些实验受条件的限制，无法在课堂演示或者亲自实验。有些实验反应太长，或者是反应瞬间即逝，还有就是实验不明显的实验等。我们都可以利用多媒体辅助开展，模拟这些实验，我们可以把这些实验做成动画，或者把实验的现象排成照片通过整理利用幻灯片向学生展示，能够让学生清晰的看到实验现象，从有效分析和解决问题，这样实验效果不好的问题就得到解决，促进了学生理解和掌握要学习的知识和技能。例如，细胞的分裂与分化、被子植物的双受精过程，我们可以利用动画模拟实验，让学生真正体会到这些变化和现象，从而让教学效果更加显著。种子的萌发过程、人体的生长和发育的过程，我们可以利用反应各个时期的图片，然后设计成幻灯片，然后让学生观察、分析和理解，从而让学生获取实验的信息，从而促进学生更好的理解。通过利用多媒体优化实验教学，从而加深了学生对实验的理解，形成正确的观点，提升了实验教学的效果，培养学生的技能。
三、突破教学难点
教学难点是一种困扰教师教学的难题，作为一线教师，我们一直在探索解决的方法，在初中生物教学中也是一样。生物教学中，对于某些内容和知识利用常规教学方法很难有好的效果，老师的说教和利用简单的挂图很难满足课堂教学的要求。因此，我们要根据教学的实际，利用多媒体辅助教学化难为易，提升教学的效果。物质平衡就是生物教学中的难度问题，其中人体的血液循环知识对于学生来讲是很难理解的。为此，我们可以借用多媒体，把血液循环途径以及过程中血液的成分变化都能展示的清清楚楚，特别是心脏跳动声，学生能很轻松理解和掌握这个知识点。
四、开阔学生视野
初中新课标要求，要培养综合素养的学生。这就需要学生有开阔的视野，丰富的知识。因此，我们要在课堂中渗透更多的知识和内容，可以让学生利用多媒体去搜索有关学习信息，并向深度和广度迈进。但是传统的教学方法和手段无法满足新课标的要求，对于一些与课堂有关的重要信息不能很好地传递给学生。因此，我们可以利用多媒体功能，搜索和展示这些信息，激发学生的学习兴趣，让学生的视野更加开阔，为培养学生的综合素养奠定基础。例如，我们在研究“水中的动物”时，我们可以给学生展示一些信息，有关“中华鲟”的，有“长江鱼王”之称，主要生活在我国东部沿海，产卵场所在长江中上游，是国家一级保护动物。如果让学生亲自去调查研究是不行的，我们可以要求学生下课后利用多媒体收集有关信息，然后下节课进行汇报，既切实可行，又提高学生收集、提取、整合和概述信息的能力。利用多媒体可以展示有关信息，也可以让学生运用多媒体进行课外搜集弥补课堂内容，为学生学习提供丰富的素材，补充一些学生感兴趣，渴望了解的课外知识，这样不仅激发了学生的求知欲，還大大拓宽了学生的视野。
总之，多媒体技术辅助教学是新型教学模式，能优化课堂结构，丰富教学信息的传递途径，恰当地运用多媒体具有其他教学手段无法替代的优越性。作为初中生物教师要提升自己的信息素养，从而更好地驾驭多媒体课堂教学，让生物课堂更高效。但在多媒体辅助教学中，我们要把多媒体当作教学的工具，而不能一切都依赖多媒体，我们善于、合理的使用，力求多媒体和生物教学深度融合，而不是死搬硬套，这样我们才能灵活、合理、高效使用多媒体。
参考文献：
[1]张志生.该出手时再出手——谈多媒体助推初中生物高效教学的运用策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，（07）：83-84.
[2]毕景梅.浅谈多媒体在初中生物教学中的优势及注意问题[J].中国校外教育，2009，（S1）：471.
[3]李霞霞.多媒体手段优化初中生物教学的体会[J].中小学电教（下半月），2015，（01）：60.
关键词：多媒体 初中生物教学 实效
多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学思想的改变提供了更多的可能性。多媒体能够把视频、图像、声音、文字等媒介结合起来，让学生的感官接受到了多种信息，能根据需要将教学内容中的事物、现象和过程，不受时间与空间、微观与宏观的限制，全部再现于课堂；极大地丰富了学生学习的资源。在利用多媒体辅助的初中生物教学，我们要利用好多媒体的特点和优势，提升课堂教学的实效，让学生学会学习。
一、激发学生学习兴趣
学生对学习内容的兴趣是开展教学的前提，学生有了兴趣，才能下工夫去探索。因此，课堂教学要以学生的兴趣为基础，为学生的学习兴趣设计教学。初中生物课中融入多媒体，能够为学生创设良好的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习知识。在生物教学中，我们要结合学生的年龄特点和教材的内容，把符合学生能力的知识和内容利用媒体进行整合，然后呈现给学生，这样多媒体就能够使枯燥东西生动，这样就能激发学生的学习兴趣，学生就会把精力投入到课堂学习之中，提升学习的效果。例如，在解剖动物心脏实验室，学生面对这种场景有一种恐惧感，这样在实验中就不能提起兴趣，导致不能全身心关注实验的过程，影响了学生对心脏机构的了解。因此，我们在利用多媒体播放动画演示实验，让学生切身了解人的心脏的基本结构，这样就让学生消除了恐惧感，符合学生的心理特点，学生并带着兴趣去观察实验，这样学习的主动性和积极性就被带动起来，学习的过程变得轻松，教学效果明显。利用多媒体创设的教学情境，能够吸引学生注意力，利用学生探索现象，从而提升课堂教学的实效，促进了学生能力的培养。
二、加强实验效果
初中生物学科涉及到了很多实验，通过实验教学让学生形成概念，掌握知识，并获得实验能力，其中包含了学生的观察和动手能力的培养等。由于一些实验受条件的限制，无法在课堂演示或者亲自实验。有些实验反应太长，或者是反应瞬间即逝，还有就是实验不明显的实验等。我们都可以利用多媒体辅助开展，模拟这些实验，我们可以把这些实验做成动画，或者把实验的现象排成照片通过整理利用幻灯片向学生展示，能够让学生清晰的看到实验现象，从有效分析和解决问题，这样实验效果不好的问题就得到解决，促进了学生理解和掌握要学习的知识和技能。例如，细胞的分裂与分化、被子植物的双受精过程，我们可以利用动画模拟实验，让学生真正体会到这些变化和现象，从而让教学效果更加显著。种子的萌发过程、人体的生长和发育的过程，我们可以利用反应各个时期的图片，然后设计成幻灯片，然后让学生观察、分析和理解，从而让学生获取实验的信息，从而促进学生更好的理解。通过利用多媒体优化实验教学，从而加深了学生对实验的理解，形成正确的观点，提升了实验教学的效果，培养学生的技能。
三、突破教学难点
教学难点是一种困扰教师教学的难题，作为一线教师，我们一直在探索解决的方法，在初中生物教学中也是一样。生物教学中，对于某些内容和知识利用常规教学方法很难有好的效果，老师的说教和利用简单的挂图很难满足课堂教学的要求。因此，我们要根据教学的实际，利用多媒体辅助教学化难为易，提升教学的效果。物质平衡就是生物教学中的难度问题，其中人体的血液循环知识对于学生来讲是很难理解的。为此，我们可以借用多媒体，把血液循环途径以及过程中血液的成分变化都能展示的清清楚楚，特别是心脏跳动声，学生能很轻松理解和掌握这个知识点。
四、开阔学生视野
初中新课标要求，要培养综合素养的学生。这就需要学生有开阔的视野，丰富的知识。因此，我们要在课堂中渗透更多的知识和内容，可以让学生利用多媒体去搜索有关学习信息，并向深度和广度迈进。但是传统的教学方法和手段无法满足新课标的要求，对于一些与课堂有关的重要信息不能很好地传递给学生。因此，我们可以利用多媒体功能，搜索和展示这些信息，激发学生的学习兴趣，让学生的视野更加开阔，为培养学生的综合素养奠定基础。例如，我们在研究“水中的动物”时，我们可以给学生展示一些信息，有关“中华鲟”的，有“长江鱼王”之称，主要生活在我国东部沿海，产卵场所在长江中上游，是国家一级保护动物。如果让学生亲自去调查研究是不行的，我们可以要求学生下课后利用多媒体收集有关信息，然后下节课进行汇报，既切实可行，又提高学生收集、提取、整合和概述信息的能力。利用多媒体可以展示有关信息，也可以让学生运用多媒体进行课外搜集弥补课堂内容，为学生学习提供丰富的素材，补充一些学生感兴趣，渴望了解的课外知识，这样不仅激发了学生的求知欲，還大大拓宽了学生的视野。
总之，多媒体技术辅助教学是新型教学模式，能优化课堂结构，丰富教学信息的传递途径，恰当地运用多媒体具有其他教学手段无法替代的优越性。作为初中生物教师要提升自己的信息素养，从而更好地驾驭多媒体课堂教学，让生物课堂更高效。但在多媒体辅助教学中，我们要把多媒体当作教学的工具，而不能一切都依赖多媒体，我们善于、合理的使用，力求多媒体和生物教学深度融合，而不是死搬硬套，这样我们才能灵活、合理、高效使用多媒体。
参考文献：
[1]张志生.该出手时再出手——谈多媒体助推初中生物高效教学的运用策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，（07）：83-84.
[2]毕景梅.浅谈多媒体在初中生物教学中的优势及注意问题[J].中国校外教育，2009，（S1）：471.
[3]李霞霞.多媒体手段优化初中生物教学的体会[J].中小学电教（下半月），2015，（01）：60.