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一个人从小有不良的行为习惯，到老还是有这方面的毛病，因此一个人的良好的行为习惯就得从小培养，特别是低年级学生学习自觉性不强，自控意识和能力都较弱，这就需要教师通过持之以恒地教育，去规范学生的学习常规，去实现人生的长远目标。作为教师就更有义务和责任去规范孩子的行为习惯，尤其是学习行为习惯。因为良好的学习行为不仅是大面积提高课堂教学效率的有效途径，更是一个人后续学习的动力，终身受益。我回顾自己多年来的教学，谈谈低学生在学习中常规培养的体会。
一、语言的规范
1.规范学生的发言
低年级小朋友特别渴望表现，举手发言时经常站起来口中还嚷嚷“老师，我来”“老师，我来”，有时，小朋友就怕老师看不见，常常把小手伸到老师眼前。当许多孩子举手，而老师只请其中一位学生回答问题，大多数孩子会把手“啪”的一声放下，随后异口同声地长长的一声叹息：“哎——”。
学生的表现很正常，因为每个人都有表现的欲望，都有被认同的欲望。老师首先要认同学生的表现，在基于理解的基础上引导学生规范自己的行为，因为毕竟是大班额的教学，无规矩不成方圆，过于热闹的课堂会影响学生的听课效率，也不利于老师掌控全班学生的学习状况。所以我在肯定学生学习热情的同时，告诉学生在自己没有被老师叫到的时候，不要忘记给有机会的人以鼓励和支持。学习行为中这些小小细节，也是文明的表现。
2.规范学生的倾听
一年级学生刚入学，好多学生不善于倾听，学生的眼睛、脑子都处于游离状态。或者，在回答诸如“你还有什么不同的想法吗？”的问题时，重复别人的意见。“做一个文明的听众”是一个人的美德，善于倾听别人的发言不仅是谦虚的表现，也是一种良好的学习习惯。善于倾听并不是简单地听，它不仅需要用耳，更需要用心。但可以通过训练提高倾听的技能。
我们约定：当老师讲课时，全班同学的眼睛都应看着老师，边看边听边思考。另外老师的眼睛也容易与学生的眼睛及时地进行交流，孩子走神，老师不需要用语言去批评，而是用眼睛告诉学生走神了或是做错了。这样，既不伤害孩子的自尊心，给孩子一次改过的机会，也不耽误上课时间，因此，我认为眼睛的批评是最有效的，也是孩子最容易接受的一种批评方式。当同学发言时，全班同学也应该认真听讲。
二、规范学生看书的习惯
1.读书需要动静结合
大部分的学生喜欢读语文书、看课外读物，但很少有学生有看数学书的习惯。大多数人都把数学书当成练习册，因为数学书里没有优美的语言，没有可人的故事，低年级数学书里可看的地方甚少，更不用说读起来朗朗上口。因为数学是一门严谨的学科，具有科学性和抽象性，正是由于它的抽象性造成小学生数学学习较严重的“两极分化”。
看书能增长人的智慧，数学书也不例外。因此，在低年级培养学生看数学书的习惯是非常重要的。在低年级如何指导学生看数学书也是一门学问，我们把动手实践与看书有机结合起来，因为通过实践活动可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
2.读书需要方法指导
数学书相对来说比较枯燥，如果教师不加以指导，学生是不会看数学书的。随着年级的升高、兴趣的增加和学生对数学本身的进一步认识，老师布置学生看数学书前可指导一些常用的看书方法。
比如：老师让你看的第几页是什么内容？你看懂了什么？什么地方是不懂的？有没有解决？如何解决的？解决不了的是什么地方？打上问号，第二天老师讲课你认真听，听懂了擦掉问号，仍然有不懂的上课举手提问，让班上同学或老师帮助解决。还有要教会学生的读书习惯，凡是学习看书，都要求学生学会做些笔记，比如：在你认为重要的地方划上波浪线，对不懂的地方打上个问号，回答数学书中的问题或提一些问题或概括一些规律等。但是低年级培养学生看数学书的习惯也不是一学就会，它需要数学教师有极大的耐心和责任心。
三、规范作业的书写和订正
1.细化书写规范
小学数学作业的基本书写要求是格式正确和整洁美观，但是新课程的数学课堂教师重视学生的思维轻练习及规范书写，导致学生的作业整洁度不高，书写不规范。我与刚入学的小朋友就作一些约定：书写要求工整清楚；同时，讲究循序渐进，与年级的升高同步。一年级写数除了要求字迹工整清楚之外，写一个数空一格；做题写上做题的序号并要求学生做一题空一格；学生作图要求用铅笔，当遇到不会做的题目，学生可用白纸做草稿。如果出现错误，要求用两道斜杠划去，尽量不要用修正液。只有长期坚持训练，学生才会重视书写，逐渐养成书写规范的习惯。
2.练后讲究检查
在数学学习中，学生往往认为只要完成老师布置的作业就万事大吉。至于正确与否是无心顾及的，做完后也不愿再去检查。有些题不是学生不会算而是学生粗心，其实只要学生稍作检查验算，就会发现自己的错误，有一部分学生还会重复出现类似的错误，说明学生做完作业没有检查的意识和习惯。
我们约定：做作业要经常回头看。在低年级培养学生检查验算的习惯对于学生学好数学是非常重要的。教师在教学中要把检查验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，及早让学生明白检查验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯，经常教育学生做完题目要回头看。对于易混淆且粗心的学生重复出现类似错误的题目，教师要经常出一些对比题，让学生进行强化的对比练习。
3.对待错题订正
一部分学生对待发回的本子只关注等级，不及时订正；另一部分学生发现有错误马上擦掉并订正在老位置上，根本不知道自己错在哪里，订正的结果仍然是错误。
我们约定：订正要求统一格式。作业批改后发回，学生拿到作业本的第一件事就是看作业有没有错，错几题，然后分析错在哪里？并把自己出错的原因写在错题的旁边，比如是抄错数字或运算符号等粗心出错还是方法出错，或是思维过程出错。另外，要求学生错题不得擦掉，订正不要订在原来的位置，作业如有错误要求写上“订正”两字，换一行再订正。老师对学生订正的作业进行二度批改，如果学生做对了，教师批改后写上“已订”。
学习常规不仅数学学科需要规范，每个学科都要规范，课堂上要规范，课外也需要规范，这就需要所有的教育者都应去关注和教育的。我想：如果我们都重视抓学生的行为习惯，就没有学不好的学生。
一、语言的规范
1.规范学生的发言
低年级小朋友特别渴望表现，举手发言时经常站起来口中还嚷嚷“老师，我来”“老师，我来”，有时，小朋友就怕老师看不见，常常把小手伸到老师眼前。当许多孩子举手，而老师只请其中一位学生回答问题，大多数孩子会把手“啪”的一声放下，随后异口同声地长长的一声叹息：“哎——”。
学生的表现很正常，因为每个人都有表现的欲望，都有被认同的欲望。老师首先要认同学生的表现，在基于理解的基础上引导学生规范自己的行为，因为毕竟是大班额的教学，无规矩不成方圆，过于热闹的课堂会影响学生的听课效率，也不利于老师掌控全班学生的学习状况。所以我在肯定学生学习热情的同时，告诉学生在自己没有被老师叫到的时候，不要忘记给有机会的人以鼓励和支持。学习行为中这些小小细节，也是文明的表现。
2.规范学生的倾听
一年级学生刚入学，好多学生不善于倾听，学生的眼睛、脑子都处于游离状态。或者，在回答诸如“你还有什么不同的想法吗？”的问题时，重复别人的意见。“做一个文明的听众”是一个人的美德，善于倾听别人的发言不仅是谦虚的表现，也是一种良好的学习习惯。善于倾听并不是简单地听，它不仅需要用耳，更需要用心。但可以通过训练提高倾听的技能。
我们约定：当老师讲课时，全班同学的眼睛都应看着老师，边看边听边思考。另外老师的眼睛也容易与学生的眼睛及时地进行交流，孩子走神，老师不需要用语言去批评，而是用眼睛告诉学生走神了或是做错了。这样，既不伤害孩子的自尊心，给孩子一次改过的机会，也不耽误上课时间，因此，我认为眼睛的批评是最有效的，也是孩子最容易接受的一种批评方式。当同学发言时，全班同学也应该认真听讲。
二、规范学生看书的习惯
1.读书需要动静结合
大部分的学生喜欢读语文书、看课外读物，但很少有学生有看数学书的习惯。大多数人都把数学书当成练习册，因为数学书里没有优美的语言，没有可人的故事，低年级数学书里可看的地方甚少，更不用说读起来朗朗上口。因为数学是一门严谨的学科，具有科学性和抽象性，正是由于它的抽象性造成小学生数学学习较严重的“两极分化”。
看书能增长人的智慧，数学书也不例外。因此，在低年级培养学生看数学书的习惯是非常重要的。在低年级如何指导学生看数学书也是一门学问，我们把动手实践与看书有机结合起来，因为通过实践活动可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
2.读书需要方法指导
数学书相对来说比较枯燥，如果教师不加以指导，学生是不会看数学书的。随着年级的升高、兴趣的增加和学生对数学本身的进一步认识，老师布置学生看数学书前可指导一些常用的看书方法。
比如：老师让你看的第几页是什么内容？你看懂了什么？什么地方是不懂的？有没有解决？如何解决的？解决不了的是什么地方？打上问号，第二天老师讲课你认真听，听懂了擦掉问号，仍然有不懂的上课举手提问，让班上同学或老师帮助解决。还有要教会学生的读书习惯，凡是学习看书，都要求学生学会做些笔记，比如：在你认为重要的地方划上波浪线，对不懂的地方打上个问号，回答数学书中的问题或提一些问题或概括一些规律等。但是低年级培养学生看数学书的习惯也不是一学就会，它需要数学教师有极大的耐心和责任心。
三、规范作业的书写和订正
1.细化书写规范
小学数学作业的基本书写要求是格式正确和整洁美观，但是新课程的数学课堂教师重视学生的思维轻练习及规范书写，导致学生的作业整洁度不高，书写不规范。我与刚入学的小朋友就作一些约定：书写要求工整清楚；同时，讲究循序渐进，与年级的升高同步。一年级写数除了要求字迹工整清楚之外，写一个数空一格；做题写上做题的序号并要求学生做一题空一格；学生作图要求用铅笔，当遇到不会做的题目，学生可用白纸做草稿。如果出现错误，要求用两道斜杠划去，尽量不要用修正液。只有长期坚持训练，学生才会重视书写，逐渐养成书写规范的习惯。
2.练后讲究检查
在数学学习中，学生往往认为只要完成老师布置的作业就万事大吉。至于正确与否是无心顾及的，做完后也不愿再去检查。有些题不是学生不会算而是学生粗心，其实只要学生稍作检查验算，就会发现自己的错误，有一部分学生还会重复出现类似的错误，说明学生做完作业没有检查的意识和习惯。
我们约定：做作业要经常回头看。在低年级培养学生检查验算的习惯对于学生学好数学是非常重要的。教师在教学中要把检查验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，及早让学生明白检查验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯，经常教育学生做完题目要回头看。对于易混淆且粗心的学生重复出现类似错误的题目，教师要经常出一些对比题，让学生进行强化的对比练习。
3.对待错题订正
一部分学生对待发回的本子只关注等级，不及时订正；另一部分学生发现有错误马上擦掉并订正在老位置上，根本不知道自己错在哪里，订正的结果仍然是错误。
我们约定：订正要求统一格式。作业批改后发回，学生拿到作业本的第一件事就是看作业有没有错，错几题，然后分析错在哪里？并把自己出错的原因写在错题的旁边，比如是抄错数字或运算符号等粗心出错还是方法出错，或是思维过程出错。另外，要求学生错题不得擦掉，订正不要订在原来的位置，作业如有错误要求写上“订正”两字，换一行再订正。老师对学生订正的作业进行二度批改，如果学生做对了，教师批改后写上“已订”。
学习常规不仅数学学科需要规范，每个学科都要规范，课堂上要规范，课外也需要规范，这就需要所有的教育者都应去关注和教育的。我想：如果我们都重视抓学生的行为习惯，就没有学不好的学生。