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在高中的作学教学中，如何提高学生思维的深度，使学生的作文立意深刻，表现出较高的思维水平，一直是一线教师思考的重点。尽管我们一再强调让学生多读书、多看报，但不得不承认，这些方法尽管正确却又是较为苍白的。
近年来的高考作文题，对学生的思维限制越来越少，但却比以往更强调思维和思考。材料中所给的不是标题，更不是主题，主题意向是不确定的，只提供一个思维逻辑的起点，学生围绕这个点，可以作无数条射线。作文的目的更在于提倡学生以比较广阔的视野构思、立意，展开思考。
现实的情况是，学生在提炼作文材料中心大意的过程中，往往忽视立意，认识肤浅。在审题时走马观花，看不清，弄不明，对材料缺少细致冷静的分析，对题目缺少必要周全的考虑，对写作要求凭感觉想当然，抓住一点妄下断语。因此在作文中很难把握文章的中心，找不到正确的切入点，写出的文章认识肤浅，内容空洞。那么，如何培养学生的思维习惯呢？
方法一：正反相博，体现文章的思辨性
反谓正反相博，就是对同一个话题，我们要转换一下思考角度，采用逆向思维，从问题的正反两个方向进行思考，从而得到新的认识。运用正反相博的辩证思维对某一问题进行分析，是近年来高考作文的考查重点。近三年来，全国各地的高考作文题，无不蕴含着这一组组虚与实、曲与直、巧与拙、有限与无限、含蓄与直白等正反相博的思辨性品质。如2014年江苏卷：青春真的是“不朽”的吗？2014年上海卷：穿越沙漠，到底是自由还是不自由？2015年浙江卷：作品的格调趣味与作者人品是否是一致的？2015年广东卷：从不同的途径去感知自然，到底是“近”还是“远”？2016年全国卷：如何看待唇印与掌印？2016年上海卷：对于“评价他人生活”这一现象如何评价？2016年浙江卷：对于虚拟世界，该是接受，还是拒绝，或者是跟它保持一定的距离？……这些高考题无不要求学生运用辩证的观点去分析问题。
运用辩证思维进行分析，要求学生在全面或整体分析事物的基础上，立足材料，重点发掘自己独特的生活积淀和情感体验，表达自己独特的见解、看法，张扬自己独特的个性特征，它需要展现学生的思考过程，阐述道理。而不是模棱两可地表达观点、看法；也不是说只是从宏观层面进行表层剖析。我们在作文教学中应该强调这种思考方向，引导学生形成思维习惯。
以2016年佛山市现场作文大赛题目为例进行正反相博的思辨性思考分析：
阅读下面材料，结合材料，选好角度，自拟标题，写一篇文章，谈一谈你的看法，文字不少于800字。
10月29日，澳大利亚某植物园，一名温州游客因周边没有厕所，在暗处小便，被警察强制逮捕，导致手部骨折。
[例1]（正问）游客的遭遇值得同情，为什么？
回答：游客出门在外对周围环境不熟悉，加之语言不通，情急之下做出此举，情有可原。我们都有迫不得已的时候，对于一次无奈之举，警察就加之以罪，游客未免太过冤屈。
（反问一）警察强制逮捕，导致游客手部骨折，我们能为这样的执法叫好吗？
回答：游客自身行为有过错，但因这过错而导致骨折，代价是否太大？诚然，法律是铁面无私的，但若是每个人都只会刚性遵守法律，而不会柔性地应对各种突发情况，恐怕这个世界的矛盾会越来越严重。法律面前人人平等，强调的不仅仅是王子犯法与庶民同罪，同时也是违法者与执法者能够平等相处的一种权利。执法中强调严厉，这本没有错，但严厉中也应有对执法对象的理解，也应有对执法对象的人文关怀。因为，执法者执法的目的不是为了实施简单的惩罚，而是要唤起人们守法的自觉意识，使人们发自内心地尊重法律，尊重自己，从而共同维护社会良好秩序。所以，无论是警察还是负有其他使命的执法者，都应当在执法实践中大力倡导人性化执法。
（反问二）偌大一个植物园，游客找不到洗手间，园区的设施、管理不禁让人存疑？
回答：我们不禁思考，景区内是厕所数量不足，抑或引导的标识不清楚，还是管理不善？任何文明都离不开人性化，如果到一个景区，内急起来找不到合适的地方解决，这份责任只怕要园区来承担。
[例2]（正问）警察的行为值得肯定，为什么？
回答：警察对违法行为，无论大小絕不姑息的态度值得赞赏。对比当今社会责任感、正义感、使命感严重缺失，有法不依、有令不行，见到违法乱纪行为不制止、不救助的不作为现象，坚守职业操守显得犹为重要。
（反问）游客咎由自取，为什么？
陈独秀说，如果一个社会人人都谈道德谈人情，那么这个社会最终会变得没有秩序、虚情假意；相反，如果人人都遵守规则，社会秩序安定，人们的道德素养自然会提高。无规矩不成方圆，法律对生活的安定、社会的和谐起着重要的作用。在现代法治社会中，社会走向法制化、制度化是不可逆转的趋势，任何人在法律面前只能遵从。
辩证思维已成为高考作文能力训练的重点，在教学中应有意识、有步骤地引导学生变换视角，从正反两面进行辩证思考，深挖本质，提高哲理思辨能力，使之养成一种思维习惯，这样才能真正提升文章品位。通过正反相博的辩证思考，不仅能在质疑中使我们的论证更加严密，而且能在质疑中引出新的思考。
方法二：由此及彼，写出文章的纵深感
学生在写作文时并不是完全的“无知”，而是缺少思维的深度。对一个问题的分析往往停留在表面，没有向纵深挖掘，不能透过现象看本质。要解决这个问题就必须让学生养成由此及彼的联想的习惯。刘勰在《文心雕龙》中这样论述联想的作用：“文之思也，其神远矣。帮寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”联想在作文中犹如思路的翅膀，缺乏联想，作者的思路就会局限于眼前所见，文章反映的内容必然狭窄而单一。如果我们在确定文题之后，能够自觉地进行各种形式的联想，把事物由此及彼、由表及里地思索一番，那么就可以充分调动我们脑中储存的各种素材，把思路引向开阔，把思想引向深刻，从而把文章写得丰富充实。 仍以2016年佛山市现场作文大赛题目为例，进行由此及彼的联想思考分析：
[例1]联想我们的民族和国家。
文明也是爱国。“我们的公民到海外旅游讲文明。矿泉水瓶子不要乱扔，不要去破坏人家的珊瑚礁。”这是习近平总书记在国外访问时讲的一句话。简单的一句话，却阐述了一个大道理：国家形象是每一位公民的个人行为来体现的，旅游的不文明行为，看似个人的素质，实质影响更深的却是国家的形象。因此，要引导国人从内心树立一种代表国家形象的意识，引导国人从端正自己的行为习惯和发扬自己的民族传统做起，在国外旅游的每时每刻都要记得当好自己的“国家形象大使”。
[例2]联想文化的差异。
国家与国家之间的文化差异是不可避免的，法律法规自然也大不相同。我国虽然不是能放任国人随处小便的国家，可对这些小事的处罚是很轻的，甚至没有——谁会想到在大洋彼岸的国家会出动警察来逮捕随地小便的人？这就要求旅客在走出国门之前先做好必要的功课，了解一下当地的习俗、法规，弄清楚哪些事情能做、哪些属于违法，等等。这不仅是对自身在异国他乡的一种保护，也是对异国人民的尊重。“不知者无罪”的老话是行不通的。
“深刻”是“发展等级”的第一项要求。所谓深刻，就是能从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意到的东西，要求学生凡事往高处站一站，往深里想想，这样才能语出惊人，有独特的见解。
笔者在教学中曾让学生评论过这样一则新闻：韩国国土海洋部表示，在听取专家和相关协会的意见后，拟将暖炕技术申请世界文化遗产。该部相关人士表示，根据相关调查，专家们得出暖炕技术具有值得为人类保护的世界遗产价值，因此决定启动申请程序。
大部分同学都选择站在国家、民族的角度来生发联想，强调我们也应该重视传统文化的保护工作。其中一个同学选择站在人类文化发展的高度来立意，就显得技高一筹了。
其实，我并不反对韩国对暖炕申遗。是的，尽管暖炕在我国存在的时间比在韩国要久远得多。
但，我依然不反对韩国把它申遗。因为这是一种竞争，一种再公平不过的文化竞争。退一步说，即使韩国申遗成功了。我也不会为此而感到气愤或不满。当然，这并不是我没有一颗爱国的心，而是在我看来文化在哪里繁荣，那它就属于那里。文化之争的核心不是归属，而是发展。（邓锦清《文化在哪里繁荣就属于哪里》）
有了联想，由此及彼，举一反三，触类旁通，如此跨越时空，将相近、相关、相反的事物，快速聚集起来，反映广阔的生活，揭示深切的主题。学生拿到一个材料、一个话题后，自然就可以深入地思考社会问题、时代问题、价值取向、审美意识、国家民族、文化传统、人格人性、生命品质、生存命运、人生哲理、人与自然等等。
方法三：关注现实，展示深厚的人文情怀
叶圣陶先生说过一个朴素而又普适的写作理念：作文就是生活的一部分。《语文课程标准》也指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点。”我们不难发现，近年来作文题不仅不再回避社会热点，而且着意引导学生关注自然，关注社会，关注他人，关注自我与外部世界之间的联系。如2016年全国Ⅱ卷：语文素养提升大家谈。这个题目的指向就是要让学生关注自身，作为中学生来说，语文学习是其学习生活的一个重要组成部分。题目要求学生对自己的语文学习进行自省，考生在题目的引导提示下，结合自身体验，都能有话说，能够写出基本符合要求的作文。但要想写精彩，出亮点，得高分，也很不容易。这需要考生关注到学科内与学科外，关注到课堂内与课堂外；这需要考生既要有知识的积淀，还要有思维的深刻；这需要考生既能埋头学书本，又能抬眼看天下。此外，2016年的天津卷（谈谈“我的青春阅读”）、江苏卷（谈谈“话长话短”）、上海卷和浙江卷等，都要求学生关注现实，关注生活。但翻开学生的作文簿，更多的是为赋新词强说愁的无病呻吟，却很少有“家事、国事、天下事，事事关心”的篇章，很少有心怀苍生、富民强国的责任与呐喊。其实，社会生活现象虽然千变万化，但是上升到本质性的因素或挖掘行为背后的思想根源，其实离不开我们熟悉的那些基本话题。平时如果在阅读中理解和写作训练中有意识地围绕一些关键词，积极思考并形成观点和思想，那么遇到复杂的现象，就比较容易看清其背后的实质。
在平时的教学中，我们可以要求学生整理高中作文内容的“关键词”及观点的表格，写作时就能信手拈来。
这些话题是高中生在思想成长阶段可能遇到的基本问题。在教学中，教师可以借助时事，结合阅读课文等有意识地设计一系列的话题，引导学生阅读、思考、交流，努力地帮助学生跳出“自我”狭小空间，把学生的目光从自我、家庭、校园，逐渐引向社会与人生，这对学生思维品质的提升大有益处。
“文章合為时而著，歌诗合为事而作”。如何引导学生关注社会现实，如何引导学生体现出人文情怀；如何帮助学生及时建立起适应生活的新需要的写作意识，这不仅应该是高考作文命题鲜明的价值取向，同时也应该是语文教学恒久坚守的人文主题。
高考作文紧扣社会现实，关注人生情感，体现出思辨性、深刻性、人文性的特征。既然如此，学生就必须进行有针对性的积累与训练，有备才能无患，训练有素才能从容应试。作文的审题立意是中学生写作的难点，也是重点。教师应该教会学生怎么思考，帮助学生建立正确的思维习惯，有了正确的思维习惯，对于审题立意、写好作文有着极大的促进作用。
责任编辑 陈春阳
近年来的高考作文题，对学生的思维限制越来越少，但却比以往更强调思维和思考。材料中所给的不是标题，更不是主题，主题意向是不确定的，只提供一个思维逻辑的起点，学生围绕这个点，可以作无数条射线。作文的目的更在于提倡学生以比较广阔的视野构思、立意，展开思考。
现实的情况是，学生在提炼作文材料中心大意的过程中，往往忽视立意，认识肤浅。在审题时走马观花，看不清，弄不明，对材料缺少细致冷静的分析，对题目缺少必要周全的考虑，对写作要求凭感觉想当然，抓住一点妄下断语。因此在作文中很难把握文章的中心，找不到正确的切入点，写出的文章认识肤浅，内容空洞。那么，如何培养学生的思维习惯呢？
方法一：正反相博，体现文章的思辨性
反谓正反相博，就是对同一个话题，我们要转换一下思考角度，采用逆向思维，从问题的正反两个方向进行思考，从而得到新的认识。运用正反相博的辩证思维对某一问题进行分析，是近年来高考作文的考查重点。近三年来，全国各地的高考作文题，无不蕴含着这一组组虚与实、曲与直、巧与拙、有限与无限、含蓄与直白等正反相博的思辨性品质。如2014年江苏卷：青春真的是“不朽”的吗？2014年上海卷：穿越沙漠，到底是自由还是不自由？2015年浙江卷：作品的格调趣味与作者人品是否是一致的？2015年广东卷：从不同的途径去感知自然，到底是“近”还是“远”？2016年全国卷：如何看待唇印与掌印？2016年上海卷：对于“评价他人生活”这一现象如何评价？2016年浙江卷：对于虚拟世界，该是接受，还是拒绝，或者是跟它保持一定的距离？……这些高考题无不要求学生运用辩证的观点去分析问题。
运用辩证思维进行分析，要求学生在全面或整体分析事物的基础上，立足材料，重点发掘自己独特的生活积淀和情感体验，表达自己独特的见解、看法，张扬自己独特的个性特征，它需要展现学生的思考过程，阐述道理。而不是模棱两可地表达观点、看法；也不是说只是从宏观层面进行表层剖析。我们在作文教学中应该强调这种思考方向，引导学生形成思维习惯。
以2016年佛山市现场作文大赛题目为例进行正反相博的思辨性思考分析：
阅读下面材料，结合材料，选好角度，自拟标题，写一篇文章，谈一谈你的看法，文字不少于800字。
10月29日，澳大利亚某植物园，一名温州游客因周边没有厕所，在暗处小便，被警察强制逮捕，导致手部骨折。
[例1]（正问）游客的遭遇值得同情，为什么？
回答：游客出门在外对周围环境不熟悉，加之语言不通，情急之下做出此举，情有可原。我们都有迫不得已的时候，对于一次无奈之举，警察就加之以罪，游客未免太过冤屈。
（反问一）警察强制逮捕，导致游客手部骨折，我们能为这样的执法叫好吗？
回答：游客自身行为有过错，但因这过错而导致骨折，代价是否太大？诚然，法律是铁面无私的，但若是每个人都只会刚性遵守法律，而不会柔性地应对各种突发情况，恐怕这个世界的矛盾会越来越严重。法律面前人人平等，强调的不仅仅是王子犯法与庶民同罪，同时也是违法者与执法者能够平等相处的一种权利。执法中强调严厉，这本没有错，但严厉中也应有对执法对象的理解，也应有对执法对象的人文关怀。因为，执法者执法的目的不是为了实施简单的惩罚，而是要唤起人们守法的自觉意识，使人们发自内心地尊重法律，尊重自己，从而共同维护社会良好秩序。所以，无论是警察还是负有其他使命的执法者，都应当在执法实践中大力倡导人性化执法。
（反问二）偌大一个植物园，游客找不到洗手间，园区的设施、管理不禁让人存疑？
回答：我们不禁思考，景区内是厕所数量不足，抑或引导的标识不清楚，还是管理不善？任何文明都离不开人性化，如果到一个景区，内急起来找不到合适的地方解决，这份责任只怕要园区来承担。
[例2]（正问）警察的行为值得肯定，为什么？
回答：警察对违法行为，无论大小絕不姑息的态度值得赞赏。对比当今社会责任感、正义感、使命感严重缺失，有法不依、有令不行，见到违法乱纪行为不制止、不救助的不作为现象，坚守职业操守显得犹为重要。
（反问）游客咎由自取，为什么？
陈独秀说，如果一个社会人人都谈道德谈人情，那么这个社会最终会变得没有秩序、虚情假意；相反，如果人人都遵守规则，社会秩序安定，人们的道德素养自然会提高。无规矩不成方圆，法律对生活的安定、社会的和谐起着重要的作用。在现代法治社会中，社会走向法制化、制度化是不可逆转的趋势，任何人在法律面前只能遵从。
辩证思维已成为高考作文能力训练的重点，在教学中应有意识、有步骤地引导学生变换视角，从正反两面进行辩证思考，深挖本质，提高哲理思辨能力，使之养成一种思维习惯，这样才能真正提升文章品位。通过正反相博的辩证思考，不仅能在质疑中使我们的论证更加严密，而且能在质疑中引出新的思考。
方法二：由此及彼，写出文章的纵深感
学生在写作文时并不是完全的“无知”，而是缺少思维的深度。对一个问题的分析往往停留在表面，没有向纵深挖掘，不能透过现象看本质。要解决这个问题就必须让学生养成由此及彼的联想的习惯。刘勰在《文心雕龙》中这样论述联想的作用：“文之思也，其神远矣。帮寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”联想在作文中犹如思路的翅膀，缺乏联想，作者的思路就会局限于眼前所见，文章反映的内容必然狭窄而单一。如果我们在确定文题之后，能够自觉地进行各种形式的联想，把事物由此及彼、由表及里地思索一番，那么就可以充分调动我们脑中储存的各种素材，把思路引向开阔，把思想引向深刻，从而把文章写得丰富充实。 仍以2016年佛山市现场作文大赛题目为例，进行由此及彼的联想思考分析：
[例1]联想我们的民族和国家。
文明也是爱国。“我们的公民到海外旅游讲文明。矿泉水瓶子不要乱扔，不要去破坏人家的珊瑚礁。”这是习近平总书记在国外访问时讲的一句话。简单的一句话，却阐述了一个大道理：国家形象是每一位公民的个人行为来体现的，旅游的不文明行为，看似个人的素质，实质影响更深的却是国家的形象。因此，要引导国人从内心树立一种代表国家形象的意识，引导国人从端正自己的行为习惯和发扬自己的民族传统做起，在国外旅游的每时每刻都要记得当好自己的“国家形象大使”。
[例2]联想文化的差异。
国家与国家之间的文化差异是不可避免的，法律法规自然也大不相同。我国虽然不是能放任国人随处小便的国家，可对这些小事的处罚是很轻的，甚至没有——谁会想到在大洋彼岸的国家会出动警察来逮捕随地小便的人？这就要求旅客在走出国门之前先做好必要的功课，了解一下当地的习俗、法规，弄清楚哪些事情能做、哪些属于违法，等等。这不仅是对自身在异国他乡的一种保护，也是对异国人民的尊重。“不知者无罪”的老话是行不通的。
“深刻”是“发展等级”的第一项要求。所谓深刻，就是能从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意到的东西，要求学生凡事往高处站一站，往深里想想，这样才能语出惊人，有独特的见解。
笔者在教学中曾让学生评论过这样一则新闻：韩国国土海洋部表示，在听取专家和相关协会的意见后，拟将暖炕技术申请世界文化遗产。该部相关人士表示，根据相关调查，专家们得出暖炕技术具有值得为人类保护的世界遗产价值，因此决定启动申请程序。
大部分同学都选择站在国家、民族的角度来生发联想，强调我们也应该重视传统文化的保护工作。其中一个同学选择站在人类文化发展的高度来立意，就显得技高一筹了。
其实，我并不反对韩国对暖炕申遗。是的，尽管暖炕在我国存在的时间比在韩国要久远得多。
但，我依然不反对韩国把它申遗。因为这是一种竞争，一种再公平不过的文化竞争。退一步说，即使韩国申遗成功了。我也不会为此而感到气愤或不满。当然，这并不是我没有一颗爱国的心，而是在我看来文化在哪里繁荣，那它就属于那里。文化之争的核心不是归属，而是发展。（邓锦清《文化在哪里繁荣就属于哪里》）
有了联想，由此及彼，举一反三，触类旁通，如此跨越时空，将相近、相关、相反的事物，快速聚集起来，反映广阔的生活，揭示深切的主题。学生拿到一个材料、一个话题后，自然就可以深入地思考社会问题、时代问题、价值取向、审美意识、国家民族、文化传统、人格人性、生命品质、生存命运、人生哲理、人与自然等等。
方法三：关注现实，展示深厚的人文情怀
叶圣陶先生说过一个朴素而又普适的写作理念：作文就是生活的一部分。《语文课程标准》也指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点。”我们不难发现，近年来作文题不仅不再回避社会热点，而且着意引导学生关注自然，关注社会，关注他人，关注自我与外部世界之间的联系。如2016年全国Ⅱ卷：语文素养提升大家谈。这个题目的指向就是要让学生关注自身，作为中学生来说，语文学习是其学习生活的一个重要组成部分。题目要求学生对自己的语文学习进行自省，考生在题目的引导提示下，结合自身体验，都能有话说，能够写出基本符合要求的作文。但要想写精彩，出亮点，得高分，也很不容易。这需要考生关注到学科内与学科外，关注到课堂内与课堂外；这需要考生既要有知识的积淀，还要有思维的深刻；这需要考生既能埋头学书本，又能抬眼看天下。此外，2016年的天津卷（谈谈“我的青春阅读”）、江苏卷（谈谈“话长话短”）、上海卷和浙江卷等，都要求学生关注现实，关注生活。但翻开学生的作文簿，更多的是为赋新词强说愁的无病呻吟，却很少有“家事、国事、天下事，事事关心”的篇章，很少有心怀苍生、富民强国的责任与呐喊。其实，社会生活现象虽然千变万化，但是上升到本质性的因素或挖掘行为背后的思想根源，其实离不开我们熟悉的那些基本话题。平时如果在阅读中理解和写作训练中有意识地围绕一些关键词，积极思考并形成观点和思想，那么遇到复杂的现象，就比较容易看清其背后的实质。
在平时的教学中，我们可以要求学生整理高中作文内容的“关键词”及观点的表格，写作时就能信手拈来。
这些话题是高中生在思想成长阶段可能遇到的基本问题。在教学中，教师可以借助时事，结合阅读课文等有意识地设计一系列的话题，引导学生阅读、思考、交流，努力地帮助学生跳出“自我”狭小空间，把学生的目光从自我、家庭、校园，逐渐引向社会与人生，这对学生思维品质的提升大有益处。
“文章合為时而著，歌诗合为事而作”。如何引导学生关注社会现实，如何引导学生体现出人文情怀；如何帮助学生及时建立起适应生活的新需要的写作意识，这不仅应该是高考作文命题鲜明的价值取向，同时也应该是语文教学恒久坚守的人文主题。
高考作文紧扣社会现实，关注人生情感，体现出思辨性、深刻性、人文性的特征。既然如此，学生就必须进行有针对性的积累与训练，有备才能无患，训练有素才能从容应试。作文的审题立意是中学生写作的难点，也是重点。教师应该教会学生怎么思考，帮助学生建立正确的思维习惯，有了正确的思维习惯，对于审题立意、写好作文有着极大的促进作用。
责任编辑 陈春阳