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通过比较研究奥苏伯尔与罗杰斯的“有意义学习”理论的差异,分析“有意义学习”理论对跨学段思政课有效衔接存在的理论价值.坚持马克思主义整体观的指导,用马克思主义整体观观照“有意义学习”理论,弥补理论缺失,从而形成促进思政课学段贯通的整体视野.基于思政课整体,由各构成要素发力探寻促进跨学段思政课有效衔接的具体路径.