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【摘要】能否学好一门语言其实很关键的则在于对于其民族文化背景的了解认识程度，语言的表达方式，和表达的情景在不同民族间都有一定的讲究。然而对英语教学的过程中，必然不可忽视文化背景差异。本文从在英语教学中存在的文化背景差异，重视语言学习的文化背景，并提出一些可实行的建议与意见，使其更好的运用到英语教学课堂上展开了探究。
【关键词】英语教学;语言;文化背景差异
【作者简介】闻晓霞，江苏省张家港市第二中学。
文化具有统一性有具有差异性，不同的民族文化都可以在一定程度上融会贯通相互联系，但其间又带有属于本民族的文化特性。其中包括语言、风俗习惯、宗教、生活方式、价值观、思维方法等各方面的差异。而语言的表达也是一种文化传播最为直接的方式方法，在英语教学中，我们能够深刻的理解到，仅仅只是按照课本上微薄的知识是不能够学好英语的，有时甚至会因此而闹出笑话。所以想要更好学习英语，深入了解西方语言背景下的文化差异，才显得更为的重要，这也是英语教学一直不断追求的为之努力的方向。
一、文化差异所造成的阅读问题
人们往往会把阅读能力的高低取决于词汇量的多少，认为词汇量有了一切都有建筑的基础。实则不然在阅读问题中，往往是学生不能够理解其西方民族文化的差异背景，不能够了解其词汇的内涵和语句的文化习惯。而使中国的学生不能够很好的理解阅读提高能力。
1.词汇内涵的差异。西方和中方在地域距离上相隔甚远，也就造成了文化的差异性，西方为君主立宪制的社会制度，中国则为社会主义制度的社会其政治制度的不同，因此文化的差异也是大大的不同。其表现在词汇的内涵上，例如在英语词汇中intellectual（知识分子）这个词汇中，在中国称为“知识分子”这一称号相对来说是比较广泛的，一般把受过九年义务教育以后教育的人都称为“知识分子”。当是在西方社会能被称为“知识分子”范围则相对比较狭小。并不是大多数受过高等教育的人都能被称为“知识分子”，在西方只有大学教授等科研高素质人员，才能够被称为“知识分子”。在中国“胆小如鼠”常用来比喻一个人的胆量非常的小，和老鼠一样，在中国人们认为鼠的胆子最小。而在西方人们要说这个人非常胆小则说“He is such a chicken”。西方人认为鸡更加胆小在动物中。
由此可知，在中西的文化差异中，其语言词汇的内涵也大相径庭。所以也就要求英语老师在英语教学课程中，在对学生讲述词汇内涵时扩充其中西方的词汇内涵的异同。更好的使学生掌握好词汇的义项。
2.语句文化内涵的差异。在阅读中如果学生不了解一些西方的文化背景，就会对一些句子产生错误的判断。认为它是符合生活常识的，然后这种相对的常识是在中国的文化背景熏陶下产生的，认为学生就必须要尊师重教，老师就是权威，也就产生了“中国式英语”。如句子“In others，students may talk，eat and smoke during lecturers as criticize a teacher’s methods or contradict his or her statements”.中国学生这会认为这样的行为是不可行的不能够理解。可见，在阅读过程中要重视文化差异的背景，只有熟悉了解了文化背景知识，那么学习好英语的阅读也就更加的游刃有余。
二、 文化差异所产生的交际问题
之所以要学习好语言，就是为了更够更好的沟通交际，然而在文化背景差异的影响下有时我们的交际也产生了隔阂和阻碍。比如在问候时中国人会常问“what are you doing”你要去做什么？以及类似的你吃饭了吗？吃了什么？你要去哪？在中国人生活方式中这是一些友好礼貌的问候，然后这些在英美国家的人眼中则认为这是不礼貌的，这在一定程度上侵犯了他们的隐私。他们会感觉非常的不能理解这样的问候。又如英美国的人会非常不吝啬对他人的赞赏，认为一次批评需要五次表扬才能够弥补。而中国人传统则认为“严师出高徒”“严母无败儿”通常相对于表扬来说更多的是以批评为主的激励。在一则搞笑对话中出现过这样的情况，英美人会夸赞说“You look so beautiful today”，中國人则会谦虚的说“where？where？”（哪里？哪里？）外国友人也会天真的举例说出具体的地方，这就文化差异所造成的交际笑话。因为外国人一般在受到赞扬的时候，会开心的坦然接受说“Thank you”而在中国人们在受到称赞是就会谦虚的说不会不会、哪里哪里，因为谦虚就是中国的传统美德。由此可见文化差异带来交流方式的差异影响之大，所以更加的需要我们在英语教学中重视语言在各国的文化背景差异下的交际表达。
三、课堂措施
为了能够更好的在文化差异的背景下学好英语，也就要求老师在英语教学过程中积极做到以下几点：首先在课堂上老师要事先归纳好本课中具有一些文化差异和地方性词汇意义的单词帮助学生加强记忆。其次在课堂上举办一些角色扮演，让学生收集一些有关外国文化的杂志、图片、电影、歌曲等让学生在实际的交流活动中很加的体会到文化差异的乐趣。再次最后还可以举办英语角营造口语表达的氛围环境，英语歌曲比赛，在外教的带领下举办以为具有丰富外国气氛的节日活动，使同学们身临其境，感同身受的了解外国的文化生活方式。
四、总结
因此，就需要我们教师能够不断地增强自身的专业能力，使其视野很加的开扩，与时俱进，多加留意英美国家与中方的政治、经济、文化、生活等各方面的新信息。做好总结工作，重视课堂中语言的导入交流，使之更好的带入课堂教学中去。这样才能够更好的激发学生学习英语的兴趣，提高培养学生学习英语的能力。
参考文献：
[1]黄婧.初中英语词汇教学中的跨文化策略[D].苏州大学，2015.
【关键词】英语教学;语言;文化背景差异
【作者简介】闻晓霞，江苏省张家港市第二中学。
文化具有统一性有具有差异性，不同的民族文化都可以在一定程度上融会贯通相互联系，但其间又带有属于本民族的文化特性。其中包括语言、风俗习惯、宗教、生活方式、价值观、思维方法等各方面的差异。而语言的表达也是一种文化传播最为直接的方式方法，在英语教学中，我们能够深刻的理解到，仅仅只是按照课本上微薄的知识是不能够学好英语的，有时甚至会因此而闹出笑话。所以想要更好学习英语，深入了解西方语言背景下的文化差异，才显得更为的重要，这也是英语教学一直不断追求的为之努力的方向。
一、文化差异所造成的阅读问题
人们往往会把阅读能力的高低取决于词汇量的多少，认为词汇量有了一切都有建筑的基础。实则不然在阅读问题中，往往是学生不能够理解其西方民族文化的差异背景，不能够了解其词汇的内涵和语句的文化习惯。而使中国的学生不能够很好的理解阅读提高能力。
1.词汇内涵的差异。西方和中方在地域距离上相隔甚远，也就造成了文化的差异性，西方为君主立宪制的社会制度，中国则为社会主义制度的社会其政治制度的不同，因此文化的差异也是大大的不同。其表现在词汇的内涵上，例如在英语词汇中intellectual（知识分子）这个词汇中，在中国称为“知识分子”这一称号相对来说是比较广泛的，一般把受过九年义务教育以后教育的人都称为“知识分子”。当是在西方社会能被称为“知识分子”范围则相对比较狭小。并不是大多数受过高等教育的人都能被称为“知识分子”，在西方只有大学教授等科研高素质人员，才能够被称为“知识分子”。在中国“胆小如鼠”常用来比喻一个人的胆量非常的小，和老鼠一样，在中国人们认为鼠的胆子最小。而在西方人们要说这个人非常胆小则说“He is such a chicken”。西方人认为鸡更加胆小在动物中。
由此可知，在中西的文化差异中，其语言词汇的内涵也大相径庭。所以也就要求英语老师在英语教学课程中，在对学生讲述词汇内涵时扩充其中西方的词汇内涵的异同。更好的使学生掌握好词汇的义项。
2.语句文化内涵的差异。在阅读中如果学生不了解一些西方的文化背景，就会对一些句子产生错误的判断。认为它是符合生活常识的，然后这种相对的常识是在中国的文化背景熏陶下产生的，认为学生就必须要尊师重教，老师就是权威，也就产生了“中国式英语”。如句子“In others，students may talk，eat and smoke during lecturers as criticize a teacher’s methods or contradict his or her statements”.中国学生这会认为这样的行为是不可行的不能够理解。可见，在阅读过程中要重视文化差异的背景，只有熟悉了解了文化背景知识，那么学习好英语的阅读也就更加的游刃有余。
二、 文化差异所产生的交际问题
之所以要学习好语言，就是为了更够更好的沟通交际，然而在文化背景差异的影响下有时我们的交际也产生了隔阂和阻碍。比如在问候时中国人会常问“what are you doing”你要去做什么？以及类似的你吃饭了吗？吃了什么？你要去哪？在中国人生活方式中这是一些友好礼貌的问候，然后这些在英美国家的人眼中则认为这是不礼貌的，这在一定程度上侵犯了他们的隐私。他们会感觉非常的不能理解这样的问候。又如英美国的人会非常不吝啬对他人的赞赏，认为一次批评需要五次表扬才能够弥补。而中国人传统则认为“严师出高徒”“严母无败儿”通常相对于表扬来说更多的是以批评为主的激励。在一则搞笑对话中出现过这样的情况，英美人会夸赞说“You look so beautiful today”，中國人则会谦虚的说“where？where？”（哪里？哪里？）外国友人也会天真的举例说出具体的地方，这就文化差异所造成的交际笑话。因为外国人一般在受到赞扬的时候，会开心的坦然接受说“Thank you”而在中国人们在受到称赞是就会谦虚的说不会不会、哪里哪里，因为谦虚就是中国的传统美德。由此可见文化差异带来交流方式的差异影响之大，所以更加的需要我们在英语教学中重视语言在各国的文化背景差异下的交际表达。
三、课堂措施
为了能够更好的在文化差异的背景下学好英语，也就要求老师在英语教学过程中积极做到以下几点：首先在课堂上老师要事先归纳好本课中具有一些文化差异和地方性词汇意义的单词帮助学生加强记忆。其次在课堂上举办一些角色扮演，让学生收集一些有关外国文化的杂志、图片、电影、歌曲等让学生在实际的交流活动中很加的体会到文化差异的乐趣。再次最后还可以举办英语角营造口语表达的氛围环境，英语歌曲比赛，在外教的带领下举办以为具有丰富外国气氛的节日活动，使同学们身临其境，感同身受的了解外国的文化生活方式。
四、总结
因此，就需要我们教师能够不断地增强自身的专业能力，使其视野很加的开扩，与时俱进，多加留意英美国家与中方的政治、经济、文化、生活等各方面的新信息。做好总结工作，重视课堂中语言的导入交流，使之更好的带入课堂教学中去。这样才能够更好的激发学生学习英语的兴趣，提高培养学生学习英语的能力。
参考文献：
[1]黄婧.初中英语词汇教学中的跨文化策略[D].苏州大学，2015.