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以浙江树人大学非英语专业2013、2014级本科生为研究对象，从学习结果的视角研究大学英语四级翻译题型的调整对大学英语学习的反拨效应。通过问卷调查了解学生对调整后的CET-4翻译题型的认识和态度，从调查数据中发现翻译题型的调整具有反拨作用；在具有反拨作用的前提下，采用k-means方法说明学生对翻译的认识和态度的差异性导致其学习方法及过程的差异性，并且该差异是正向的，即认识程度越深，学习方法越优；通过多元线性回归方法阐述学习方法及过程的改变对学习结果的正面影响。通过三个方面分析得出结论：翻译题型的调整实现了预期的积极反拨效应。