【摘 要】
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角是学生认识几何图形的基础，也是进一步学习几何知识的基础。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第二学段的“图形认识”中指出：“结合实例了解线段、射线和直线。”“知道平
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角是学生认识几何图形的基础，也是进一步学习几何知识的基础。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第二学段的“图形认识”中指出：“结合实例了解线段、射线和直线。”“知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。”在“测量”中指出：“能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°、90°角。”“角的度量”更是学生在三角形分类活动中认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的基础。
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概念是学习数学知识的基础。有人说小学数学教学就是“概念的教学”，我们姑且不论这种说法是否正确，但从中可以窥见概念对于小学数学教学的重要性。我们在进行课题研究时，首先将概念教学作为研究的突破口，以教研组为单位，精心打磨研究课，再在校级层面进行展示，研讨交流。各年级的教学内容各不相同，呈现教学的方式也各有千秋。 一、 研在概念的关键点 案例一：探究元、角、分的进率。 1.拿一拿。 师：认识了这
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