【摘 要】
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自主发展是教师持续有效发展的本质特征。通过对北京市155位小学科学教师自主发展行为的调查研究发现:他们自主发展的目标和规划有待明确和制定;参与在职进修培训和学校集体
【机 构】
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北京师范大学教育学部,九江职业大学学前教育学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究2006年度青年项目“小学科学教师自主发展研究”(项目批准号:06JC880003)研究成果
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自主发展是教师持续有效发展的本质特征。通过对北京市155位小学科学教师自主发展行为的调查研究发现:他们自主发展的目标和规划有待明确和制定;参与在职进修培训和学校集体研讨的积极性高;培训形式多样,但还存在内容脱离实践、缺乏持续跟进、交流氛围不浓等问题;教师最欠缺的知识和能力分别是科学学科专业知识和教育研究能力;教师能经常对自身专业发展过程进行反思调控。对策建议:定期指导小学科学教师运用SWOT分析法制定自主发展目标和规划;结合需求调研改进小学科学教师的培训;营造自由对话、形式多样的交流文化提升小学科学教师集体研讨的质量。
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