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农村小学低年级数学教学中,导致学困生产生的原因,有学生主观方面的因素,也有教师、家长等客观方面的因素.作为农村小学低年级数学教师,应当积极结合学困生产生的成因,采取积极的、针对性的转化对策,促使学困生转化,为实现“教育要面向全体学生”的目标奠定基础.
浅析农村小学低年级数学学困生的转化
【摘 要】
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农村小学低年级数学教学中,导致学困生产生的原因,有学生主观方面的因素,也有教师、家长等客观方面的因素.作为农村小学低年级数学教师,应当积极结合学困生产生的成因,采取积
【机 构】
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贵州省铜仁市,松桃县长兴堡镇白底小学
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2018年76期
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