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资料搜集、筛选、梳理以及资料有效输出，反映了学生的信息处理水平。教师可从如何检索、运用资料两方面进行思考，引导学生在语文学习中以科学的方法进行资料信息梳理与运用，提升语文素养和信息素养。
定位·梳理·转码：远离“资料迷失”
【摘 要】
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资料搜集、筛选、梳理以及资料有效输出，反映了学生的信息处理水平。教师可从如何检索、运用资料两方面进行思考，引导学生在语文学习中以科学的方法进行资料信息梳理与运用，提升语文素养和信息素养。
【机 构】
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福建教育
【出 处】
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福建教育
【发表日期】
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2022年49期
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本文通过分析2022年高考试题，探究语文测评的情境化命题趋势，并针对当下情境化命题参差不齐的现象与一线教师的普遍困惑，基于三大情境提炼情境化命题的有效经验，提出语文情境化命题及其复习教学的改进措施。
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近年的高考历史学科考查中，考生在必备知识巩固方面存在历史学科概念理解混乱、历史基本规律认识不清、历史学科思维方法及重要观念掌握不牢等问题。对此，复习教学中，教师应突出核心主干知识的复习，重视学生的历史基本规律感悟学习并渗透价值观念引领，引导学生在理解掌握和迁移运用知识的过程中掌握学科思维方法。
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＜正＞学习离不开概念。理解各式各样的概念，是许多人学习的第一步。在教育教学领域，概念同样是教师学习专业知识、撬动专业发展的支点之一。真正的概念学习，不是为学概念而学。了解了概念的字面意义，并不意味着掌握了概念的所有内涵。脱离了必要的概念应用情境与对话对象，概念的学习就容易陷入虚无与空洞的泥淖；忽视了概念随时代发展而变化的意蕴，概念的实践就容易步入因循守旧的困局；只抓住概念的变化却不认真思考概念的起
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＜正＞近年来，普通高中、义务教育的课程方案和课程标准相继出炉，教育教学改革实践不断推进深化。这期间，一些热门概念也随之而来。这些概念从不同维度揭示新阶段学科教学“质”的规定性，内蕴学科教育教学新的旨归。理论是行动的先导。概念不清，则思路不明，实效不行。教师要研究和学习这些概念，突破原有认知边界和思维定式，及时转变教育教学观念，并观照实际工作之“实然”“应然”，切实做到“学、思、悟、行”一体。
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＜正＞开篇语：概念是构成科学理论知识体系的基本单位，是最基本的科学理论知识。在教育教学领域，教师不仅要掌握学科知识体系中的相关概念，还要掌握与学科教学密切相关的教育学、教育心理学、教育技术等方面概念。这些不断更新发展的教育教学关键概念，共同构成了教师的专业知识储备，对教师的专业能力发展有重要意义。由这些概念所构建、引领的关键教育教学理论、
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