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小学生是心智都比较幼稚和单纯的幼龄儿童，这部分群体的共同特点是：认知能力模糊，自控能力稍弱，好动等等，但是小学生之所以要受教育，正是因为我们开始重视有些良好的行为习惯，学生应该从小学就培养起。教师，特别是担任班主任的教育工作者应该全方位地了解学生实际情况，平时注意观察，平易近人，和学生建立起良好关系，善于发现问题，学习如何应付学生突发情况和偶然状况，以上都涉及到了关于班主任如何管理班级的方法，所以本篇文章由此展开讨论，希望同仁们能有所收获。
一、班主任要學会了解和研究学生群体
班主任在进行班级管理之前的最大准备工作，就是针对学生群体的情况进行了解和研究。所谓知己知彼，方能百战不殆。班主任的工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的必要条件，是班主任进行精准定位和因材施教的重要基础。常用的方法有观察法、谈话法、调查访问、问卷法、文献资料研究等等，而最好的了解途径就是通过课堂教学、课外活动、班级活动，同时，教师也不要一直盯着学校这一亩三分地，还有家庭和学生其他的活动场所也需要我们探索，比如家访，和家长一起讨论学生的家庭作业完成情况;比如和学生谈话，和目标学生的好朋友谈话进行对目标学生的最近情况的把握。之所以要这么广泛地去了解学生，是因为小学生更易于受到外界因素的干扰，包括家庭的影响、同学之间人际关系的影响、学生本人对授课教师或者科目的喜恶偏好等等，都有可能造成学生心理发展期的障碍，这就要求班主任不仅要善于了解学生，还要经常性地，长期性地保持沟通和对学生的了解。
二、班主任可以以身作则，或者在班上塑造先锋模范带头作用的学生
榜样的力量是无穷的，更何况小学阶段的学生本来就有着超强的模仿力和从众性。身为班主任，一言一行都在学生的眼皮底下，一句脱口而出的话，一个不经意的小动作，都可能吸引学生模仿，所以教师除了要在衣着穿戴、言行举止方面严格要求自己以外，还应该加强自身素质修养的提升。比如班主任的亲和力和权威性，亲和力便于我们和学生保持谈话了解情况，权威性便于我们进行班级活动的组织和班级纪律的执行。班主任的权威性还应该表现于学生事件的裁断上，全面了解事件，不妄下评判和结论，不抛弃不放弃任何一个学生的老师才是学生想要的好老师。除了教师自身，班主任还可以在班上找到先锋模范，并号召其他学生模仿他学习优秀好的方面。所谓：“三人行，必有我师焉”，这也是班级设立班干部和小组长的缘故。小学生的模仿力和从众性不仅作用在师长身上，来自同龄人的模范帶头作用会让他们更加强烈地追求优秀。
三、教师可以善于利用民主管理与自我管理的力量
要做好一个班级的管理工作，无异于是在完成一项浩大的育人工程，仅凭班主任的一己之力是难以力挽狂澜的。只有把班上学生的积极性都充分调动起来，才能形成班级的凝聚力，共同构建起学生民主与自我管理机制。教师在观察到小学生的表现欲强和勇于表现后，可以考虑在班上设定多个不同岗位，让学生都有上岗执法的机会，让他们表现、锻炼自己，提高他们的组织和管理能力。班主任对于班委会的工作应该大事关注，小事丢手，让班干部自己组织开会讨论，班上学生民主投票，在民主管理的过程当中学习班级事务的处理能力。比如黑板报，主题班会，比赛活动等等，班主任也可以从这些教学活动和班级活动中感受到班上学生的凝聚力，和班干部的宏观调控与微观的细节把握的能力。在管理民主化的进程得以推动实施后，班主任可以考虑自我管理双管齐下。这样的班级管理模式，只有在最初制定整理班级班规的时候，班主任比较辛苦以外，其他时候班主任都十分轻松。班级班规的制定，就算繁琐和反复，也是磨刀不误砍柴工的，所以班主任一定要非常上心这部分的工作。自我管理在这个阶段就已经在起作用了，比如，让学生在主题班会中讨论班级班规的新增或者删减，或者让学生提前思考班级班规的制定，每个人拥有平等的发言权和投票权;主题班会的讨论时间和持续时间都由班干部掌握进度，班主任可以提醒和总结新的班规班纪。在制定除了规则之后，对于班级的管理，班主任可以采取责任分工制，也就是把工作和责任都细化到个人身上，这样就不用担心有推诿现象了。比如，班级清洁卫生的门窗部分，就被分配到了个人身上，个人向小组汇报情况，小组长向清洁委员说明，清洁委员向班长或者直接跟班主任沟通不足或者缺漏之处。整个过程环环相扣，责任分明，不仅利于班主任进行责任追究和工作褒奖，还有助于学生和班干部遇事处理能力的锻炼。
传统的小学课堂教学中，班主任除了要分摊大部分的学生管理工作以外，还要负责自己专业能力部分的教学工作，有些时候甚至还需要其他授课教师的搭把手才能勉强应付班级的日常管理工作，这种过时、落后的管理模式不仅耗费了教师和班主任大量的时间、精力、心神，还收效甚微，这是非常没有效率的。班主任和教育工作者关注到了这个问题，于是产生了很多的班主任班级管理办法，也迸发了关于方法的本身、使用、注意事项等一系列的热烈探讨，毫无疑问这是大家乐于见到的现象，也就是发现问题，分析问题，最后解决问题，而我们现在已经走到了分析问题这一步，有可能也靠近解决问题了。而且在科技飞速发展的今天，班主任还可以使用多媒体技术，帮助我们观察学生的课堂行为表现、分析学生学业成绩的曲折线分布图、建立记录学生成长的档案袋。
四、结束语
如何才能有效管理好一个班级，是大多数班主任都感到十分棘手的一个问题。教师除了一方面要对管理办法进行探讨以外，还要借助多媒体技术的力量，另一方面，教师要和学生家长形成紧密联系，这样就利于我们实现家校配合，共同教育的目标。教师应该善于运用民主管理与自我管理，帮助学生创建自主的高效的管理机制。小学班主任对于班级管理办法的探讨，改变了原来的传统管理模式，将班级管理变得更加轻松和有趣了。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
一、班主任要學会了解和研究学生群体
班主任在进行班级管理之前的最大准备工作，就是针对学生群体的情况进行了解和研究。所谓知己知彼，方能百战不殆。班主任的工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的必要条件，是班主任进行精准定位和因材施教的重要基础。常用的方法有观察法、谈话法、调查访问、问卷法、文献资料研究等等，而最好的了解途径就是通过课堂教学、课外活动、班级活动，同时，教师也不要一直盯着学校这一亩三分地，还有家庭和学生其他的活动场所也需要我们探索，比如家访，和家长一起讨论学生的家庭作业完成情况;比如和学生谈话，和目标学生的好朋友谈话进行对目标学生的最近情况的把握。之所以要这么广泛地去了解学生，是因为小学生更易于受到外界因素的干扰，包括家庭的影响、同学之间人际关系的影响、学生本人对授课教师或者科目的喜恶偏好等等，都有可能造成学生心理发展期的障碍，这就要求班主任不仅要善于了解学生，还要经常性地，长期性地保持沟通和对学生的了解。
二、班主任可以以身作则，或者在班上塑造先锋模范带头作用的学生
榜样的力量是无穷的，更何况小学阶段的学生本来就有着超强的模仿力和从众性。身为班主任，一言一行都在学生的眼皮底下，一句脱口而出的话，一个不经意的小动作，都可能吸引学生模仿，所以教师除了要在衣着穿戴、言行举止方面严格要求自己以外，还应该加强自身素质修养的提升。比如班主任的亲和力和权威性，亲和力便于我们和学生保持谈话了解情况，权威性便于我们进行班级活动的组织和班级纪律的执行。班主任的权威性还应该表现于学生事件的裁断上，全面了解事件，不妄下评判和结论，不抛弃不放弃任何一个学生的老师才是学生想要的好老师。除了教师自身，班主任还可以在班上找到先锋模范，并号召其他学生模仿他学习优秀好的方面。所谓：“三人行，必有我师焉”，这也是班级设立班干部和小组长的缘故。小学生的模仿力和从众性不仅作用在师长身上，来自同龄人的模范帶头作用会让他们更加强烈地追求优秀。
三、教师可以善于利用民主管理与自我管理的力量
要做好一个班级的管理工作，无异于是在完成一项浩大的育人工程，仅凭班主任的一己之力是难以力挽狂澜的。只有把班上学生的积极性都充分调动起来，才能形成班级的凝聚力，共同构建起学生民主与自我管理机制。教师在观察到小学生的表现欲强和勇于表现后，可以考虑在班上设定多个不同岗位，让学生都有上岗执法的机会，让他们表现、锻炼自己，提高他们的组织和管理能力。班主任对于班委会的工作应该大事关注，小事丢手，让班干部自己组织开会讨论，班上学生民主投票，在民主管理的过程当中学习班级事务的处理能力。比如黑板报，主题班会，比赛活动等等，班主任也可以从这些教学活动和班级活动中感受到班上学生的凝聚力，和班干部的宏观调控与微观的细节把握的能力。在管理民主化的进程得以推动实施后，班主任可以考虑自我管理双管齐下。这样的班级管理模式，只有在最初制定整理班级班规的时候，班主任比较辛苦以外，其他时候班主任都十分轻松。班级班规的制定，就算繁琐和反复，也是磨刀不误砍柴工的，所以班主任一定要非常上心这部分的工作。自我管理在这个阶段就已经在起作用了，比如，让学生在主题班会中讨论班级班规的新增或者删减，或者让学生提前思考班级班规的制定，每个人拥有平等的发言权和投票权;主题班会的讨论时间和持续时间都由班干部掌握进度，班主任可以提醒和总结新的班规班纪。在制定除了规则之后，对于班级的管理，班主任可以采取责任分工制，也就是把工作和责任都细化到个人身上，这样就不用担心有推诿现象了。比如，班级清洁卫生的门窗部分，就被分配到了个人身上，个人向小组汇报情况，小组长向清洁委员说明，清洁委员向班长或者直接跟班主任沟通不足或者缺漏之处。整个过程环环相扣，责任分明，不仅利于班主任进行责任追究和工作褒奖，还有助于学生和班干部遇事处理能力的锻炼。
传统的小学课堂教学中，班主任除了要分摊大部分的学生管理工作以外，还要负责自己专业能力部分的教学工作，有些时候甚至还需要其他授课教师的搭把手才能勉强应付班级的日常管理工作，这种过时、落后的管理模式不仅耗费了教师和班主任大量的时间、精力、心神，还收效甚微，这是非常没有效率的。班主任和教育工作者关注到了这个问题，于是产生了很多的班主任班级管理办法，也迸发了关于方法的本身、使用、注意事项等一系列的热烈探讨，毫无疑问这是大家乐于见到的现象，也就是发现问题，分析问题，最后解决问题，而我们现在已经走到了分析问题这一步，有可能也靠近解决问题了。而且在科技飞速发展的今天，班主任还可以使用多媒体技术，帮助我们观察学生的课堂行为表现、分析学生学业成绩的曲折线分布图、建立记录学生成长的档案袋。
四、结束语
如何才能有效管理好一个班级，是大多数班主任都感到十分棘手的一个问题。教师除了一方面要对管理办法进行探讨以外，还要借助多媒体技术的力量，另一方面，教师要和学生家长形成紧密联系，这样就利于我们实现家校配合，共同教育的目标。教师应该善于运用民主管理与自我管理，帮助学生创建自主的高效的管理机制。小学班主任对于班级管理办法的探讨，改变了原来的传统管理模式，将班级管理变得更加轻松和有趣了。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。