目的系统地了解高度近视高中生的人格特征及心理健康状况,以便更有针对性地帮助其解决心理冲突及情绪问题,并指导用眼卫生。方法选取体检中无全身和其他眼部疾病的近视高中生分两组:高度近视组(屈光度>-6.00D,143人)和中低度近视组(屈光度≤-6.00D,143人),采用艾森克人格问卷及Derogatis编制的症状自评量表(SCL-90)进行调查,对比两组的人格特征分布及心理健康状况。结果高度近视组学生的人格特征以N型占多数(51.0%),中低度近视组以E外型占多数(53.8%),两组学生人格特征分布差异有统计学意义(P<0.05)。高度近视组在SCL-90总均分、阳性均分及阳性项目数的均值均高于中低度近视组(均为P<0.05),通过对SCL-90的各因子情况分析后发现,躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9因子中,除了躯体化外,其余各因子分高度近视组都明显高于中低度近视组(均为P<0.05),尤以焦虑、抑郁、人际关系更明显(均为P<0.01)。9因子中分数≥3分的人数高度近视组均高于中低度近视组,但仅抑郁发生率差异有统计学意义(P<0.05)。结论高度近视高中生以N型人格居多,做事情心理负担较中低度近视学生重。我们应该根据近视学生的心理特点及个性特征进行正确引导,同时对于用眼强度大、发育快的高中生进行用眼卫生的正确指导,定期医学验光,有效预防近视或减缓近视度数进展速度。