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摘要：素质教育和新课程改革在中国大力进行，提升学生素质能力和创新能力已经刻不容缓。其中，音乐教育作为现代素质教育的课程之一，在提高学生情趣、提升学生审美、培养学生创新意识等方面发挥重要的作用。节奏节拍作为音乐课程的灵魂，在小学音乐教育教学中，掌握节奏感是基本要求，是学生学习音乐的起点，教师要以之为重心发展。文章主要探讨了音乐教学节奏感培养的必要性，小学音乐教学中现阶段培养学生节奏节拍感的情况调查，以及如何让学生自觉树立节奏感意识，并对其进行了分析探讨。
关键词：小学;音乐教学;节奏感;培养方法
有关研究表明，韵律是最能带动人类情感和心弦的部分，节奏节拍是韵律滋生的营养液，由此可见，小学音乐教育教学要重视其地位，以之为重点发展。具备良好的节奏节拍感，可以刺激学生脑部神经，激发其学习兴致，可以使学生掌握基本的音乐技能。受传统教学模式影响，目前小学音乐教学中节奏感培养方面还存在一些不足之处，严重阻碍了节奏节拍感的发展。为弥补这些不足，还需要采取有效的方法来加强对学生节奏感的培养。教师要能够不断的采用各种教学方法来促进学生节奏感的培养，帮助学生更好的学习小学音乐中相关知识。就目前的教育现状而言，小学音乐教师对其重要性了解不够透彻，重视度也不够高。其实，小学音乐教育也是需要创新思维的课程，教师要创设和谐学习氛围，利用多种教学形式，结合学生特征，使用多种教学方法来使学生爱上音乐教学。
节奏感，是通过一定的、有规律的形式展示出来的，它具有快慢、高低、强弱之分，使之情感从指间悄悄流出，让弹奏者和赏听者为之动容。在小学音乐教学当中，让学生养成较高节奏情趣，一方面为今后的音乐学习铺下道路，另一方面可以陶冶学生的音乐情操，促进学生整体性发展。可见，无论是从音乐教学方面，还是学生能力培养方面，节奏感的培养都十分必要。它对小学音乐教学质量的提高和学生音乐素养的提高都具有重要的意义。另外，小学音乐有陶笛、钢琴等课程，这样丰富的内容能够增加学生学习兴趣，使学生快速自觉地融入课堂。
受久远历史的影响，音乐课程比较开放、随意，课程内容和教学形式都比较单一，往往只培养了学生的唱歌能力，而忽视了学生的音乐素养的发展，甚至有时候被其他科老师占课，导致学生缺乏音乐课的陶冶。同时，很多小学音乐教师音乐水平不高，对培养学生音乐素养的见解比较肤浅，教学想法和教学形式落后。根据部分小学音乐教学情况调查显示，目前，小学音乐教学在节奏感培养方面主要存在以下几方面的缺点：第一，教学过度开放、过度随意，没有提前做足功课，没有相对的课程教案、课程目标。第二，教师对学生节奏感的发展过度轻视，只是为了完成任务，而不是真切的想发展学生音乐素质。其三，小学音乐老师在教学中过于沉闷，课堂缺乏生机，不够活跃。随着新课程改革的实行，使得教师面对的教学压力不断增大。针对以上现象，教师要改变自身想法，提高自己的职业道德认识，不断做到真正为学生着想。
（一）加强肢体语言利用
在音乐教学方面，教师往往指导学生肢体语言交流，其实就是让学生用语言、动作来表达情感。小学音乐教材中有很多需要用肢体语言来表达自我情感的名作，比如《两只老虎》、《两只小耳朵》等。对这类歌曲教学，通过拍手、跺脚、抬头、吸气等动作，可以增强歌曲的表达效果，取得意想不到的课程教学效果。也可以增进学生之间、师生之间的感情交流，形成一个活跃、自由、有创新的课堂。也有研究讨论得出，学生大量的进行这样的肢体语言表达，有助于提高其实践能力，培养其思维能力，促进个体全身心发展。
（二）增强学生对音乐节奏的学习兴趣
对于小学生而言，他们自身想象力、逻辑思维不够强，音乐节奏节拍又比较生硬、抽象，往往不利于学生学习音乐。但在音乐教学过程中，尤其是节奏感的培养中，可以让学生闭眼聆听，感受其氛围，慢慢学会感受音乐的强弱、快慢節奏，让学生自主进入课堂，同时也可以有效培养他们的音乐情操，加强学生的节奏感。要让小学生对音乐节奏节拍产生兴致，教师需要提前全面了解学生，包括性格特点、个人爱好、音乐基础、喜欢的音乐类型等，只有这样，才能有针对性的教授到学生感兴趣的内容。此外，教师可以通过多种形式教学，比如，通过游戏教学、课件教学、动画视频教学，这些形式有助于引起学生注意力，使他们全身心投入到音乐课中。再者，音乐与我们日常活动与学习息息相关，学生要慢慢学会在生活中、学习上感受音乐，做到将音乐学习与日常生活有效结合。我们身边存在着很多音乐小知识，比如，下雨声、跑步声、嬉笑声、鸟叫声、流水声、朗读声、风声、雷声……都可以形成一首动听的音乐，但只有细心聆听的同学才能感受到这份美，所以，教师的音乐教育和引导作用显得尤为重要。
（三）教师要充分利用乐器教学
在小学音乐教学过程中，对一切可利用的乐器资源进行充分利用，可以有效增强学生对音乐的学习兴趣，可以有效陶冶小学生的音乐情操。据我们所知，力度最强大的乐器，非打击类乐器莫属。因此，教师在进行节奏感培养时，如果有充足的时间、地点、乐器等，尽可能多地将多种打击乐器应用到音乐教学当中，例如，快板、架子鼓、锣鼓等。若条件允许，教师要为学生提供条件，让他们自己感受乐器，亲手把握乐器，让学生自己在敲打中体验节奏感、把握节奏感，最终具备较强的节奏感。打击乐器的运用不仅可以激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，还可以培养学生的创新思维，对于学生的未来发展意义非凡。在音乐课堂上，五线谱比较呆板、抽象，学生难以理解，自然学习兴致也不高。所以也就是在开展五线谱教学时，可以选择可见教学形式上课，比如，通过视频动图吸引学生注意，以此来吸引学生们的学习兴趣，并且对图谱进行简单化、形象化，将五线谱展现在课件上，使学生一目了然。例如，在《雨中曲》这一音乐课程上，我们可以用强有力的跺脚声表示大雨，用轻轻的拍手声代表小雨，学生在这个过程中，既动脑，又动手，完全没有走神的机会，也使学生心定在本节课，学生可以高效的学习到有关五线谱的知识，教师也可以高效的完成教学任务。
结束语
音乐教学活动，既在教育学生音乐理论知识，又在让其掌握音乐技能，更重要的是培养其音乐素质，陶冶其音乐情操。但是通过现阶段教育情况了解，音乐课存在一些问题，无论是时间、空间，还是师资力量都有待提高。所以在素质教育和新课程改革的大力实施下，我们要更加重视音乐教学，更加重视学生音乐素质培养，让它不至于成为被冷落的对象。总之，想要达到理想效果，不但需要使用正确的教学方式，还需要教师进行支持和引导。在小学音乐教学中，想要培养学生较强的节奏节拍感，教师一定要充分了解学生，使用创新教学方式，活跃课堂，真正做到一切教育都是为了学生。只有这样，才能够缩短与教学目标之间的距离，才能够陶冶学生情操，真正培养起学生的节奏感。
参考文献
[1]谢清燕.培养小学生音乐学科核心素养的方法探究[J].考试周刊，2021，（13）：155-156.
[2]邹丹.培养节奏感提升小学生音乐核心素养之我见[J].学苑教育，2020，（28）：53-54.
[3]崔筱凡.小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略[J].名师在线，2020，（31）：76-77.
关键词：小学;音乐教学;节奏感;培养方法
有关研究表明，韵律是最能带动人类情感和心弦的部分，节奏节拍是韵律滋生的营养液，由此可见，小学音乐教育教学要重视其地位，以之为重点发展。具备良好的节奏节拍感，可以刺激学生脑部神经，激发其学习兴致，可以使学生掌握基本的音乐技能。受传统教学模式影响，目前小学音乐教学中节奏感培养方面还存在一些不足之处，严重阻碍了节奏节拍感的发展。为弥补这些不足，还需要采取有效的方法来加强对学生节奏感的培养。教师要能够不断的采用各种教学方法来促进学生节奏感的培养，帮助学生更好的学习小学音乐中相关知识。就目前的教育现状而言，小学音乐教师对其重要性了解不够透彻，重视度也不够高。其实，小学音乐教育也是需要创新思维的课程，教师要创设和谐学习氛围，利用多种教学形式，结合学生特征，使用多种教学方法来使学生爱上音乐教学。
节奏感，是通过一定的、有规律的形式展示出来的，它具有快慢、高低、强弱之分，使之情感从指间悄悄流出，让弹奏者和赏听者为之动容。在小学音乐教学当中，让学生养成较高节奏情趣，一方面为今后的音乐学习铺下道路，另一方面可以陶冶学生的音乐情操，促进学生整体性发展。可见，无论是从音乐教学方面，还是学生能力培养方面，节奏感的培养都十分必要。它对小学音乐教学质量的提高和学生音乐素养的提高都具有重要的意义。另外，小学音乐有陶笛、钢琴等课程，这样丰富的内容能够增加学生学习兴趣，使学生快速自觉地融入课堂。
受久远历史的影响，音乐课程比较开放、随意，课程内容和教学形式都比较单一，往往只培养了学生的唱歌能力，而忽视了学生的音乐素养的发展，甚至有时候被其他科老师占课，导致学生缺乏音乐课的陶冶。同时，很多小学音乐教师音乐水平不高，对培养学生音乐素养的见解比较肤浅，教学想法和教学形式落后。根据部分小学音乐教学情况调查显示，目前，小学音乐教学在节奏感培养方面主要存在以下几方面的缺点：第一，教学过度开放、过度随意，没有提前做足功课，没有相对的课程教案、课程目标。第二，教师对学生节奏感的发展过度轻视，只是为了完成任务，而不是真切的想发展学生音乐素质。其三，小学音乐老师在教学中过于沉闷，课堂缺乏生机，不够活跃。随着新课程改革的实行，使得教师面对的教学压力不断增大。针对以上现象，教师要改变自身想法，提高自己的职业道德认识，不断做到真正为学生着想。
（一）加强肢体语言利用
在音乐教学方面，教师往往指导学生肢体语言交流，其实就是让学生用语言、动作来表达情感。小学音乐教材中有很多需要用肢体语言来表达自我情感的名作，比如《两只老虎》、《两只小耳朵》等。对这类歌曲教学，通过拍手、跺脚、抬头、吸气等动作，可以增强歌曲的表达效果，取得意想不到的课程教学效果。也可以增进学生之间、师生之间的感情交流，形成一个活跃、自由、有创新的课堂。也有研究讨论得出，学生大量的进行这样的肢体语言表达，有助于提高其实践能力，培养其思维能力，促进个体全身心发展。
（二）增强学生对音乐节奏的学习兴趣
对于小学生而言，他们自身想象力、逻辑思维不够强，音乐节奏节拍又比较生硬、抽象，往往不利于学生学习音乐。但在音乐教学过程中，尤其是节奏感的培养中，可以让学生闭眼聆听，感受其氛围，慢慢学会感受音乐的强弱、快慢節奏，让学生自主进入课堂，同时也可以有效培养他们的音乐情操，加强学生的节奏感。要让小学生对音乐节奏节拍产生兴致，教师需要提前全面了解学生，包括性格特点、个人爱好、音乐基础、喜欢的音乐类型等，只有这样，才能有针对性的教授到学生感兴趣的内容。此外，教师可以通过多种形式教学，比如，通过游戏教学、课件教学、动画视频教学，这些形式有助于引起学生注意力，使他们全身心投入到音乐课中。再者，音乐与我们日常活动与学习息息相关，学生要慢慢学会在生活中、学习上感受音乐，做到将音乐学习与日常生活有效结合。我们身边存在着很多音乐小知识，比如，下雨声、跑步声、嬉笑声、鸟叫声、流水声、朗读声、风声、雷声……都可以形成一首动听的音乐，但只有细心聆听的同学才能感受到这份美，所以，教师的音乐教育和引导作用显得尤为重要。
（三）教师要充分利用乐器教学
在小学音乐教学过程中，对一切可利用的乐器资源进行充分利用，可以有效增强学生对音乐的学习兴趣，可以有效陶冶小学生的音乐情操。据我们所知，力度最强大的乐器，非打击类乐器莫属。因此，教师在进行节奏感培养时，如果有充足的时间、地点、乐器等，尽可能多地将多种打击乐器应用到音乐教学当中，例如，快板、架子鼓、锣鼓等。若条件允许，教师要为学生提供条件，让他们自己感受乐器，亲手把握乐器，让学生自己在敲打中体验节奏感、把握节奏感，最终具备较强的节奏感。打击乐器的运用不仅可以激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，还可以培养学生的创新思维，对于学生的未来发展意义非凡。在音乐课堂上，五线谱比较呆板、抽象，学生难以理解，自然学习兴致也不高。所以也就是在开展五线谱教学时，可以选择可见教学形式上课，比如，通过视频动图吸引学生注意，以此来吸引学生们的学习兴趣，并且对图谱进行简单化、形象化，将五线谱展现在课件上，使学生一目了然。例如，在《雨中曲》这一音乐课程上，我们可以用强有力的跺脚声表示大雨，用轻轻的拍手声代表小雨，学生在这个过程中，既动脑，又动手，完全没有走神的机会，也使学生心定在本节课，学生可以高效的学习到有关五线谱的知识，教师也可以高效的完成教学任务。
结束语
音乐教学活动，既在教育学生音乐理论知识，又在让其掌握音乐技能，更重要的是培养其音乐素质，陶冶其音乐情操。但是通过现阶段教育情况了解，音乐课存在一些问题，无论是时间、空间，还是师资力量都有待提高。所以在素质教育和新课程改革的大力实施下，我们要更加重视音乐教学，更加重视学生音乐素质培养，让它不至于成为被冷落的对象。总之，想要达到理想效果，不但需要使用正确的教学方式，还需要教师进行支持和引导。在小学音乐教学中，想要培养学生较强的节奏节拍感，教师一定要充分了解学生，使用创新教学方式，活跃课堂，真正做到一切教育都是为了学生。只有这样，才能够缩短与教学目标之间的距离，才能够陶冶学生情操，真正培养起学生的节奏感。
参考文献
[1]谢清燕.培养小学生音乐学科核心素养的方法探究[J].考试周刊，2021，（13）：155-156.
[2]邹丹.培养节奏感提升小学生音乐核心素养之我见[J].学苑教育，2020，（28）：53-54.
[3]崔筱凡.小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略[J].名师在线，2020，（31）：76-77.