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本文针对高校化工类专业中分析化学实验教学过程中遇到的实际问题,讨论了“陷阱式”教学法运用的具体实例,并对其进行总结和反思.期望通过“陷阱式”教学法增加学生的学习积极性,提高学习主动性,在“遇到陷阱-产生怀疑—分析讨论—得出结论”的教学过程中提高学生分析问题、解决问题的能力,进而提高学生的自我效能感.