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【摘要】在当今世界，英语已经成为一门国际性语言，在国家民族交往过程中发挥着越来越重要的作用，英语教学水平的高低从某种程度上决定着教学目标的实现程度。相对于东部沿海地区，少数民族聚居区受到主客观条件的限制，英语水平参差不齐，教与学之间存在着深层次的矛盾，如何能统筹东西部教学水平的发展，充分考虑到少数民族地区英语教学水平的提高，是新课改目标教学的当务之急。对此，笔者从自身教学环境出发，对少数民族英语教学过程中存在的问题和改进方法提出了自己的见解，希望能提高少数民族地区英语教学质量有所帮助。
【关键词】少数民族 英语教学 教学效能
一、少数民族地区英语教学面临的难题
1.受民族方言和文化影响，英语学习环境欠佳，少数民族聚居区大多处于祖国的边疆，受到当地风俗习惯的影响，本族语言是民族内部交流的主要语言，缺少对外交流的统一语言，加上少数民族语言与汉语相比在语序和发音方式上存有差别，导致少数民族地区汉语语言基础普遍薄弱。现在的英语教学在国内大多是以汉语为基础进行教学，这导致部分少数民族学生需要先理解汉语，在将汉语翻译成英语，他们连汉语表达都不够流利，就别提英语表达的流畅了。最终的结果就是导致学生对英语丧失学习的信心，甚至产生厌学情绪。
2.少数民族地区英语教师不足，师资力量薄弱，教学水平低。少数民族地区大多处于偏远边疆，经济发展水平不高，难以吸引高水平教师前来任教，本地教师又缺少培训学习机会，教学理念落后，教学手段单一。
3.少数民族基础差，起步晚，底子薄。和东部城市相比，少数民族聚居区没有区位优势，经济发展水平落后于东部中心地区，对教育的重视程度不够，虽近年国家已经将英语教学列入小学教学计划，但实施起来仍有难度，虽在小学开设课程，但不为家长和学校重视，教学效果甚微，尤其是在偏远的农村地区，英语教学落实情况基本为零。这就决定了这些地区的儿童难以得到足够的教学资源，教学效果难以保证。
4.教学设计相对落后，导致了教学效果的提升。在这些地区受制于经济发展水平的限制，教学硬件设施难以与教学需求配套，当今时代是信息科技和知识经济相互融合和发展的时代，多媒体技术在英语课堂上的运营在达到教学目标和提升学生学习兴趣上会发挥重要的作用，但目前的情况是，英语课堂还是以老师的口头讲授为主。而对于传统的英语教学手段，（一支粉笔，一块黑板，再加上老师的一张嘴），显得比较单调或者枯燥。多媒体教室网络多媒体等配套设施难以满足，学生的自主探索性受到限制，教学效果得不到保证。
二、提高少数民族地区英语教学效能的措施
基于目前少数民族地区英语教学的现状，广大的英语教师应从多方面着手，通过不断努力改变目前现状，具体来说可以从几下几方面抓起。
1.教师要不断提高自我修养，用现代教学理念尤其是新课改以来的教学理念武装自己头脑，树立“英语是一门语言学科，学习英语不仅仅是为了掌握英语知识，更重要的是懂得如何恰当地使用这门语言”的理念，一切为学生的全面发展着想，不断创造条件提高自己，尤其是要更新教学理念，教学方法，勇于创新，敢于实践，提升自己专业知识素养。
2.改变教学方法，重视以趣激学。学习兴趣是指积极探究某种事物或从事某种活动并有强烈情绪色彩的意识倾向，教师在教学中要根据学生的实际特点，创新课堂思维，尊重学生的主体地位，引导学生主动去参与课堂教学，同时广泛利用业余时间，创造英语学习的大环境，如开设英语角，举行英语朗读比赛等，让学生耳濡目染增强英语学习的兴趣。
3.因地制宜，开展特色教学。各民族都有着自己独特的文化，对学生泛泛而谈不加区分的讲授英语，只会让学生产生厌学情绪，对此要根据各民族特色开展民族教学。比如在Christmas day、Spring Festival等节日时就要尊重每个民族自己的独特节日，让他们自己讲述自己民族节日的由来，在让学生表达自己喜欢那个节日，这样学生就会积极参与到对节日的探讨中去，增强了英语学习兴趣。
4.构建和谐愉快的师生关系。师生关系是否和谐很大程度上影响着教学效果的实现，少数民族都有着自己独特的文化传统，所以首要就是要学会尊重每个民族的传统和禁忌，所有学生要一视同仁，让学生心情愉快的投入到学习过程中去。同时要注意提高自己业务素质和专业水平，做学生的良师益友，让学生喜欢自己讲课，进而喜欢英语课。激发学生想学愿意学的愿望，从而提升教学效能。
总之，作为一名英语老师更要审时度势能力，不断提高自己专业素质和综合素质，一方面要将英语教学作为重中之重，以培养社会需要的人才作为目标，另一方面要根据各地区学生的特点，因地制宜在尊重当地风俗习惯基层上充分利用条件，建立良好师生关系，调动学习积极性，让学生主动参与到教学过程中，唯有这样才能真正提高英语教学效能。
参考文献：
[1]颜红菊.断裂与重构：少数民族地区英语教学的现状与发展探讨[J].咸宁学院学报.2009（01）.
[2]许雪平.民族地区基础教育阶段的英语教学[J].长春教育学院学报.2010（01）.
（作者单位：甘肃省甘南州师范学校）
编辑/张俊英
【关键词】少数民族 英语教学 教学效能
一、少数民族地区英语教学面临的难题
1.受民族方言和文化影响，英语学习环境欠佳，少数民族聚居区大多处于祖国的边疆，受到当地风俗习惯的影响，本族语言是民族内部交流的主要语言，缺少对外交流的统一语言，加上少数民族语言与汉语相比在语序和发音方式上存有差别，导致少数民族地区汉语语言基础普遍薄弱。现在的英语教学在国内大多是以汉语为基础进行教学，这导致部分少数民族学生需要先理解汉语，在将汉语翻译成英语，他们连汉语表达都不够流利，就别提英语表达的流畅了。最终的结果就是导致学生对英语丧失学习的信心，甚至产生厌学情绪。
2.少数民族地区英语教师不足，师资力量薄弱，教学水平低。少数民族地区大多处于偏远边疆，经济发展水平不高，难以吸引高水平教师前来任教，本地教师又缺少培训学习机会，教学理念落后，教学手段单一。
3.少数民族基础差，起步晚，底子薄。和东部城市相比，少数民族聚居区没有区位优势，经济发展水平落后于东部中心地区，对教育的重视程度不够，虽近年国家已经将英语教学列入小学教学计划，但实施起来仍有难度，虽在小学开设课程，但不为家长和学校重视，教学效果甚微，尤其是在偏远的农村地区，英语教学落实情况基本为零。这就决定了这些地区的儿童难以得到足够的教学资源，教学效果难以保证。
4.教学设计相对落后，导致了教学效果的提升。在这些地区受制于经济发展水平的限制，教学硬件设施难以与教学需求配套，当今时代是信息科技和知识经济相互融合和发展的时代，多媒体技术在英语课堂上的运营在达到教学目标和提升学生学习兴趣上会发挥重要的作用，但目前的情况是，英语课堂还是以老师的口头讲授为主。而对于传统的英语教学手段，（一支粉笔，一块黑板，再加上老师的一张嘴），显得比较单调或者枯燥。多媒体教室网络多媒体等配套设施难以满足，学生的自主探索性受到限制，教学效果得不到保证。
二、提高少数民族地区英语教学效能的措施
基于目前少数民族地区英语教学的现状，广大的英语教师应从多方面着手，通过不断努力改变目前现状，具体来说可以从几下几方面抓起。
1.教师要不断提高自我修养，用现代教学理念尤其是新课改以来的教学理念武装自己头脑，树立“英语是一门语言学科，学习英语不仅仅是为了掌握英语知识，更重要的是懂得如何恰当地使用这门语言”的理念，一切为学生的全面发展着想，不断创造条件提高自己，尤其是要更新教学理念，教学方法，勇于创新，敢于实践，提升自己专业知识素养。
2.改变教学方法，重视以趣激学。学习兴趣是指积极探究某种事物或从事某种活动并有强烈情绪色彩的意识倾向，教师在教学中要根据学生的实际特点，创新课堂思维，尊重学生的主体地位，引导学生主动去参与课堂教学，同时广泛利用业余时间，创造英语学习的大环境，如开设英语角，举行英语朗读比赛等，让学生耳濡目染增强英语学习的兴趣。
3.因地制宜，开展特色教学。各民族都有着自己独特的文化，对学生泛泛而谈不加区分的讲授英语，只会让学生产生厌学情绪，对此要根据各民族特色开展民族教学。比如在Christmas day、Spring Festival等节日时就要尊重每个民族自己的独特节日，让他们自己讲述自己民族节日的由来，在让学生表达自己喜欢那个节日，这样学生就会积极参与到对节日的探讨中去，增强了英语学习兴趣。
4.构建和谐愉快的师生关系。师生关系是否和谐很大程度上影响着教学效果的实现，少数民族都有着自己独特的文化传统，所以首要就是要学会尊重每个民族的传统和禁忌，所有学生要一视同仁，让学生心情愉快的投入到学习过程中去。同时要注意提高自己业务素质和专业水平，做学生的良师益友，让学生喜欢自己讲课，进而喜欢英语课。激发学生想学愿意学的愿望，从而提升教学效能。
总之，作为一名英语老师更要审时度势能力，不断提高自己专业素质和综合素质，一方面要将英语教学作为重中之重，以培养社会需要的人才作为目标，另一方面要根据各地区学生的特点，因地制宜在尊重当地风俗习惯基层上充分利用条件，建立良好师生关系，调动学习积极性，让学生主动参与到教学过程中，唯有这样才能真正提高英语教学效能。
参考文献：
[1]颜红菊.断裂与重构：少数民族地区英语教学的现状与发展探讨[J].咸宁学院学报.2009（01）.
[2]许雪平.民族地区基础教育阶段的英语教学[J].长春教育学院学报.2010（01）.
（作者单位：甘肃省甘南州师范学校）
编辑/张俊英