论文部分内容阅读
摘 要：中职会计教学重点培养的是学生基本的会计技能，但是在传统教学理论的应用下，并没有取得良好的效果，因此需要在教学理论方面进行创新，笔者认为合作学习理论值得尝试，因为这一理论重点强调的相互间的合作，能够调动每个学生学习会计的积极性。本文主要通过对合作学习理论应用在中职会计教学中必要性的介绍，进而探讨了其具体的应用，仅供参考。
关键词：合作学习理论；中职；会计教学；应用分析
合作学习理论应用在中职会计教学中，具有突出的作用，首先，能够提高学生学习会计的积极性，由被动学习，转变为主动学习；其次，规范会计学生的会计行为，因为合作学习理论的应用，每个小组之间都存在着竞争，而判断优胜主要条件就是学生的会计行为是否正確，经过不断的练习，学生自然而然会形成良好的习惯，这为其就业，也提供了良好的条件。
1 合作学习理论应用在中职会计教学中必要性
合作学习理论是一种新型的教学理论，将其应用在中职会计教学中，对提高学生的积极性有着十分突出的作用。合作学习理论应用在会计教学中，其必要性主要表现如下：
首先，有利于中职会计教学水平的提高，传统的中职会计教学方式比较单一，教师讲，学生听，做好笔记即可，这种教学模式比较枯燥，再加之，会计教学中会涉及到很多难以理解的理论，这些理论只是依靠教师简单的讲解，难以让学生深刻的理解，久而久之，学生对会计专业内容就会失去兴趣，因为学生的不配合，教师的教学水平也难以提高，但是应用合作学习理论之后，教师可以充分的调动每个学生的积极性，设置问题之后，各个小组内部展开讨论，讨论之后总结，将每个组员的观点集中起来，给出答案，在这种教学理论指导下，教师可以十分轻松的完成教学任务，必然会提高会计专业整体的教学水平。
其次，有利于培养学生的会计实践能力，合作学习理论倡导的是集体合作，集体解决问题，但是并不是只要求学生用嘴说或者用耳听，而是真正的投身到实践中，每个学生都动手解决问题，严格按照会计基本规范进行练习，长此以往，学生就会形成习惯，进行规范化的会计写作，进而其会计实践能力也就越来越强。
最后，有利于中职院校打造会计专业品牌，中职院校要想获得更多的生源，应该具备专业品牌，当外界人士提到该专业时，会立即想到该院校，这才是最大成功，而要想获得这种品牌效应，就应该从基础做起，采取科学合理的教学理论是重要的基础，如果学校能够鼓励教师使用这种教学理论，而教师也能够坚持长期使用，在此基础上，中职院校一定会在会计专业领域打造出自己的品牌。
2 合作学习理论在中职会计教学中的应用
2.1 从教学目标方面来说
传统的教学目标主要是以掌握基础知识、基础理论以及基础技能为主，但是因为会计专业在不断的发展进步，尤其是国际性的贸易交流越来越多，因此学生不仅要掌握我国的基本会计理论，还应该掌握其他几个重要国家的会计理论，这样才能扩大自己的就业面。合作学习理论的应用，有助于实现更符合实际的教学目标。以合作学习理论为基础，融入人文主义观念，制定出科学合理的目标，该目标需要学生付出努力才能达到，进而增加了学生的斗志，为学生更好的融入社会奠定了基础。而且现代学科在改革中，通过强调以培养学生的创新能力最作为教学目标之一，而合作学习理论的应用，学生彼此之间的相互讨论，学生与教师之间也需要相互讨论，在讨论的过程中，非常容易碰撞出新的观点。
2.2 教学程序
2.2.1 优化分组，确定角色
中职会计教师以学生身体状况、心理素质及其技术水平为出发点，结合教材内容和学生的实际状况将将全班学生划分为若干个组，每组6-8人，并以民主推选或教师提名的方式确定组长，组长作为教师的助手，在小组中起着领导和带头的作用。
2.2.2 分析并制定具体的教学目标
明确的目标是学生开展中职会计学习的方向和动力，其在较大程度上影响着学生学习的积极性与自主性。一般情况下，合作学习中职会计教学模式实践时需由中职会计教师制定总体目标、小组成员共同制定小组目标及其学生制定个人目标。即小组中的每个成员需结合自身的情况自定目标，之后严格按照设定的目标进行学习，待小组各成员均完成各自的目标后，其小组的目标便完成了，而各小组目标的完成便达到了中职会计教师的预期的目标，从而实现预期的教学效果。明确的目标不仅是学生学习的方向，而且还能够增强学生学习会计技能会计技能的自发性、自主性，并且，学生每完成一个目标，其将能够生感受到中职会计学习中的成就感。
2.2.3 信息反馈
信息反馈调节机制是新合作学习中职会计教学模式中不可或缺的重要组成部分，该部分对提升中职会计教学水平和质量起着至关重要的积极影响。一方面是通过课堂教学评价。即中职会计教师单元教学中期，需定期进行个人自评、教师点评及其合作学习互评；教师单元教学后期，定期进行合作学习自评、合作学习互评及其教师点评；另一方面是通过学习记录卡片的汇总评价。中职会计教师运用新合作学习中职会计教学模式开展教学时，需增设中职会计教学记录卡片，每组持有一张卡片，由小组组长负责记录和保管，其记录内容为课后感想，待这一周中职会计课结束后，小组长还需将小组本周学习过程中遇到的疑难问题一一列举到卡片上，卡片填写完后交于中职会计教师，之后中职会计教师通过分析卡片信息调整教学目标。
2.3 合作学习中职会计教学模式的教学评价
一方面，中职会计教师需定期对合作学习的团结互助和平时锻炼状况进行考核评分，以此有助于增强学生自我管理和自觉锻炼意识，有助于树立学生团队协作精神，提高学生领导、组织、交际等多方面的能力；另一方面，中职会计教师加强考核学生应用中职会计原理、技术和方法力度，切实大幅度上提升学生解决实际问题的能力。实践结果表明：新合作学习教学模式规范了教学结果，提高了教师教学效率，充分调动了学生学习的积极性、自主性，大大提升了教师的教学水平质量。
结束语
综上所述，可知对合作学习理论在中职会计教学中的应用进行分析很必要，这不仅扩宽了中职会计专业教师教学思路，同时也有利于中职院校打造会计专业品牌，为院校取得更高经济效益提供了条件。现代会计行业发展十分迅速，为了能够让学生掌握更新更全的会计技能，教师应该采取最先进的教学理论，合作学习理论就是一个非常值得尝试的理论，希望能够有更多的教师应用该理论。
参考文献
[1]包炜.职高会计实践操作课程的创新探究[J].现代阅读（教育版），2012（10）.
[2]兰坦.浅谈工艺美术基础与电脑软件的整合教学[J].现代阅读（教育版），2012（11）.
[3]潘媛.“参与式教学”在中职德育课程教学中的尝试和应用研究[J].现代阅读（教育版），2012（13）.
[4]秦虹.浅谈中职校学生的习惯养成教育[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
关键词：合作学习理论；中职；会计教学；应用分析
合作学习理论应用在中职会计教学中，具有突出的作用，首先，能够提高学生学习会计的积极性，由被动学习，转变为主动学习；其次，规范会计学生的会计行为，因为合作学习理论的应用，每个小组之间都存在着竞争，而判断优胜主要条件就是学生的会计行为是否正確，经过不断的练习，学生自然而然会形成良好的习惯，这为其就业，也提供了良好的条件。
1 合作学习理论应用在中职会计教学中必要性
合作学习理论是一种新型的教学理论，将其应用在中职会计教学中，对提高学生的积极性有着十分突出的作用。合作学习理论应用在会计教学中，其必要性主要表现如下：
首先，有利于中职会计教学水平的提高，传统的中职会计教学方式比较单一，教师讲，学生听，做好笔记即可，这种教学模式比较枯燥，再加之，会计教学中会涉及到很多难以理解的理论，这些理论只是依靠教师简单的讲解，难以让学生深刻的理解，久而久之，学生对会计专业内容就会失去兴趣，因为学生的不配合，教师的教学水平也难以提高，但是应用合作学习理论之后，教师可以充分的调动每个学生的积极性，设置问题之后，各个小组内部展开讨论，讨论之后总结，将每个组员的观点集中起来，给出答案，在这种教学理论指导下，教师可以十分轻松的完成教学任务，必然会提高会计专业整体的教学水平。
其次，有利于培养学生的会计实践能力，合作学习理论倡导的是集体合作，集体解决问题，但是并不是只要求学生用嘴说或者用耳听，而是真正的投身到实践中，每个学生都动手解决问题，严格按照会计基本规范进行练习，长此以往，学生就会形成习惯，进行规范化的会计写作，进而其会计实践能力也就越来越强。
最后，有利于中职院校打造会计专业品牌，中职院校要想获得更多的生源，应该具备专业品牌，当外界人士提到该专业时，会立即想到该院校，这才是最大成功，而要想获得这种品牌效应，就应该从基础做起，采取科学合理的教学理论是重要的基础，如果学校能够鼓励教师使用这种教学理论，而教师也能够坚持长期使用，在此基础上，中职院校一定会在会计专业领域打造出自己的品牌。
2 合作学习理论在中职会计教学中的应用
2.1 从教学目标方面来说
传统的教学目标主要是以掌握基础知识、基础理论以及基础技能为主，但是因为会计专业在不断的发展进步，尤其是国际性的贸易交流越来越多，因此学生不仅要掌握我国的基本会计理论，还应该掌握其他几个重要国家的会计理论，这样才能扩大自己的就业面。合作学习理论的应用，有助于实现更符合实际的教学目标。以合作学习理论为基础，融入人文主义观念，制定出科学合理的目标，该目标需要学生付出努力才能达到，进而增加了学生的斗志，为学生更好的融入社会奠定了基础。而且现代学科在改革中，通过强调以培养学生的创新能力最作为教学目标之一，而合作学习理论的应用，学生彼此之间的相互讨论，学生与教师之间也需要相互讨论，在讨论的过程中，非常容易碰撞出新的观点。
2.2 教学程序
2.2.1 优化分组，确定角色
中职会计教师以学生身体状况、心理素质及其技术水平为出发点，结合教材内容和学生的实际状况将将全班学生划分为若干个组，每组6-8人，并以民主推选或教师提名的方式确定组长，组长作为教师的助手，在小组中起着领导和带头的作用。
2.2.2 分析并制定具体的教学目标
明确的目标是学生开展中职会计学习的方向和动力，其在较大程度上影响着学生学习的积极性与自主性。一般情况下，合作学习中职会计教学模式实践时需由中职会计教师制定总体目标、小组成员共同制定小组目标及其学生制定个人目标。即小组中的每个成员需结合自身的情况自定目标，之后严格按照设定的目标进行学习，待小组各成员均完成各自的目标后，其小组的目标便完成了，而各小组目标的完成便达到了中职会计教师的预期的目标，从而实现预期的教学效果。明确的目标不仅是学生学习的方向，而且还能够增强学生学习会计技能会计技能的自发性、自主性，并且，学生每完成一个目标，其将能够生感受到中职会计学习中的成就感。
2.2.3 信息反馈
信息反馈调节机制是新合作学习中职会计教学模式中不可或缺的重要组成部分，该部分对提升中职会计教学水平和质量起着至关重要的积极影响。一方面是通过课堂教学评价。即中职会计教师单元教学中期，需定期进行个人自评、教师点评及其合作学习互评；教师单元教学后期，定期进行合作学习自评、合作学习互评及其教师点评；另一方面是通过学习记录卡片的汇总评价。中职会计教师运用新合作学习中职会计教学模式开展教学时，需增设中职会计教学记录卡片，每组持有一张卡片，由小组组长负责记录和保管，其记录内容为课后感想，待这一周中职会计课结束后，小组长还需将小组本周学习过程中遇到的疑难问题一一列举到卡片上，卡片填写完后交于中职会计教师，之后中职会计教师通过分析卡片信息调整教学目标。
2.3 合作学习中职会计教学模式的教学评价
一方面，中职会计教师需定期对合作学习的团结互助和平时锻炼状况进行考核评分，以此有助于增强学生自我管理和自觉锻炼意识，有助于树立学生团队协作精神，提高学生领导、组织、交际等多方面的能力；另一方面，中职会计教师加强考核学生应用中职会计原理、技术和方法力度，切实大幅度上提升学生解决实际问题的能力。实践结果表明：新合作学习教学模式规范了教学结果，提高了教师教学效率，充分调动了学生学习的积极性、自主性，大大提升了教师的教学水平质量。
结束语
综上所述，可知对合作学习理论在中职会计教学中的应用进行分析很必要，这不仅扩宽了中职会计专业教师教学思路，同时也有利于中职院校打造会计专业品牌，为院校取得更高经济效益提供了条件。现代会计行业发展十分迅速，为了能够让学生掌握更新更全的会计技能，教师应该采取最先进的教学理论，合作学习理论就是一个非常值得尝试的理论，希望能够有更多的教师应用该理论。
参考文献
[1]包炜.职高会计实践操作课程的创新探究[J].现代阅读（教育版），2012（10）.
[2]兰坦.浅谈工艺美术基础与电脑软件的整合教学[J].现代阅读（教育版），2012（11）.
[3]潘媛.“参与式教学”在中职德育课程教学中的尝试和应用研究[J].现代阅读（教育版），2012（13）.
[4]秦虹.浅谈中职校学生的习惯养成教育[J].现代阅读（教育版），2012（14）.