青少年是祖国的未来，少年时代正是增长知识的黄金阶段，阅读非常重要。阅读能开拓视野，搜集、处理信息，增长知识，发展思维，丰富情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：阅读，阅读，再阅读，是让学生变聪明的方法。课外阅读是语文教学的有机组成部分，不但利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读自觉能动性。
　　下面谈谈民族地区农村小学课外阅读能力培养情况。
　　
　　新课改阅读要求与农村阅读现状比对
　　新颁布的《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”但是，民族地区农村小学生的课外阅读状况特别令人担忧，主要存在以下问题：
　　首先，学生课外阅读兴趣还没有培养起来。很多家庭由于家长外出打工，无法督促子女去博览群书。家庭教育主要由爷爷奶奶负责，自控能力不好、贪玩的学生放学就看电视、打游戏。很少有学生能利用有限的课余时间去阅读课外书籍。
　　其次，学校没有良好的课外阅读氛围。学校也没有能力为学生提供良好的课外阅读氛围，学校的图书馆建设和藏书量的不足，特别是地震灾后重建中，书籍更是严重不足。所以，良好的课外阅读氛围难以形成。
　　尽管如此，我们从没有放弃过培养学生课外阅读能力，在长期的教学中，我们做了如下的探索：
　　（一）培养阅读兴趣，養成阅读习惯
　　黄玉峰教师也曾自豪地说过：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功一半。”激发兴趣，是使学生产生阅读内部动力的关键。对农村学生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投身于课外阅读之中，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。教师就要培养学生读书的兴趣，使学生爱上阅读。如陶行知先生所说“同学可以互相感化”，好读书的同学能激起别的同学爱好读书。
　　教师要指导学生正确选择书籍。根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。小学生还是个孩子，我们没必要让他们去读令人费解、深奥不感兴趣的文章，只要有正确的价值取向，不管是动漫书，还是连环画，只要学生喜欢读，就可以让他们尝试。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，推荐《格林童话》《宝葫芦的秘密》《儿童科幻小说》《十万个为什么》等书籍……
　　（二）指导课外阅读方法，提高课外阅读效率
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌操之过急，拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录，并辅导学生做读书笔记。
　　课外阅读要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时，还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，我们让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感；高年级在此基础上更进一步，要求写好读后感。当读到感恩的文学作品是，还让学生结合5·12地震后，自己得到的帮助，学习写作感恩的文章，不仅锻炼了文笔，且培养了道德情操。
　　（三）注重“课内”与“课外”相结合阅读
　　为了增强孩子们的阅读兴趣，我们努力遵循“课内外相结合”的教学原则，结合课文教学，选择针对性强的书籍，做到课内外结合，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学了《草船借箭》《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事；学习了课文《海底世界》，就向孩子们推荐《海洋》一书。为了激发孩子们的求知欲，我们在教学之前就布置学生先去阅读有关书籍，这样，不仅增加了阅读量，同时培养了学生的阅读习惯，收效明显。
　　总之，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定时定量的阅读任务。教师持之以恒地激发学生读书兴趣，培养了学生良好的阅读习惯，阅读就会成为自觉行为。学生在阅读中积累了语言，感悟了写作，陶冶了情操。
　　（作者单位：四川阿坝州茂县富顺小学）
　　（责任编校：白水）