论文部分内容阅读
摘 要：跳皮筋是我国传统的民间体育游戏，其独有的特性，在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分地满足了不同幼儿的不同发展需要。活动区定位于幼儿自由探索并能简单掌握跳皮筋的方法以达到锻炼的目的，从中也培养了孩子们的探索精神。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，自由探索，让孩子在游戏中学到知识，身体素质得到发展。把皮筋游戏和民间童谣巧妙的结合在一起，正好符合了幼儿活泼好动的特点。
关键词：幼儿；户外混龄；民间游戏；跳皮筋
幼儿民间体育游戏跳皮筋是幼儿有目的、有意识地通过模仿、创编来了解幼儿的社会性活动，这种社会性活动主要反映的是他们已经熟悉的、理解的、感兴趣的，在幼儿印象中最鲜明、最突出并有真正感情经验的生活体验。跳皮筋其独特之处就在于孩子可以自己创编，不用刻意去约束的活动。在整个活动中从游戏的选择、玩法以及同伴间的合作都由孩子自己来组织、控制、完成，正是在这样的过程中，幼儿在跳皮筋的过程中才能得到充分的表现，幼儿始终处于积极、主动的地位。在民间体育游戏跳皮筋的活动过程中，幼儿不断地体验着成功与失败、原因与结果、规则与自由，不断地从他人身上印证着自己，在与同伴的相互作用中求证着自己的存在，不断丰富和完善着其人格的内涵。所以幼儿民间体育游戏跳皮筋的开展对幼儿有着至关的作用。
一、户外混龄活动跳皮筋对幼儿发展的好处
（1）自主性：自主选择活动区、自主选择游戏伙伴。打破班级、年龄的活动形式为幼儿提供了更多的交往机会，幼儿的语言表达能力、分享合作能力、帮助他人等的品质得到了不同程度的发展。
（2）趣味性：在活动区中发展各种动作。锻炼了幼儿的腿部力量，提高了幼儿身体动作的协调性与灵敏性。增加区域活动内容的趣味性和多样性，
（3）挑战性：不同的材料、玩法给幼儿提供了充分的挑战空间。老师的引导孩子们自发创编的跳法，在跳的时候还把学过的儿歌、童谣、歌曲等编进去，边跳边说边唱。老师以合作者的身份和孩子们一起设计怎么跳皮筋。设计出适合不同年龄阶段的活动。
（4）整合性：户外区域混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。跳皮筋游戏充分发展了幼儿的语言表达能力、分享合作能力，帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。
二、指导中大班幼儿在跳皮筋区的游戏活动
（1）创设合理、安全的游戏环境。根据天气的变化选择合理安全的户外游戏环境。天冷的时候选择在阳光充足的地方进行游戏。天热的时候选择较凉快的地方进行游戏。
（2）利用多种方式提高幼儿对跳皮筋兴趣，让幼儿喜欢跳皮筋。最初我们利用音乐，根据音乐来跳皮筋，教师引导幼儿可以跟着音乐来跳皮筋。幼儿熟悉了一些跳皮筋的方法后利用儿歌、绍兴童谣来引起孩子们的注意。如《红绿灯》、《饭前洗手》等童谣歌曲。部分幼儿还把学过的歌曲、诗歌、儿歌等内容用到跳皮筋活动中去，使得幼儿轻松的巩固了所学的内容。把这些巧妙的结合在一起，正好符合了幼儿活波好动的特点。童谣、歌曲等活动贴近幼儿生活，在活动中更容易被接受。
在户外混龄活动中，教师不仅是活动材料的提供者，更是幼儿游戏过程中的引导者、合作者。在跳皮筋游戏活动中教师与幼儿应是伙伴关系，教师以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动之中，与其建立平等互信、相互依托、相互激发的良好关系。其次，在幼儿需要帮助时，教师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿。如与幼儿平行游戏或以身示范，引起幼儿的模仿；与幼儿合作游戏，以暗示游戏角色行为的方法给予幼儿一定的帮助。这不仅关注幼儿的个体差异，而且也能积极的与幼儿互动，及时对有需要的幼儿进行指导帮助。
利用奖励的方式鼓励幼儿大胆尝试。活动区定位于幼儿自由探索并能简单掌握跳皮筋的方法，以达到锻炼的目的，从中也培养了孩子们的探索精神。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，自由探索，让孩子在游戏中学到知识，身体素质得到发展。在活动过程中对于能力较弱的小朋友给予肯定并适时的鼓励他们，有利于自信心的提高。对于能力强的幼儿给予肯定的同时鼓励他们大胆创新。在活动中也可以适当的提高一定的难度，让幼儿在游戏过程中有成就感。在活动中利用头饰把跳皮筋变的更加游戏化，让幼儿在游戏中体验满足并鼓励幼儿大胆创编。
三、如何了解、解决幼儿跳皮筋游戏中的一些问题
幼儿户外混龄活动的开展，教师无法预计可能会发生的事情，在幼儿游戏过程中，教师尽量不要打扰孩子的游戏，当孩子出现一些争抢、打闹等现象，老师的一个眼神，一个简单的摸头动作就是最好的提醒。开展户外混龄后，教师如何了解幼儿的想法是关键。老师利用晨间谈话、户外混龄活动记录本、孩子自主交流等方式了解孩子们的活动情况，在交流的时候也在分享自己的心得，有些能力强的孩子会说一说在游戏过程中遇到的困难或者发生的一些事情，在此时寻求帮助，让老师和小朋友一起帮忙解决，这样孩子在游戏的过程中学会发现问题到解决问题。也是对知识经验的体现。幼儿在自我评价的时候培养幼儿交流的能力，有益于增长幼儿的自信心。教师做总结性点评，做到师幼讲评合作化。班级老师根据幼儿的述说通过整理反馈给所在区域的老师，让老师们了解的同时根据幼儿的需求，调整并设计出更好的游戏活动。在跳皮筋区中幼儿说出了自己的想法，部分男孩子认为跳皮筋是女孩子玩的游戏，男孩子是不能玩的。根据这一问题老师相处了相应的对策。请女孩子去邀请男孩子一起来跳皮筋，引导幼儿这是大家都可以玩的游戏，有些男孩子跳的比女孩子还要好呢，在他们跳皮筋的过程中给予表扬和肯定。打消部分男孩子的顾虑。有些幼儿说跳皮筋太难了而且还没意思，这一情况的反馈我们采取了多种生动、形象的跳皮筋游戏邀请幼儿来参与，对跳的好的幼儿给予肯定与鼓励。
跳皮筋游戏是孩子知识和情感发展的需要，幼儿不仅可以在学习中玩，又可以在玩的过程中学习到很多知识。让幼儿在跳皮筋区得到更多的满足，让幼儿在户外混龄民间体育游戏跳皮筋活动中快乐成长！
参考文献：
[1] 戴德全浅谈自主性游戏开展中存在的问题[J]2012.8
[2] 许玉文.游戏中的孩子最快乐[J]2011.10
（作者单位：浙江省绍兴市机关幼儿园）
关键词：幼儿；户外混龄；民间游戏；跳皮筋
幼儿民间体育游戏跳皮筋是幼儿有目的、有意识地通过模仿、创编来了解幼儿的社会性活动，这种社会性活动主要反映的是他们已经熟悉的、理解的、感兴趣的，在幼儿印象中最鲜明、最突出并有真正感情经验的生活体验。跳皮筋其独特之处就在于孩子可以自己创编，不用刻意去约束的活动。在整个活动中从游戏的选择、玩法以及同伴间的合作都由孩子自己来组织、控制、完成，正是在这样的过程中，幼儿在跳皮筋的过程中才能得到充分的表现，幼儿始终处于积极、主动的地位。在民间体育游戏跳皮筋的活动过程中，幼儿不断地体验着成功与失败、原因与结果、规则与自由，不断地从他人身上印证着自己，在与同伴的相互作用中求证着自己的存在，不断丰富和完善着其人格的内涵。所以幼儿民间体育游戏跳皮筋的开展对幼儿有着至关的作用。
一、户外混龄活动跳皮筋对幼儿发展的好处
（1）自主性：自主选择活动区、自主选择游戏伙伴。打破班级、年龄的活动形式为幼儿提供了更多的交往机会，幼儿的语言表达能力、分享合作能力、帮助他人等的品质得到了不同程度的发展。
（2）趣味性：在活动区中发展各种动作。锻炼了幼儿的腿部力量，提高了幼儿身体动作的协调性与灵敏性。增加区域活动内容的趣味性和多样性，
（3）挑战性：不同的材料、玩法给幼儿提供了充分的挑战空间。老师的引导孩子们自发创编的跳法，在跳的时候还把学过的儿歌、童谣、歌曲等编进去，边跳边说边唱。老师以合作者的身份和孩子们一起设计怎么跳皮筋。设计出适合不同年龄阶段的活动。
（4）整合性：户外区域混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。跳皮筋游戏充分发展了幼儿的语言表达能力、分享合作能力，帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。
二、指导中大班幼儿在跳皮筋区的游戏活动
（1）创设合理、安全的游戏环境。根据天气的变化选择合理安全的户外游戏环境。天冷的时候选择在阳光充足的地方进行游戏。天热的时候选择较凉快的地方进行游戏。
（2）利用多种方式提高幼儿对跳皮筋兴趣，让幼儿喜欢跳皮筋。最初我们利用音乐，根据音乐来跳皮筋，教师引导幼儿可以跟着音乐来跳皮筋。幼儿熟悉了一些跳皮筋的方法后利用儿歌、绍兴童谣来引起孩子们的注意。如《红绿灯》、《饭前洗手》等童谣歌曲。部分幼儿还把学过的歌曲、诗歌、儿歌等内容用到跳皮筋活动中去，使得幼儿轻松的巩固了所学的内容。把这些巧妙的结合在一起，正好符合了幼儿活波好动的特点。童谣、歌曲等活动贴近幼儿生活，在活动中更容易被接受。
在户外混龄活动中，教师不仅是活动材料的提供者，更是幼儿游戏过程中的引导者、合作者。在跳皮筋游戏活动中教师与幼儿应是伙伴关系，教师以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动之中，与其建立平等互信、相互依托、相互激发的良好关系。其次，在幼儿需要帮助时，教师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿。如与幼儿平行游戏或以身示范，引起幼儿的模仿；与幼儿合作游戏，以暗示游戏角色行为的方法给予幼儿一定的帮助。这不仅关注幼儿的个体差异，而且也能积极的与幼儿互动，及时对有需要的幼儿进行指导帮助。
利用奖励的方式鼓励幼儿大胆尝试。活动区定位于幼儿自由探索并能简单掌握跳皮筋的方法，以达到锻炼的目的，从中也培养了孩子们的探索精神。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，自由探索，让孩子在游戏中学到知识，身体素质得到发展。在活动过程中对于能力较弱的小朋友给予肯定并适时的鼓励他们，有利于自信心的提高。对于能力强的幼儿给予肯定的同时鼓励他们大胆创新。在活动中也可以适当的提高一定的难度，让幼儿在游戏过程中有成就感。在活动中利用头饰把跳皮筋变的更加游戏化，让幼儿在游戏中体验满足并鼓励幼儿大胆创编。
三、如何了解、解决幼儿跳皮筋游戏中的一些问题
幼儿户外混龄活动的开展，教师无法预计可能会发生的事情，在幼儿游戏过程中，教师尽量不要打扰孩子的游戏，当孩子出现一些争抢、打闹等现象，老师的一个眼神，一个简单的摸头动作就是最好的提醒。开展户外混龄后，教师如何了解幼儿的想法是关键。老师利用晨间谈话、户外混龄活动记录本、孩子自主交流等方式了解孩子们的活动情况，在交流的时候也在分享自己的心得，有些能力强的孩子会说一说在游戏过程中遇到的困难或者发生的一些事情，在此时寻求帮助，让老师和小朋友一起帮忙解决，这样孩子在游戏的过程中学会发现问题到解决问题。也是对知识经验的体现。幼儿在自我评价的时候培养幼儿交流的能力，有益于增长幼儿的自信心。教师做总结性点评，做到师幼讲评合作化。班级老师根据幼儿的述说通过整理反馈给所在区域的老师，让老师们了解的同时根据幼儿的需求，调整并设计出更好的游戏活动。在跳皮筋区中幼儿说出了自己的想法，部分男孩子认为跳皮筋是女孩子玩的游戏，男孩子是不能玩的。根据这一问题老师相处了相应的对策。请女孩子去邀请男孩子一起来跳皮筋，引导幼儿这是大家都可以玩的游戏，有些男孩子跳的比女孩子还要好呢，在他们跳皮筋的过程中给予表扬和肯定。打消部分男孩子的顾虑。有些幼儿说跳皮筋太难了而且还没意思，这一情况的反馈我们采取了多种生动、形象的跳皮筋游戏邀请幼儿来参与，对跳的好的幼儿给予肯定与鼓励。
跳皮筋游戏是孩子知识和情感发展的需要，幼儿不仅可以在学习中玩，又可以在玩的过程中学习到很多知识。让幼儿在跳皮筋区得到更多的满足，让幼儿在户外混龄民间体育游戏跳皮筋活动中快乐成长！
参考文献：
[1] 戴德全浅谈自主性游戏开展中存在的问题[J]2012.8
[2] 许玉文.游戏中的孩子最快乐[J]2011.10
（作者单位：浙江省绍兴市机关幼儿园）