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摘 要：随着微时代的到来，商务英语课堂也发生了极大的变化，教师的教学方法与学生的学习方法也在与时俱进，在这样的大背景下，翻转课堂教学模式的出现打破了传统的常规课堂，使教学授课内容不受时间与空间的限制，学生能够根据自身的学习特质与学习需求来更好地完成学习目标，从而有针对性地进行学习。
关键词：微时代；商务英语口语；翻转课堂；模式研究
一、商务英语口语与翻转课堂教学模式结合的可行性
翻转课堂教学模式是在2011年由美国人萨尔曼所实施的，当时他将一些讲课的视频录制下来，放到网站上供广大的学习者学习，他的这种方式一经推出，就受到学生们的一致好评，非常多的学习者在他的视频中受益，随后他的这种教学模式逐渐受到了各界人士的重视，并对这种学习方法进行了研究与采用。商务英语口语教学的难点在于英语的学习语境与语言氛围不浓厚，在日常的传统课堂教学中，过于注重以教师为主导，学生被动地接受知识，这就导致了学生对学习商务英语口语的热情不够，甚至出现了哑巴英语这一称谓。
二、商务英语口语与翻转课堂教学模式结合存在的问题
翻转课堂教学模式是一门新出现的教学模式，正处在教学发展的初级阶段，在其发展阶段中也出现了一些问题。这种教学模式过于注重学生的学习自主性，忽略了学生学习中的自我约束能力，根据一些调查研究表明，翻转课堂网络教学的课程完成数量不尽如人意，能够完成全部学习任务的学生很少，一些学生几乎只完成了第一学时的课程，翻转课堂网络教学没能完成当初设定的教学目标，也无法使学生从中真正受益。在微时代背景下商务英语口语的翻转课堂教学应当加强学生管理与教师引导，帮助学生树立起学习责任心与学习理念，同时对翻转课堂教学模式积极进行改革，将其建设成适用学生具有本地特色的教育教学模式。
三、商务英语口语翻转课堂教学模式优势
（一）培养学生的学习主动性。在翻转课堂中，学生可以自主选择时间来学习，可以有更轻松自由的环境来进行商务英语口语的学习，而不像传统的英语课堂中那样被动地接受知识而显得有些枯燥乏味，学生在传统的课堂上极少有机会进行独立思考，传统的教学课堂中学生只要稍有分神，就有可能错过教师所讲授的知识，长此以往，学生极易丧失学习热情，最后导致学习跟不上的情况出现，而在翻转课堂中则可以很好地避免这一情况，教师上传到互联网上的教学视频可以很好地弥补这一点。学生在观看教学视频时，可以一边进行思考一边记笔记，只要有不懂的地方，学生就可以将视频进行反复观看并记下不懂的知识点，之后查找资料或者是在课堂上老师进行讲解，这种方法能够很好地培养学生的学习主动性，提升对英语知识的学习认知能力。
（二）有助于课堂上的沟通与交流。传统的课堂教学完全是以教师讲课作为主体，教师与学生之间的互动很少，但是翻转课堂的出现则改变了这一教学方式。教师在上课之前布置给学生观看翻转课堂的任务，学生在课余的时间进行观看与学习，在课堂上教师可以根据学生的学习状况和反馈意见来对自己的教学方法及时进行调整，从而更好地了解学生的学习进度与学习习惯，根据学生的学习反馈，教师可以更好地了解学生的学习进度，从而可以防止以往的学习进度与学习接受能力不相符合的情况出现。
（三）帮助学生培养良好的学习热情，制定学习计划。商务英语口语的课程由于其专业性，传统的教学方法并不能带给学生更多的学习兴趣，在传统的课堂教学中，教师不能针对不同学生的学习特性来实施不同的教学方法，教学模式不免显得单一化，学生的不同的学习特质也无法显现出来。而翻转课堂教学模式则可以针对学生不同的特性，来安排不同的教学任务，英语知识基础牢固的学生在翻转课堂中选择偏难的题目来拓展自己的知识水平，而英语知识基础薄弱的学生则可以选择多在基础知识方面下功夫，查漏补缺，学习一些基本的英语知识，来使自己的英语能力得以提高，从而提升学生学习商务英语口语知识的热情，帮助学生培养良好的学习热情，制定有效的学习方法，树立学好商务英语口语知识的信心。
四、商务英语口语翻转课堂教学模式实施建议与意见
（一）提高教师的教育水平与教学素养。在商务英语口语翻转课堂教学模式实施的过程中，也出现了一些问题。商务英语口语翻转课堂教学模式过多地依赖于学生的自我管理与自我约束，在合适的时间内，学生需要将教师布置的学生任务在翻转课堂上完成，但是一些学生并没有如此高的自制力，他们有时仅仅只能完成学习任务的一部分，这时候就需要教师对其进行引导与帮助，在这样的情形下，教师的教学水平与教学素养的重要性就显现出来，怎样将学习任务与学生的综合水平进行有机结合，根据学生的实际情况来制定翻转课堂的教学任务，引导学生树立正确的学习观与责任心，就成为了教师需要解决的难题，只有不断提高教师的教学质量与教育水平，提高专业素养，将自身的教学理念更好地融入到信息化教学中，将翻转课堂真正融入到英语教学理念中去，才能充分发挥翻转课堂对商务英语口语的提高作用，才能为学生构建出完整的英语知识学习体系。
（二）帮助学生提前做好预习准备。很多学生在学习商务英语口语的时候，往往会选择上课认真听讲，下课做完老师布置的书面作業就算完成学习任务了，对于新出现的翻转课堂教学模式，学生一开始难免会无法全面接受，因此，老师在推广商务英语口语翻转课堂教学模式之前，需要向学生介绍翻转课堂的教学理念与教学方法，并向学生强调翻转课堂的注意事项。
（三）深入研究商务英语口语课程的专业性，提高学习效率。商务英语口语的学习有其专业性，一些系统化的英语知识并不适用于过多的翻转课堂教学模式，教师在推行翻转课堂教学模式时，应注意与商务英语口语课程实际相结合，深入研究商务英语口语课程的特点，将翻转课堂的优势融入进商务英语口语课程的学习中，在选择翻转课堂教学方式时，要充分考虑到学生的学习兴趣与英语知识的有机结合，并对学生之后的职业道路规划有一定的认知，用真实的英语情景来加深学生对于商务英语口语的理解，真正把商务英语口语作为一门实践性与知识性相结合的学科，注重学生的学习效率，提高学生学习商务英语口语的主动性，提高学生对商务英语口语的学习效果。
总结：在微时代背景下的商务英语口语教学面临着许多的挑战，在面对新鲜事物的时候，教师与学校应当对此积极进行研究与探索，勇于改变旧事物，接受新的教学模式与教学方法，随着信息化技术的发展和普及，翻转课堂教学模式逐渐改变了传统课程教师讲课的模式，在翻转课堂教学新模式的发展中，学校与教师要有极好的研究与分辨能力，对待翻转课堂教学模式，要学会从中找到适合实际的教学方法，将翻转课堂教学模式与商务英语口语课堂实际相结合，为学生提供更加优越的教学环境，创造语言语境，提高学生的商务英语口语课堂的学习效率，打破传统的时间空间教学，从而使学生能够在更加轻松、自由的环境中学习，实现学习个性化、自由化。
参考文献：
[1] 陈营. 基于网络教学平台的大学生英语翻转课堂教学模式的构建[J].山东农业工程学院学报.2015（7）
[2] 汪洋.基于移动终端的高职英语翻转课堂教学模式研究[J].读与写：教育教学刊.2015（4）
关键词：微时代；商务英语口语；翻转课堂；模式研究
一、商务英语口语与翻转课堂教学模式结合的可行性
翻转课堂教学模式是在2011年由美国人萨尔曼所实施的，当时他将一些讲课的视频录制下来，放到网站上供广大的学习者学习，他的这种方式一经推出，就受到学生们的一致好评，非常多的学习者在他的视频中受益，随后他的这种教学模式逐渐受到了各界人士的重视，并对这种学习方法进行了研究与采用。商务英语口语教学的难点在于英语的学习语境与语言氛围不浓厚，在日常的传统课堂教学中，过于注重以教师为主导，学生被动地接受知识，这就导致了学生对学习商务英语口语的热情不够，甚至出现了哑巴英语这一称谓。
二、商务英语口语与翻转课堂教学模式结合存在的问题
翻转课堂教学模式是一门新出现的教学模式，正处在教学发展的初级阶段，在其发展阶段中也出现了一些问题。这种教学模式过于注重学生的学习自主性，忽略了学生学习中的自我约束能力，根据一些调查研究表明，翻转课堂网络教学的课程完成数量不尽如人意，能够完成全部学习任务的学生很少，一些学生几乎只完成了第一学时的课程，翻转课堂网络教学没能完成当初设定的教学目标，也无法使学生从中真正受益。在微时代背景下商务英语口语的翻转课堂教学应当加强学生管理与教师引导，帮助学生树立起学习责任心与学习理念，同时对翻转课堂教学模式积极进行改革，将其建设成适用学生具有本地特色的教育教学模式。
三、商务英语口语翻转课堂教学模式优势
（一）培养学生的学习主动性。在翻转课堂中，学生可以自主选择时间来学习，可以有更轻松自由的环境来进行商务英语口语的学习，而不像传统的英语课堂中那样被动地接受知识而显得有些枯燥乏味，学生在传统的课堂上极少有机会进行独立思考，传统的教学课堂中学生只要稍有分神，就有可能错过教师所讲授的知识，长此以往，学生极易丧失学习热情，最后导致学习跟不上的情况出现，而在翻转课堂中则可以很好地避免这一情况，教师上传到互联网上的教学视频可以很好地弥补这一点。学生在观看教学视频时，可以一边进行思考一边记笔记，只要有不懂的地方，学生就可以将视频进行反复观看并记下不懂的知识点，之后查找资料或者是在课堂上老师进行讲解，这种方法能够很好地培养学生的学习主动性，提升对英语知识的学习认知能力。
（二）有助于课堂上的沟通与交流。传统的课堂教学完全是以教师讲课作为主体，教师与学生之间的互动很少，但是翻转课堂的出现则改变了这一教学方式。教师在上课之前布置给学生观看翻转课堂的任务，学生在课余的时间进行观看与学习，在课堂上教师可以根据学生的学习状况和反馈意见来对自己的教学方法及时进行调整，从而更好地了解学生的学习进度与学习习惯，根据学生的学习反馈，教师可以更好地了解学生的学习进度，从而可以防止以往的学习进度与学习接受能力不相符合的情况出现。
（三）帮助学生培养良好的学习热情，制定学习计划。商务英语口语的课程由于其专业性，传统的教学方法并不能带给学生更多的学习兴趣，在传统的课堂教学中，教师不能针对不同学生的学习特性来实施不同的教学方法，教学模式不免显得单一化，学生的不同的学习特质也无法显现出来。而翻转课堂教学模式则可以针对学生不同的特性，来安排不同的教学任务，英语知识基础牢固的学生在翻转课堂中选择偏难的题目来拓展自己的知识水平，而英语知识基础薄弱的学生则可以选择多在基础知识方面下功夫，查漏补缺，学习一些基本的英语知识，来使自己的英语能力得以提高，从而提升学生学习商务英语口语知识的热情，帮助学生培养良好的学习热情，制定有效的学习方法，树立学好商务英语口语知识的信心。
四、商务英语口语翻转课堂教学模式实施建议与意见
（一）提高教师的教育水平与教学素养。在商务英语口语翻转课堂教学模式实施的过程中，也出现了一些问题。商务英语口语翻转课堂教学模式过多地依赖于学生的自我管理与自我约束，在合适的时间内，学生需要将教师布置的学生任务在翻转课堂上完成，但是一些学生并没有如此高的自制力，他们有时仅仅只能完成学习任务的一部分，这时候就需要教师对其进行引导与帮助，在这样的情形下，教师的教学水平与教学素养的重要性就显现出来，怎样将学习任务与学生的综合水平进行有机结合，根据学生的实际情况来制定翻转课堂的教学任务，引导学生树立正确的学习观与责任心，就成为了教师需要解决的难题，只有不断提高教师的教学质量与教育水平，提高专业素养，将自身的教学理念更好地融入到信息化教学中，将翻转课堂真正融入到英语教学理念中去，才能充分发挥翻转课堂对商务英语口语的提高作用，才能为学生构建出完整的英语知识学习体系。
（二）帮助学生提前做好预习准备。很多学生在学习商务英语口语的时候，往往会选择上课认真听讲，下课做完老师布置的书面作業就算完成学习任务了，对于新出现的翻转课堂教学模式，学生一开始难免会无法全面接受，因此，老师在推广商务英语口语翻转课堂教学模式之前，需要向学生介绍翻转课堂的教学理念与教学方法，并向学生强调翻转课堂的注意事项。
（三）深入研究商务英语口语课程的专业性，提高学习效率。商务英语口语的学习有其专业性，一些系统化的英语知识并不适用于过多的翻转课堂教学模式，教师在推行翻转课堂教学模式时，应注意与商务英语口语课程实际相结合，深入研究商务英语口语课程的特点，将翻转课堂的优势融入进商务英语口语课程的学习中，在选择翻转课堂教学方式时，要充分考虑到学生的学习兴趣与英语知识的有机结合，并对学生之后的职业道路规划有一定的认知，用真实的英语情景来加深学生对于商务英语口语的理解，真正把商务英语口语作为一门实践性与知识性相结合的学科，注重学生的学习效率，提高学生学习商务英语口语的主动性，提高学生对商务英语口语的学习效果。
总结：在微时代背景下的商务英语口语教学面临着许多的挑战，在面对新鲜事物的时候，教师与学校应当对此积极进行研究与探索，勇于改变旧事物，接受新的教学模式与教学方法，随着信息化技术的发展和普及，翻转课堂教学模式逐渐改变了传统课程教师讲课的模式，在翻转课堂教学新模式的发展中，学校与教师要有极好的研究与分辨能力，对待翻转课堂教学模式，要学会从中找到适合实际的教学方法，将翻转课堂教学模式与商务英语口语课堂实际相结合，为学生提供更加优越的教学环境，创造语言语境，提高学生的商务英语口语课堂的学习效率，打破传统的时间空间教学，从而使学生能够在更加轻松、自由的环境中学习，实现学习个性化、自由化。
参考文献：
[1] 陈营. 基于网络教学平台的大学生英语翻转课堂教学模式的构建[J].山东农业工程学院学报.2015（7）
[2] 汪洋.基于移动终端的高职英语翻转课堂教学模式研究[J].读与写：教育教学刊.2015（4）