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摘 要： 本文分析了高职船舶专业英语的教学现状，提出了专业英语教学的改革思路和方法。
关键词： 专业英语 信息化课堂教学 师资队伍建设1.课程定位
《船舶专业英语》课程是船舶工程技术专业的一门专业必修课。本课程的前导课程是基础英语、船舶概论、船舶结构与制图等，后续课程是船舶设计、船舶检验等。本课程的教学任务是讲授船舶专业英语知识，学生在掌握一定专业基础知识后，能够具备熟练阅读船舶类英语书籍、图纸，进行船舶制造英语对话的能力。
2.船舶专业英语的教学现状
造船专业英语是在综合英语的基础上，将所学的英语知识应用到船舶专业的实践中。在专业英语的学习过程中要掌握以下内容：第一，不仅要掌握船舶相关的基础知识，还要掌握船舶专业相关的英语常用词汇和技术用语；第二，能够掌握专业英语的翻译技巧和方法；第三，能够利用所学的专业知识进行涉外交流。近些年的教学实践表明，专业英语的教学效果并不理想，不能达到上述的三种要求。现将船舶专业英语的教学现状总结如下：
2.1学生成分复杂，英语水平参差不齐。
我院学生的成分比较复杂，主要有三种，一种是通过高考统招的学生，一种是单招的学生，即没有通过高考只是参加学校的统一考试录取的学生，还有一种是中专直接升到大专的学生。第一种学生通过高考的选拔英语水平相对高一些，第二种学生经过高中的学习，但没有参加过高考，英语水平一般，第三种学生的英语水平基本停留在初中的水平，正是这些学生的英语水平参差不齐，专业英语的教学效率很低。许多同学由于英语基础比较薄落，一个句子里大部分的单词都不认识更别说语法，渐渐地在课堂上成为“旁观者”，找不到学习的乐趣，没有充分认识到专业英语的重要性。
2.2专业英语课程设置不合理，没有重视专业英语学习的重要性。
在我院的人才培养方案中，专业英语只有四十课时，课时太少，专业英语的课程地位很低。在师资配课方面，由于专业教师缺乏，经常聘请的是非船舶专业英语教师授课，这些教师没有专业基础知识，教学效果不理想。
2.3缺乏船舶专业英语教师。
专业英语具有以下几个特点：一是词汇量大、多、不易记。专业英语授课中经常碰到一个句子里百分之八十都是生词，有些词汇即便熟悉也没法正常翻译。例如“room”这个单词在普通英语中翻译为“房间”，但是在专业英语里是翻译成“舱室”。二是专业性很强。专业英语涉及的内容是船舶领域里一些具体的知识，要是没有扎实的专业基础知识，根本不能理解专业英语。
在专业英语任课教师的选择上就存在很大矛盾，既有扎实的英语功底，又有过硬的专业素质的教师是少之又少。
2.4传统的教学方法教学模式单一，课堂教学效率低。
大部分教师还停留在传统的英语教学方法阶段，讲解单词，翻译课文，听写单词。这种教学方法不能吸引学生的注意力，课堂教学氛围很沉重，很多学生不愿意学，教学效果不好。
3.船舶专业英语教学改革的思路
3.1改变教学方法，利用信息化教学手段提高学生学习专业英语的兴趣。
专业词汇量多且难，在记忆的时候很难，可将单词分开记忆，对一些简单的单词如“flesh water，sea water，watertight”等一般看过一遍就能记住的单词先进行记忆，比较难记又没有规律的单词如“displacement，longitudinal”后记忆。为了强化记忆效果，教师可以设计各种小游戏，例如单词接龙游戏，教师还可以利用相关软件设计通关小游戏，寓教于乐，让学生在快乐中学习。
专业英语中有些内容如船舶原理、船体结构等比较抽象，教师要运用信息化手段制作课件、微课、微视频，贴近学生生活、社会时事，创造教学环境，在任务驱动法和分层教学法的引领下创设任务，提出问题，启发学生思考，学生根据微课、微视频听教师的讲解，看教师的演示，使用信息化手段查找资料，发现新问题。拓宽新视野，完成任务。
3.2改变课程设置，突出专业英语学习的重要性。
我校专业英语课程只有四十学时，全部是理论课，远远不能满足要求，可以增加一些实践课时。专业英语也是一门实践性很强的课程，对实践性很强的章节，教师可以带学生到船厂进行现场讲解，有条件的还可以带学生和老外进行交流，提高升学生口语交涉能力，也可以举办船舶专业英语角，创设学习情境，让学生扮演船东、船检、施工等各种角色进行交流。
3.3加强专业英语师资队伍的建设。
在专业英语师资队伍建设中，要考虑教师的双重能力：一是教师要有扎实的船舶专业基础知识，二是教师要具备良好的基础英语素质。如果船舶类教师讲授专业英语课，就应该提前对船舶类教师进行英语方面的培训。如果英语类专业教师讲授专业英语课程，就要对英语类教师进行船舶方面知识的培训。
在学生上专业基础课时，英语类教师可以到班上听课，在基础英语教学的过程中将船舶专业英语穿插进去。同时，船舶专业课教师在讲专业知识时可以把英语知识穿插进去，让专业英语贯穿于整个学习过程。例如船体结构教师在上课时就应该进行双语授课，锻炼学生识图能力，给学生下发英文图纸，这样学生在学习过程中既掌握了专业知识，又学会了英语。
关键词： 专业英语 信息化课堂教学 师资队伍建设1.课程定位
《船舶专业英语》课程是船舶工程技术专业的一门专业必修课。本课程的前导课程是基础英语、船舶概论、船舶结构与制图等，后续课程是船舶设计、船舶检验等。本课程的教学任务是讲授船舶专业英语知识，学生在掌握一定专业基础知识后，能够具备熟练阅读船舶类英语书籍、图纸，进行船舶制造英语对话的能力。
2.船舶专业英语的教学现状
造船专业英语是在综合英语的基础上，将所学的英语知识应用到船舶专业的实践中。在专业英语的学习过程中要掌握以下内容：第一，不仅要掌握船舶相关的基础知识，还要掌握船舶专业相关的英语常用词汇和技术用语；第二，能够掌握专业英语的翻译技巧和方法；第三，能够利用所学的专业知识进行涉外交流。近些年的教学实践表明，专业英语的教学效果并不理想，不能达到上述的三种要求。现将船舶专业英语的教学现状总结如下：
2.1学生成分复杂，英语水平参差不齐。
我院学生的成分比较复杂，主要有三种，一种是通过高考统招的学生，一种是单招的学生，即没有通过高考只是参加学校的统一考试录取的学生，还有一种是中专直接升到大专的学生。第一种学生通过高考的选拔英语水平相对高一些，第二种学生经过高中的学习，但没有参加过高考，英语水平一般，第三种学生的英语水平基本停留在初中的水平，正是这些学生的英语水平参差不齐，专业英语的教学效率很低。许多同学由于英语基础比较薄落，一个句子里大部分的单词都不认识更别说语法，渐渐地在课堂上成为“旁观者”，找不到学习的乐趣，没有充分认识到专业英语的重要性。
2.2专业英语课程设置不合理，没有重视专业英语学习的重要性。
在我院的人才培养方案中，专业英语只有四十课时，课时太少，专业英语的课程地位很低。在师资配课方面，由于专业教师缺乏，经常聘请的是非船舶专业英语教师授课，这些教师没有专业基础知识，教学效果不理想。
2.3缺乏船舶专业英语教师。
专业英语具有以下几个特点：一是词汇量大、多、不易记。专业英语授课中经常碰到一个句子里百分之八十都是生词，有些词汇即便熟悉也没法正常翻译。例如“room”这个单词在普通英语中翻译为“房间”，但是在专业英语里是翻译成“舱室”。二是专业性很强。专业英语涉及的内容是船舶领域里一些具体的知识，要是没有扎实的专业基础知识，根本不能理解专业英语。
在专业英语任课教师的选择上就存在很大矛盾，既有扎实的英语功底，又有过硬的专业素质的教师是少之又少。
2.4传统的教学方法教学模式单一，课堂教学效率低。
大部分教师还停留在传统的英语教学方法阶段，讲解单词，翻译课文，听写单词。这种教学方法不能吸引学生的注意力，课堂教学氛围很沉重，很多学生不愿意学，教学效果不好。
3.船舶专业英语教学改革的思路
3.1改变教学方法，利用信息化教学手段提高学生学习专业英语的兴趣。
专业词汇量多且难，在记忆的时候很难，可将单词分开记忆，对一些简单的单词如“flesh water，sea water，watertight”等一般看过一遍就能记住的单词先进行记忆，比较难记又没有规律的单词如“displacement，longitudinal”后记忆。为了强化记忆效果，教师可以设计各种小游戏，例如单词接龙游戏，教师还可以利用相关软件设计通关小游戏，寓教于乐，让学生在快乐中学习。
专业英语中有些内容如船舶原理、船体结构等比较抽象，教师要运用信息化手段制作课件、微课、微视频，贴近学生生活、社会时事，创造教学环境，在任务驱动法和分层教学法的引领下创设任务，提出问题，启发学生思考，学生根据微课、微视频听教师的讲解，看教师的演示，使用信息化手段查找资料，发现新问题。拓宽新视野，完成任务。
3.2改变课程设置，突出专业英语学习的重要性。
我校专业英语课程只有四十学时，全部是理论课，远远不能满足要求，可以增加一些实践课时。专业英语也是一门实践性很强的课程，对实践性很强的章节，教师可以带学生到船厂进行现场讲解，有条件的还可以带学生和老外进行交流，提高升学生口语交涉能力，也可以举办船舶专业英语角，创设学习情境，让学生扮演船东、船检、施工等各种角色进行交流。
3.3加强专业英语师资队伍的建设。
在专业英语师资队伍建设中，要考虑教师的双重能力：一是教师要有扎实的船舶专业基础知识，二是教师要具备良好的基础英语素质。如果船舶类教师讲授专业英语课，就应该提前对船舶类教师进行英语方面的培训。如果英语类专业教师讲授专业英语课程，就要对英语类教师进行船舶方面知识的培训。
在学生上专业基础课时，英语类教师可以到班上听课，在基础英语教学的过程中将船舶专业英语穿插进去。同时，船舶专业课教师在讲专业知识时可以把英语知识穿插进去，让专业英语贯穿于整个学习过程。例如船体结构教师在上课时就应该进行双语授课，锻炼学生识图能力，给学生下发英文图纸，这样学生在学习过程中既掌握了专业知识，又学会了英语。