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【摘要】 爱是成功教育的原动力，人人都有被爱的渴求，对于弱势的个人或群体，教师更要以真心、真爱、真情育人，春风化雨般地温润学生的心灵，从而使他们形成健康的心理品质和积极向上的生活态度，达到润物无声的教育效果。
【关键词】 爱 自尊 沟通 自信 信任
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-014-02
“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师用爱和信任的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”而对学生的爱，我认为首先表现在不放弃对任何一个学生的教育。
一、案例
小花，16岁，孤儿，一个令我“高度重视”的女生。她在校的表现可是所有科任老师所不敢恭维的，她就像一颗定时炸弹一样，什么时候爆发谁也预料不到，惊雷般的一句：“老师，XX同学拿了我的书本，XX同学把垃圾扔到我的位置”。冷不防的一句真让科任老师措手不及，课堂也常因此被弄得一团糟，影响老师的教学进度不说，还影响了其他同学的正常学习。在学习上，课不想听之外，作业不做，或让同学代做。每当老师布置同学们要抄写什么内容时，她俨然就是同学们的代言人，毫无顾忌地在座位上大声说：“这么多啊，你抄哦，我才不抄呢”。公然挑战老师成了她的快乐。在出勤方面，经常迟到，批评她却不以为意，有时还顶撞老师，找借口掩饰自己的错误，“XX同学还不是一样，为何不抓他，偏偏要抓我？”在卫生方面，喜欢乱扔垃圾，不注意班级卫生，时常买零食回班上吃，课堂上明目张胆地吃零食，喝饮料，被老师当场抓到了，还滑稽地为自己辩解：“老师，我都不是在吃东西，只不过是喝了几口饮料而已。”真让人啼笑皆非。而在仪容仪表方面，可谓是“老顽固”：画眼影，涂红指甲，头发剪得怪怪的。剪个指甲剪了一点点就说剪完了，还问你行不行，要说剪得彻底的吧，起码要折腾三节课时间才剪完。此外，在校的她可团结同学了，课间经常和男生追逐打闹，课室内外也总能听到她的欢声笑语。
在学校如此，在福利院也如此，从不懂得尊重、尊敬他人，面对福利院工作人员的苦口婆心，她总是以粗言秽语回敬，中午经常不回福利院，下午放学也常七点钟才回到福利院。工作人员对此感到非常无奈，也只好寄希望于学校老师。
针对她的表现，我常对她进行说服教育，可没过几天，她又“旧病”复发了，虽说每次都写了保证书，也在班上念过，但最终的结果却没变样。为了她，我可是筋疲力竭、焦头烂额。
二、案例分析
根据小花的种种表现，我初步诊断为：缺乏正确的道德观念;意志薄弱、自制力差;行为习惯不良。这一切导致她的学习成绩极不理想，对学习没有兴趣，而这又使上述的种种表现日趋加剧。
乱扔垃圾，不注意班级卫生，在干净的地面上随便扔零食袋、纸屑等，小花不以自己的行为为“耻”，反而觉得没所谓。这是她缺乏正确的道德观念所导致的结果。
课堂上捣乱，不想听课，不愿做作业，考试想方设法去作弊，与同学爱打爱闹等。这些都是她失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，老是“反复”，这是小花意志品质薄弱的表现，也正由于她意志的薄弱，常常是错误刚改正又出现反复，甚至不能自已。
三、工作措施与策略
1.播撒爱心，传递温暖
作为一个孤儿，由于家庭温暖的缺失，小花比其他学生更渴望阳光雨露般的“爱”，而爱是抚平她心灵创伤的良药。我国著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”的确，没有爱心的教育是残缺的教育，有爱心而不能让被爱者懂得关爱是遗憾的教育。平时，我对所有的学生都一视同仁，不偏袒、不歧视、不放弃任何一个学生。对于小花，我也从未放弃过，心中只有一个信念：成功地转变她，使她学会做人，做一个好人。所以，一有空的时候，我都会找她谈话，或在走廊，或在办公室，或在载她回家的路上。用诚挚、理解的爱去感化她，教育她，征服她的心理误区，从而让她感受到老师是在诚心诚意地帮助自己，继而心甘情愿地接受教育，变被动为主动，变疏远为亲近。一句句“中午吃了饭没”“下雨了，有没有伞”“下午放学你可要过来默写啊”的温暖问候，让她着实感受到老师对自己的关心和在乎。為了表达对老师的谢意，在感恩的季节里，藉着圣诞节之际，她给我送去了一份精美的小礼物，里面还附有她亲笔写的一封信，虽写得不怎么样，但字里行间爬满的却是她的歉意和对老师深情的祝福。说真的，那一刻我非常感动，也惊喜地发现她身上的“情”并没有泯灭，还发出了耀眼的光芒。所以说，一个真正热爱学生的老师，她一定会得到学生的热爱。
2.家校沟通，双管齐下
教育是一项艰巨的任务，单凭班主任的力量显然是不够的，还得靠家庭的齐抓共管。平时，班主任要善于架起学校和家庭的沟通桥梁，使它们形成教育的合力和健康育人的整体效应。而电话联系是最直接的沟通方式，平时我都会主动给福利院的工作人员打电话反馈小花在校的表现情况，并要求福利院的工作人员也时常给我打电话反映她在福利院的情况，以便共同做好她的思想工作。实践证明，在双方的齐抓共管下，小花的思想教育工作收到了良好的效果。
3.创设平台，重拾自信
根据小花学习成绩不理想、基础差的实际情况，我就想方设法地在语文课堂上给她多创造发言的机会，既不使她因问题太难而失去信心，也不使她因问题太容易而没有兴趣。慢慢地她在发言、练习中不断地获得成功，尝到了喜悦，得到了满足，也树立了学习的信心。此外，我还为她创造与老师、同学交往的机会，如帮老师拿教具、派发资料等，鼓励同学们多与她交往，对她多理解、多关心、多帮助，使她在融洽、和谐、团结的班级环境中不断地去完善自己，不断地取得进步。 4.培养自尊，为班争光
由于小花的特别“个性”，行为往往与学校规章制度背道而驰。因此，她也长期充当被批评的角色，自尊心也自然受到了严重的伤害，与集体处于对立状态，集体荣誉感较差，个人行为常令班级被扣分。所以，在培养她的自尊心的同时，还要增强她的集体荣誉感，这样才有助于她形成正确积极的道德动机。为此，对她不良行为的教育，我采用了以“柔”克“刚”的对策，遇到问题平心静气地和她谈心，从维护其利益出发，使她从“软中带硬”的批评中认识到自己的过错，进而改正错误。在自尊、自爱、自律中，她也慢慢地找回了自我。
5.提高认识，明辨是非
针对小花辨别是非能力较差的缺陷，我非常重视提高她的道德认识，让她真正理解道德行为规范的意义，理解遵守学校规章制度的必要性，分清什么行为是好的，可行的，什么行为是不好的，不可行的，并且还让她清楚地认识到行为的后果如何。为此，我常选择日常生活中一些鲜活的事例，使她从别人的行为教训中达到自省的目的，正如孔子所说的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”可见，自省是自我意识能动性的表现，是行之有效的德行修养的方法。
四、辅导后反思
通过对小花一年的思想教育、心理辅导和长期的跟踪监督，我发现她无论在行为上还是心理上都发生了天翻地覆的变化，最终她也理解了老师的良苦用心。从此，她与老师的关系融洽了，也信任老师了，老师说的话她听了，叫她做的事情她也做了，不再是以前那个顽劣的小花了。所以说，教育效果不仅取决于老师的业务能力，更重要的是取决于师生关系的状况。老师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与热爱，首先必须关心、尊重每一個学生。而教育学生除了采用正面教育外，不妨再采用扬长避短的方法，通过保护学生的自尊心和激发学生的自信心的方式促其转变。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈的自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护好孩子最宝贵的东西——自尊心。”总而言之，不管面对怎样的学生，教师都需要蹲下来，了解学生，学会用欣赏的目光，用赞扬的口吻，用激励的方法，用春风化雨般的爱去滋润他们幼小的心灵，以达到润物无声的教育效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邓哉福.《学生潜在行为分析与对策》[J].《班主任之友》，2001年第9期9-11.
[2]周晗.《重视学生的心理需求》[J].《班主任之友》，2004年第3期32-33.
[3]王鸿静.《问题儿童心理补偿教育》[J].《班主任之友》，2004年第3期36-37.
[4]李利萍.《小角色与大智慧》[J].《班主任之友》，2004年第3期42-43.
【关键词】 爱 自尊 沟通 自信 信任
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-014-02
“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师用爱和信任的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”而对学生的爱，我认为首先表现在不放弃对任何一个学生的教育。
一、案例
小花，16岁，孤儿，一个令我“高度重视”的女生。她在校的表现可是所有科任老师所不敢恭维的，她就像一颗定时炸弹一样，什么时候爆发谁也预料不到，惊雷般的一句：“老师，XX同学拿了我的书本，XX同学把垃圾扔到我的位置”。冷不防的一句真让科任老师措手不及，课堂也常因此被弄得一团糟，影响老师的教学进度不说，还影响了其他同学的正常学习。在学习上，课不想听之外，作业不做，或让同学代做。每当老师布置同学们要抄写什么内容时，她俨然就是同学们的代言人，毫无顾忌地在座位上大声说：“这么多啊，你抄哦，我才不抄呢”。公然挑战老师成了她的快乐。在出勤方面，经常迟到，批评她却不以为意，有时还顶撞老师，找借口掩饰自己的错误，“XX同学还不是一样，为何不抓他，偏偏要抓我？”在卫生方面，喜欢乱扔垃圾，不注意班级卫生，时常买零食回班上吃，课堂上明目张胆地吃零食，喝饮料，被老师当场抓到了，还滑稽地为自己辩解：“老师，我都不是在吃东西，只不过是喝了几口饮料而已。”真让人啼笑皆非。而在仪容仪表方面，可谓是“老顽固”：画眼影，涂红指甲，头发剪得怪怪的。剪个指甲剪了一点点就说剪完了，还问你行不行，要说剪得彻底的吧，起码要折腾三节课时间才剪完。此外，在校的她可团结同学了，课间经常和男生追逐打闹，课室内外也总能听到她的欢声笑语。
在学校如此，在福利院也如此，从不懂得尊重、尊敬他人，面对福利院工作人员的苦口婆心，她总是以粗言秽语回敬，中午经常不回福利院，下午放学也常七点钟才回到福利院。工作人员对此感到非常无奈，也只好寄希望于学校老师。
针对她的表现，我常对她进行说服教育，可没过几天，她又“旧病”复发了，虽说每次都写了保证书，也在班上念过，但最终的结果却没变样。为了她，我可是筋疲力竭、焦头烂额。
二、案例分析
根据小花的种种表现，我初步诊断为：缺乏正确的道德观念;意志薄弱、自制力差;行为习惯不良。这一切导致她的学习成绩极不理想，对学习没有兴趣，而这又使上述的种种表现日趋加剧。
乱扔垃圾，不注意班级卫生，在干净的地面上随便扔零食袋、纸屑等，小花不以自己的行为为“耻”，反而觉得没所谓。这是她缺乏正确的道德观念所导致的结果。
课堂上捣乱，不想听课，不愿做作业，考试想方设法去作弊，与同学爱打爱闹等。这些都是她失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，老是“反复”，这是小花意志品质薄弱的表现，也正由于她意志的薄弱，常常是错误刚改正又出现反复，甚至不能自已。
三、工作措施与策略
1.播撒爱心，传递温暖
作为一个孤儿，由于家庭温暖的缺失，小花比其他学生更渴望阳光雨露般的“爱”，而爱是抚平她心灵创伤的良药。我国著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”的确，没有爱心的教育是残缺的教育，有爱心而不能让被爱者懂得关爱是遗憾的教育。平时，我对所有的学生都一视同仁，不偏袒、不歧视、不放弃任何一个学生。对于小花，我也从未放弃过，心中只有一个信念：成功地转变她，使她学会做人，做一个好人。所以，一有空的时候，我都会找她谈话，或在走廊，或在办公室，或在载她回家的路上。用诚挚、理解的爱去感化她，教育她，征服她的心理误区，从而让她感受到老师是在诚心诚意地帮助自己，继而心甘情愿地接受教育，变被动为主动，变疏远为亲近。一句句“中午吃了饭没”“下雨了，有没有伞”“下午放学你可要过来默写啊”的温暖问候，让她着实感受到老师对自己的关心和在乎。為了表达对老师的谢意，在感恩的季节里，藉着圣诞节之际，她给我送去了一份精美的小礼物，里面还附有她亲笔写的一封信，虽写得不怎么样，但字里行间爬满的却是她的歉意和对老师深情的祝福。说真的，那一刻我非常感动，也惊喜地发现她身上的“情”并没有泯灭，还发出了耀眼的光芒。所以说，一个真正热爱学生的老师，她一定会得到学生的热爱。
2.家校沟通，双管齐下
教育是一项艰巨的任务，单凭班主任的力量显然是不够的，还得靠家庭的齐抓共管。平时，班主任要善于架起学校和家庭的沟通桥梁，使它们形成教育的合力和健康育人的整体效应。而电话联系是最直接的沟通方式，平时我都会主动给福利院的工作人员打电话反馈小花在校的表现情况，并要求福利院的工作人员也时常给我打电话反映她在福利院的情况，以便共同做好她的思想工作。实践证明，在双方的齐抓共管下，小花的思想教育工作收到了良好的效果。
3.创设平台，重拾自信
根据小花学习成绩不理想、基础差的实际情况，我就想方设法地在语文课堂上给她多创造发言的机会，既不使她因问题太难而失去信心，也不使她因问题太容易而没有兴趣。慢慢地她在发言、练习中不断地获得成功，尝到了喜悦，得到了满足，也树立了学习的信心。此外，我还为她创造与老师、同学交往的机会，如帮老师拿教具、派发资料等，鼓励同学们多与她交往，对她多理解、多关心、多帮助，使她在融洽、和谐、团结的班级环境中不断地去完善自己，不断地取得进步。 4.培养自尊，为班争光
由于小花的特别“个性”，行为往往与学校规章制度背道而驰。因此，她也长期充当被批评的角色，自尊心也自然受到了严重的伤害，与集体处于对立状态，集体荣誉感较差，个人行为常令班级被扣分。所以，在培养她的自尊心的同时，还要增强她的集体荣誉感，这样才有助于她形成正确积极的道德动机。为此，对她不良行为的教育，我采用了以“柔”克“刚”的对策，遇到问题平心静气地和她谈心，从维护其利益出发，使她从“软中带硬”的批评中认识到自己的过错，进而改正错误。在自尊、自爱、自律中，她也慢慢地找回了自我。
5.提高认识，明辨是非
针对小花辨别是非能力较差的缺陷，我非常重视提高她的道德认识，让她真正理解道德行为规范的意义，理解遵守学校规章制度的必要性，分清什么行为是好的，可行的，什么行为是不好的，不可行的，并且还让她清楚地认识到行为的后果如何。为此，我常选择日常生活中一些鲜活的事例，使她从别人的行为教训中达到自省的目的，正如孔子所说的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”可见，自省是自我意识能动性的表现，是行之有效的德行修养的方法。
四、辅导后反思
通过对小花一年的思想教育、心理辅导和长期的跟踪监督，我发现她无论在行为上还是心理上都发生了天翻地覆的变化，最终她也理解了老师的良苦用心。从此，她与老师的关系融洽了，也信任老师了，老师说的话她听了，叫她做的事情她也做了，不再是以前那个顽劣的小花了。所以说，教育效果不仅取决于老师的业务能力，更重要的是取决于师生关系的状况。老师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与热爱，首先必须关心、尊重每一個学生。而教育学生除了采用正面教育外，不妨再采用扬长避短的方法，通过保护学生的自尊心和激发学生的自信心的方式促其转变。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈的自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护好孩子最宝贵的东西——自尊心。”总而言之，不管面对怎样的学生，教师都需要蹲下来，了解学生，学会用欣赏的目光，用赞扬的口吻，用激励的方法，用春风化雨般的爱去滋润他们幼小的心灵，以达到润物无声的教育效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邓哉福.《学生潜在行为分析与对策》[J].《班主任之友》，2001年第9期9-11.
[2]周晗.《重视学生的心理需求》[J].《班主任之友》，2004年第3期32-33.
[3]王鸿静.《问题儿童心理补偿教育》[J].《班主任之友》，2004年第3期36-37.
[4]李利萍.《小角色与大智慧》[J].《班主任之友》，2004年第3期42-43.