随着计算机应用的普及，信息技术课早已成为中小学生必修课程。信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，同时它也提供信息时代中小学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的技能。根据笔者这几年致力于信息技术教学的探索、实践和研究，下面就谈一谈信息技术课如何提高教学实效。
　　一、教师要努力提高自身的专业水平，拓宽知识面。
　　信息技术与其他学科相比，具有较强的综合性，这也就要求信息技术教师要不断地获取新的知识和教育理念。我校为提高教师整体教育教学水平，先后进行了校本教研活动，课改研究、青蓝工程、课题研究、研究性学习、教师专业化发展、网络新课程等专业学习和培训。如校本教研活动以“一课多讲”的形式探索同一命题的不同教法，创设交流学习的和谐环境，扬长避短，探究最佳的教学途经和方法，达到教学效果的最大化，这些活动都使我们信息技术教师对新课程标准有了新的更深意义的理解。
　　二、要培养学生的创新能力。
　　当今社会有个词非常抢眼，即“创新能力”。记得有一课是讲绘制图像与逐帧动画，要求学生利用逐帧动画做出一个吃苹果的动画，事先声明不必和老师的作品一样，结果在看学生作品时大吃一惊，只有少数与教师作品不同，其余同学的做法几乎与演示示例相同。
　　课后认真反思交流，要想摆脱长期依赖教师传授的学习模式，让学生自主学习，积极探究，具有创新能力，教师在备课时一要认真地分析教材，精心设计有一定引导性的问题。二要充分相信学生的能力，要尽量放手，发挥其潜能。三要营造民主和谐的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
　　三、精心合理进行教学设计
　　随着信息技术与各学科的整合不断深入，在教学过程中，学生是客体和主体的统一，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习、发展多种能力，不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。在进行教学设计时要注意以下两点。
　　1、深刻领会“任务驱动”的教学原则。所谓"任务驱动"就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。让学生学会思考，讨论，学生在完成“任务”的操作过程中，获得感性认识，掌握完成任务的方法。
　　任务驱动式教学过程实际也是对学生已有知识、能力的一次大检阅。教师发挥了自己的主导作用，使学生的主体性和个性得到较大的体现，从而增强了学生对信息的获取、加工、表达与交流的能力、合作学习的能力，既提升了学生的信息素养，这也是信息技术课程的总目标。
　　2、认真进行教学评价设计
　　教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。在教学中，我多采用评价量表，将评价分为自我评价、小组评价、综合评价、教师评价，等级为三个，优秀，良好，有待提高。而评价要素从学习态度、应变能力、合作意识、探究意识、情感态度、基础知识几方面考虑。合理的进行教学评价设计，具有如下优点：
　　首先是可以了解教学中各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。其次，全面客观的评价工作不仅能估计学生在多大程度上实现了教学目标，而且评价对教师和学生具有监督和强化作用，第三，可以起到调节作用，教学评价发出的信息可以使师生及时知道自己的教和学的情况，从而根据反馈信息修订计划以达到所规定的目标。
　　当然在评价过程中要注意几点，评价要及时有效，反馈要及时详细，评价要面向全体学生，面向学生的评价要以激励性和建议性的语言为主。
　　四、课后认真反思
　　即使是一堂很成功的课，也难免有疏漏、失误之处，在教学中师生思维会随着教学内容的展开而出现发散形思维状态，对此应及时进行梳理，并对其作深刻的反思，加以修正，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进，推陈出新，从而可拓宽教师的教学思路，使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　以上只是我平时教学的几点体会，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，信息技术课必将能在良性的轨道上阔步前进，朝着特色、个性化的方向全面发展。