目前,国家对西部教育投入了大量资金,特别是四川各校,校舍焕然一新,现代教育技术设备都配备得相当齐全。那么,如何积极利用好这些设施呢?我在小学高年级的语文教学中进行了一些探索。
　　小学高年级学生已对学习计算机产生浓厚的兴趣,并有了一定的基础,让他们在网络环境下进行探究性阅读,将大大提高学习兴趣和效率。而在网络环境下,进行探究性阅读,学生以多媒体计算机和互联网为学习工具,在自主探索、协作学习、获得信息、处理信息的过程中,培养他们发现问题、解决问题的能力和科学探索精神,而且使他们学会了解社会,学会交往。同时,阅读能力、写作能力、创新能力等都在潜滋暗长。
　　所谓探究性阅读,指为探讨、研究特定问题而进行阅读。教师要积极引导,提倡独立思考,鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读,提倡多角度的阅读、创意阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现,读出新意。
　　
　　一、明确方向,激发兴趣
　　
　　“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此,任何有目的的学习都是以学习者有意识的注意为先决条件,当学习者处于注意状态时,他们的注意就指向学习目标。
　　如:在教《威尼斯的小艇》时,课一开始,教师利用电脑软件出示几幅世界著名的城市风光图让学生观察、欣赏,如风光旖旎的澳洲第一城市悉尼、东方明珠香港、如诗如画的美国夏威夷海滩等。在让学生获得美的享受的同时,并让学生初步感知到不同的著名城市有着不同的风光。当学生的兴趣被激发起来后,教师说:“老师今天带你们去欣赏的也是一个很美丽很有名的城市,它就是欧洲的意大利世界著名的水上城市——威尼斯。”接着,学生边欣赏计算机辅助教学软件演示,边听教师优美的导语:“你看,威尼斯城的里阿托岛市中心多热闹,成群的鸽子安然地飞来飞去,时而落在游人肩上和胳膊上乞求食物;河道两岸的古建筑宏伟壮丽,宫殿富丽堂皇,造型百态、风格各异的桥,纵横交错的河道,各式各样的交通工具。”通过创设直观的情景和生动形象的语言描述,学生不但领略了威尼斯的美丽风光,而且对独特的小艇产生了兴趣,使之“入神”又“入境”,为随后的学习活动创设了良好的认知氛围。
　　
　　二、网络集萃,共享资源
　　
　　在明确方向的基础上,我们组织学生上网搜集相关资料,然后以小组为单位初步筛选、收集信息。学生在网络上自主学习的过程中,不是简单地浏览,而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材料的阅读,分析、运用,有助于学生处理材料的发展,使学生逐渐掌握知识。
　　如:学生对《我最喜欢的节日》这个课题很感兴趣。我把全班同学分成几个组,坐在电脑前面,每组同学各显神通:国庆组的同学有的搜集各国的国庆歌曲,有的查找国庆的录像,有的翻阅国庆的文本资料;六一组的同学收集大量的六一歌曲和相关知识、儿童节目等。这些资料都放在我们班的集体空间里,各组同学都兴趣盎然地阅读起相关资料,通过分析比较,取其精华,去其糟粕。根据自己定的主题,初步筛选了资料。学生这种高效获取信息,熟练、批判性地评价信息的信息素养在不知不觉间已经得到了提高。
　　
　　三、归纳整理,讨论探究
　　
　　在探究阅读过程中,学生与教师、学生与学生之间的交流是至关重要的。在班级教学环境中交流是受时间、空间限制的,而运用计算机网络教学不但可以给学生提供个性发展的适宜环境,也可以给学生创造良好的合作学习空间。围绕一些阅读中遇到的问题展开师生间、学生间、个人与小组间、小组与小组间以及班与班之间的网上讨论、交流,使每个人(学生、教师)的想法都为整个学习群体所共享,相互激发学习的灵感,优势互补,就会最终取得事半功倍的效果。
　　如:学习了《长征》后,学生对举世闻名的长征产生了浓厚的兴趣,在质疑过程中提出了许多想知道的问题,如长征的路线及沿途风景、各个战役的经过、领袖人物的事迹、今天的长征路有何改变等等,经过师生的讨论协商,同学们分成四个组分项搜集、下载有关的文字图片和影音资料,在课堂上通过大量的网络资源进行交互、研究。随着信息量的增加,大家对长征的意义和经过有了进一步的了解,深刻领略到“大渡桥横铁索寒”的惊心动魄、“用皮带、马具充饥”的艰辛,对红军惊人的顽强意志和革命乐观主义精神佩服得五体投地,并对今天的西部大开放表现出高度的热情,对建设美好家园充满希望和信心。