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广东省汕头市潮阳区文光镇二小学
【摘 要】为了适应当今时代发展，培养适应社会发展的多方面人才的需要，我们必须实行素质教育。实施素质教育，在生物学教学中要开展开放性教学，培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。
【关键词】语言能力 创新思维能力 观察能力
教育教学改革最终是为了全面实施素质教育，培养适应社会发展的各方面人才。由传统教学向现代教学转变，由封闭性教学向开放性教学转变，是当今时代发展的需要，也是教育教学改革的需要。实施素质教育，在生物学教学中开展开放性教学，是培养学生综合能力、提高学生素质的有效途径之一。
开放性教学不是一种教学模式，它是在先进的教育思想和科学的教学方法指导下的没有固定模式的教学，是全方位、多角度、多层次的教学，它以培养学生创新能力和实践能力为重点，发展学生创造性思维和个性的发展，在提高学生素质方面发挥着至关重要的作用。在生物学教学实践中实施开放性教学，能全面提高学生素质，体现在：
一、在开放性生物学教学中锻炼学生的语言能力
语言是知识的载体，也是思维的工具，语言能力主要包括语言的理解能力、表達能力以及运用语言进行各种思维活动的能力。
在生物学开放性教学中，放手让学生自由自主地学习，给学生一定的自主权，课堂上统而不死，活而不乱，气氛融洽，学生普遍愿说、敢讲，师生互动、生生互动、人与媒体互动是充分的。例如，在学习“青春期”这一部分内容时，首先向学生介绍这节课的教学目标、重点和难点，并把基本内容分成两个部分，即青春期的身体和心理的变化及其卫生，然后由学生自己围绕课题以书面形式或口头形式提出各种各样的问题，包括自己困惑的问题、想学习解决的生理及心理的问题、怎样才能健康地度过青春期的问题等等。把学生提出的问题收集起来，接着让学生联系自己谈身体的发育情况，结合课本再放映一段青春期的电视录像，进而组织学生分析并解读课文中的曲线图以及数据，把自己解读的结果表达出来，再通过小组讨论对各种各样的问题发表见解、交流看法。在老师的导向下，学生逐渐达成共识。课堂上学生的语言活动多于教师的语言活动，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见，语言能力得以锻炼；在生物学开放性教学中还可以引导他们撰写生物小论文、编制实验报告、就某个问题进行辩论……。教师通过精练而又形象的教学语言影响着学生，学生也从学习中吸取了语言营养，在分析和讨论、表达和交流的过程中也充分锻炼了语言能力。
二、在开放性生物学教学中培养学生的创新思维能力
素质教育的核心是培养学生的创新能力，而创新能力的关键是创新思维，质疑激思可训练学生的创新思维，培养学生的创新思维能力。
在生物学开放性教学中，学生处在活泼、生动、和谐的教学氛围中，敢于发问，大胆质疑，大胆想象，学生往往能产生新念头，能提出新想法，能创造新措施。例如，在组织“消化和吸收”教学中，学生做“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，其中，恒温水浴的温度难以控制，有一位学生就将试管夹到腋窝下，用体温代替水浴的温度，安全方便，省时省力，在“欣赏”学生的“异想天开”的同时肯定了学生，积极评价学生，鼓励学生要善于发现问题，大胆提出新问题，勇于探索，不要惧怕权威，不要迷信书本和教师，广开思路，大胆创新，大胆尝试。教师要善于从教材内容和学生知识水平出发，采用各种方式设计富有启发性的问题，激发学生的思考和探索精神，让学生运用分析、综合、比较、抽象、概括、推理、判断等思维方法去分析问题和解决问题。如在学完“生物的基本特征”这一内容，我提出“蚯蚓进行土壤穴居生活，他们如何呼吸？请自行设计实验进行验证”这一问题，激起了学生思维的“涟漪”，学生跃跃欲试，课后学生在家里利用各种生活简易用具，进行了各种尝试，提出了很多想法。有的将它置于阳光下暴晒，有的将它置于透明玻璃缸水底，有的用面粉将它全身裹住，还有的用凡士林将它的前端和后端封住……。学生创新思维能力在自身自觉的实践中逐步得到发展与加强，而这正是我们教学的主旨所在。
三、在开放性生物学教学中发展学生的观察能力
观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。
在生物学开放性教学中，学生真正成为学习的主体，在教学互动中，为学生创造观察的机会，让学生多动眼观察。观察是一种有意识、有计划的知觉活动，学生通过观察获得了大量的感性材料，从而也加深对课本知识的理解，逐步发展了观察能力。例如，不少学生在学习“花的结构”时，容易错误地认为各种花都与桃花一样，长有相同数目和形状的雌雄蕊，教师借此帮助学生设计实验，组织学生采集自己喜欢的花并先行观察，种种的不同让学生产生求知欲，强化了科学求实精神。又如，学习“各种环境中的动物”这一内容时，组织学生参观生物标本室、生物园，让他们直接观察各种各样的生物。还可以通過插图、挂图、录像等等让学生仔细观察，培养并发展观察能力。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
四、在开放性生物学教学中提高学生的实验探究能力
生物学是一门实践性很强的学科，加强实验探究能力的培养是提高教学质量的重要环节，也是提高学生素质的一个重要组成部分。
在开放性生物学教学中，学生处在一个充满自由、活泼、兴奋、关怀、支持而不具有威胁的课堂情境，学生的学习兴奋点被诱发，好奇心得以鼓励，特别是在教师引导下开展实验探究更是调动了学生学习的积极性。
【摘 要】为了适应当今时代发展，培养适应社会发展的多方面人才的需要，我们必须实行素质教育。实施素质教育，在生物学教学中要开展开放性教学，培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。
【关键词】语言能力 创新思维能力 观察能力
教育教学改革最终是为了全面实施素质教育，培养适应社会发展的各方面人才。由传统教学向现代教学转变，由封闭性教学向开放性教学转变，是当今时代发展的需要，也是教育教学改革的需要。实施素质教育，在生物学教学中开展开放性教学，是培养学生综合能力、提高学生素质的有效途径之一。
开放性教学不是一种教学模式，它是在先进的教育思想和科学的教学方法指导下的没有固定模式的教学，是全方位、多角度、多层次的教学，它以培养学生创新能力和实践能力为重点，发展学生创造性思维和个性的发展，在提高学生素质方面发挥着至关重要的作用。在生物学教学实践中实施开放性教学，能全面提高学生素质，体现在：
一、在开放性生物学教学中锻炼学生的语言能力
语言是知识的载体，也是思维的工具，语言能力主要包括语言的理解能力、表達能力以及运用语言进行各种思维活动的能力。
在生物学开放性教学中，放手让学生自由自主地学习，给学生一定的自主权，课堂上统而不死，活而不乱，气氛融洽，学生普遍愿说、敢讲，师生互动、生生互动、人与媒体互动是充分的。例如，在学习“青春期”这一部分内容时，首先向学生介绍这节课的教学目标、重点和难点，并把基本内容分成两个部分，即青春期的身体和心理的变化及其卫生，然后由学生自己围绕课题以书面形式或口头形式提出各种各样的问题，包括自己困惑的问题、想学习解决的生理及心理的问题、怎样才能健康地度过青春期的问题等等。把学生提出的问题收集起来，接着让学生联系自己谈身体的发育情况，结合课本再放映一段青春期的电视录像，进而组织学生分析并解读课文中的曲线图以及数据，把自己解读的结果表达出来，再通过小组讨论对各种各样的问题发表见解、交流看法。在老师的导向下，学生逐渐达成共识。课堂上学生的语言活动多于教师的语言活动，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见，语言能力得以锻炼；在生物学开放性教学中还可以引导他们撰写生物小论文、编制实验报告、就某个问题进行辩论……。教师通过精练而又形象的教学语言影响着学生，学生也从学习中吸取了语言营养，在分析和讨论、表达和交流的过程中也充分锻炼了语言能力。
二、在开放性生物学教学中培养学生的创新思维能力
素质教育的核心是培养学生的创新能力，而创新能力的关键是创新思维，质疑激思可训练学生的创新思维，培养学生的创新思维能力。
在生物学开放性教学中，学生处在活泼、生动、和谐的教学氛围中，敢于发问，大胆质疑，大胆想象，学生往往能产生新念头，能提出新想法，能创造新措施。例如，在组织“消化和吸收”教学中，学生做“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，其中，恒温水浴的温度难以控制，有一位学生就将试管夹到腋窝下，用体温代替水浴的温度，安全方便，省时省力，在“欣赏”学生的“异想天开”的同时肯定了学生，积极评价学生，鼓励学生要善于发现问题，大胆提出新问题，勇于探索，不要惧怕权威，不要迷信书本和教师，广开思路，大胆创新，大胆尝试。教师要善于从教材内容和学生知识水平出发，采用各种方式设计富有启发性的问题，激发学生的思考和探索精神，让学生运用分析、综合、比较、抽象、概括、推理、判断等思维方法去分析问题和解决问题。如在学完“生物的基本特征”这一内容，我提出“蚯蚓进行土壤穴居生活，他们如何呼吸？请自行设计实验进行验证”这一问题，激起了学生思维的“涟漪”，学生跃跃欲试，课后学生在家里利用各种生活简易用具，进行了各种尝试，提出了很多想法。有的将它置于阳光下暴晒，有的将它置于透明玻璃缸水底，有的用面粉将它全身裹住，还有的用凡士林将它的前端和后端封住……。学生创新思维能力在自身自觉的实践中逐步得到发展与加强，而这正是我们教学的主旨所在。
三、在开放性生物学教学中发展学生的观察能力
观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。
在生物学开放性教学中，学生真正成为学习的主体，在教学互动中，为学生创造观察的机会，让学生多动眼观察。观察是一种有意识、有计划的知觉活动，学生通过观察获得了大量的感性材料，从而也加深对课本知识的理解，逐步发展了观察能力。例如，不少学生在学习“花的结构”时，容易错误地认为各种花都与桃花一样，长有相同数目和形状的雌雄蕊，教师借此帮助学生设计实验，组织学生采集自己喜欢的花并先行观察，种种的不同让学生产生求知欲，强化了科学求实精神。又如，学习“各种环境中的动物”这一内容时，组织学生参观生物标本室、生物园，让他们直接观察各种各样的生物。还可以通過插图、挂图、录像等等让学生仔细观察，培养并发展观察能力。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
四、在开放性生物学教学中提高学生的实验探究能力
生物学是一门实践性很强的学科，加强实验探究能力的培养是提高教学质量的重要环节，也是提高学生素质的一个重要组成部分。
在开放性生物学教学中，学生处在一个充满自由、活泼、兴奋、关怀、支持而不具有威胁的课堂情境，学生的学习兴奋点被诱发，好奇心得以鼓励，特别是在教师引导下开展实验探究更是调动了学生学习的积极性。