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摘 要：作文是检验学生语文学习效果的重要手段，本文认为要想做好作文教学，应该结合教学实践，寻根求源，引导学生在课堂内外不断积累，逐项指导，积极练习。
关键词：课堂教学 课外阅读 仿写和周记 作文评改
作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。要想让学生写好作文，教师的“教”起着非常重要的作用。对此，笔者就当前的作文教学中存在的问题谈一点浅见，抛砖引玉，就教于行家。
一、在课堂教学中渗透写作方法
在课堂教学中渗透写作方法，对提高学生的作文水平是一条有效的途径。现行的语文新教材选入了许多名家精品，既有文质兼美的当代美文，也有名垂青史的千古华文，还有那各国人民所传诵的世界经典名篇。这些文章题材丰富，情节引人入胜，有的抒发人生感悟，有的写景状物，有的引领我们探索科学世界。每讲一篇课文，要让学生从整体上明确，本文写了什么内容，怎样写的，关键让学生学会怎样写。围绕这个问题展开，学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的部局谋篇中来。在讲《春》这篇诗意盎然的抒情散文时，我把重点放在读上，在读中让学生从内容、写作手法、写作顺序或角度、修辞等方面进行赏析，作者通过视觉写春草“嫩嫩的，绿绿的”，写春花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”；通过听觉写蜜蜂“嗡嗡地闹着”，写鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”，写牧童的短笛“成天嘹亮地响着”；通过嗅觉写“花里带着甜味儿”，“风里带着些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿” ……多种感官齐出动，景物特征毕露无遗。这种方法在学生赏析精美语段时教师适时注意点拨，根本不用单独拿出来讲，学生在写作文时自然就会运用了。学生从中掌握了课文内容也掌握了写景作文的一般方法，既提高了赏析文章的能力，也提高了学生的写作能力。
在讲《济南的冬天》一课时，让学生在读的基础上整体感悟：济南的冬天特别之处在哪？学生感悟到：济南的冬天是温情的。我随机抛出一个大问题：作者是怎样写济南冬天这一温情特点的？整节课，学生围绕着这样一个大问题开始寻找答案，从内容到写法再到修辞。然后引导学生把《济南的冬天》与《春》进行比较，最后老师提出与写作有关的问题：为什么两位作者都能写出这样优美的经典之作呢？学生的回答中都提到了作者善于观察、热爱生活。有个学生还引用了罗丹的一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我随机进行点拨：写好文章必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受、揣摩才能成文。这两篇文章的作者都写了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才会那么活灵活现，才能达到神似。在我们生活中只有认真观察事物，作文才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。
二、在课外阅读教学中教给学生积累素材的方法
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要引导学生多读书，广读书，善积累。除了语文教材外，其他的学科教材也有“材”可取：历史教材中爱国志士可歌可泣的事迹，政治书中引人深思的哲理故事，生物课中动物生存的启示等，都是写作的好材料。各种的杂家杂说，优秀文章都可以涉猎。读《鲁滨逊漂流记》我们可以积累与困难作斗争的素材；读《骆驼祥子》我们了解了如何从不同角度对人物性格和命运展开叙述；读《爱的教育》我们可以懂得以日记体的形式构思文章情节的方法。书读得越多，材料储藏就越丰富，下笔就会毫不费力，游刃有余。我们可以背诵优美诗文，可以建立一个积累本，抄写熟语警句、对联诗句、精彩段落、谜语笑话等，也可以观看优秀的电视栏目，积累精彩的广告语、节目导语，只要自己感兴趣的都行，丰富的素材信手拈来，才会文思泉涌。
三、构架作文与生活的桥梁，引导学生主动写做
1、以课内讲读课文为范本，从仿写开始
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，特别是那些学困生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养他们的写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，学以致用。学过《社戏》一文后，我设计以“童年”为话题进行写作的一次训练。很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构桥梁。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心！
2、蚌中取珠——周记
韩寒有个俏皮的比喻，写作水平的提高是写出来的，不是看出来的。于写作而言，只有在写作中的积累，才是真正的积累。
很多学生面对写作的困难除文字的表述外，更在于对内容的茫然。拿起笔不知道写什么。命题周记是比较直接有效的方法，可以进行参考性命题和题材引导，具体做到： 首先，让学生明白周记（日记）写作内容的随意性，既可以是小说，也可以是诗歌散文，既可是家庭情感社会人生，也可以是读书随笔杂感，既可以是一周之中自己的三两总结，也可以是某一天的精彩瞬间，根据学生的年龄特点，选他们感兴趣的内容，谈思想、谈人生、谈友情，说气候、说环境、说生存，论生活、论品质、论性格，写《学生使用手机的利与弊》，在交流中，尖锐的思想碰撞，给我们带来了一场精彩的辩论赛。写《性格决定命运》，孩子们能够勇于表现、挖掘自己，通过生活小事感受性格特点，带我们走进孩子们的“艺术人生”。命题可作为一个支点，打开学生在题材选择上的空间视眼，引导学生向四面八方思考，训练学生的辐射思维能力，而这恰恰是写作者应具备的思考能力。 “沙入蚌中谁曾见，一朝成珠天下奇”，当周记本一点一点厚起来时，写作已融入他们的生活。
四、作文评改——学生提高作文水平的扶手
1、评习作者的态度与习惯。一般来说，有良好的写作态度也就有良好的写作习惯，习惯在激发人的潜能上具有无可比拟的力量！在教学中，我着重培养学生认真观察生活的习惯，阅读积累的习惯，列提纲打草稿的习惯，反复阅读认真修改的习惯，积极参与小组评改的习惯，认真写“作文后记”的习惯等。在评改中，对学生在作文中表现出来的积极态度与良好习惯给予积极的评价和充分的肯定，而对不正确的写作态度与不好的写作习惯要给予正面的疏导，并且要督促学生在写作实践逐步改正，使其朝着正确的态度与良好的习惯方面发展。
2、评作文的选材与组材。“材好一半文”，选择好写作的素材，是一篇作文成功与否的关键。我总是引导学生选择真实可信的、有积极意义的、有一定的典型性和说服力的、新颖、独特的材料进行写作，并对素材进行组织与加工，使材料能够较好地表现主题，表达作者的思想感情。
3、评作文的思路与结构。我主要着重从如下几方面进行评价：开头能不能先声夺人，能不能迅速吸引别人的眼球产生读下去的欲望；主体部分内容是不是充实，能不能充分表现文章的主旨；结尾是不是简洁有力，能不能起到画龙点睛的作用；首尾是否圆合，过度是否自然。
4、评作文的语言与表达。对于语言，从如下方面进行评判与评价：词语是不是准确、贴切，句子是不是通顺、流畅、规范，语言是不是形象、生动、有感染力和个性色彩，修辞手法是不是得当、增强了表现力，表达是不是符合逻辑、符合生活实际。特别是对不规范的用语要进行正面的引导，要让学生明白，只有规范的语言才能更好地表现内容。对一味追求华丽的辞藻也要给与正面的引导，要让学生明白，内容才是第一位的，语言只是为表现内容服务的，华丽的外衣下如果是贫乏的内容、空洞的思想、虚假的情感，这样的文章是没有生命力的。
厚积就一定会薄发。作文是一种综合性，创造性很强的语言活动，教师要转变观念，潜心研究，汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，同时不断激发学生的写作兴趣，让学生主动写、乐于写，真正投身并享受语言文字创作的乐趣！
关键词：课堂教学 课外阅读 仿写和周记 作文评改
作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。要想让学生写好作文，教师的“教”起着非常重要的作用。对此，笔者就当前的作文教学中存在的问题谈一点浅见，抛砖引玉，就教于行家。
一、在课堂教学中渗透写作方法
在课堂教学中渗透写作方法，对提高学生的作文水平是一条有效的途径。现行的语文新教材选入了许多名家精品，既有文质兼美的当代美文，也有名垂青史的千古华文，还有那各国人民所传诵的世界经典名篇。这些文章题材丰富，情节引人入胜，有的抒发人生感悟，有的写景状物，有的引领我们探索科学世界。每讲一篇课文，要让学生从整体上明确，本文写了什么内容，怎样写的，关键让学生学会怎样写。围绕这个问题展开，学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的部局谋篇中来。在讲《春》这篇诗意盎然的抒情散文时，我把重点放在读上，在读中让学生从内容、写作手法、写作顺序或角度、修辞等方面进行赏析，作者通过视觉写春草“嫩嫩的，绿绿的”，写春花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”；通过听觉写蜜蜂“嗡嗡地闹着”，写鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”，写牧童的短笛“成天嘹亮地响着”；通过嗅觉写“花里带着甜味儿”，“风里带着些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿” ……多种感官齐出动，景物特征毕露无遗。这种方法在学生赏析精美语段时教师适时注意点拨，根本不用单独拿出来讲，学生在写作文时自然就会运用了。学生从中掌握了课文内容也掌握了写景作文的一般方法，既提高了赏析文章的能力，也提高了学生的写作能力。
在讲《济南的冬天》一课时，让学生在读的基础上整体感悟：济南的冬天特别之处在哪？学生感悟到：济南的冬天是温情的。我随机抛出一个大问题：作者是怎样写济南冬天这一温情特点的？整节课，学生围绕着这样一个大问题开始寻找答案，从内容到写法再到修辞。然后引导学生把《济南的冬天》与《春》进行比较，最后老师提出与写作有关的问题：为什么两位作者都能写出这样优美的经典之作呢？学生的回答中都提到了作者善于观察、热爱生活。有个学生还引用了罗丹的一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我随机进行点拨：写好文章必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受、揣摩才能成文。这两篇文章的作者都写了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才会那么活灵活现，才能达到神似。在我们生活中只有认真观察事物，作文才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。
二、在课外阅读教学中教给学生积累素材的方法
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要引导学生多读书，广读书，善积累。除了语文教材外，其他的学科教材也有“材”可取：历史教材中爱国志士可歌可泣的事迹，政治书中引人深思的哲理故事，生物课中动物生存的启示等，都是写作的好材料。各种的杂家杂说，优秀文章都可以涉猎。读《鲁滨逊漂流记》我们可以积累与困难作斗争的素材；读《骆驼祥子》我们了解了如何从不同角度对人物性格和命运展开叙述；读《爱的教育》我们可以懂得以日记体的形式构思文章情节的方法。书读得越多，材料储藏就越丰富，下笔就会毫不费力，游刃有余。我们可以背诵优美诗文，可以建立一个积累本，抄写熟语警句、对联诗句、精彩段落、谜语笑话等，也可以观看优秀的电视栏目，积累精彩的广告语、节目导语，只要自己感兴趣的都行，丰富的素材信手拈来，才会文思泉涌。
三、构架作文与生活的桥梁，引导学生主动写做
1、以课内讲读课文为范本，从仿写开始
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，特别是那些学困生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养他们的写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，学以致用。学过《社戏》一文后，我设计以“童年”为话题进行写作的一次训练。很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构桥梁。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心！
2、蚌中取珠——周记
韩寒有个俏皮的比喻，写作水平的提高是写出来的，不是看出来的。于写作而言，只有在写作中的积累，才是真正的积累。
很多学生面对写作的困难除文字的表述外，更在于对内容的茫然。拿起笔不知道写什么。命题周记是比较直接有效的方法，可以进行参考性命题和题材引导，具体做到： 首先，让学生明白周记（日记）写作内容的随意性，既可以是小说，也可以是诗歌散文，既可是家庭情感社会人生，也可以是读书随笔杂感，既可以是一周之中自己的三两总结，也可以是某一天的精彩瞬间，根据学生的年龄特点，选他们感兴趣的内容，谈思想、谈人生、谈友情，说气候、说环境、说生存，论生活、论品质、论性格，写《学生使用手机的利与弊》，在交流中，尖锐的思想碰撞，给我们带来了一场精彩的辩论赛。写《性格决定命运》，孩子们能够勇于表现、挖掘自己，通过生活小事感受性格特点，带我们走进孩子们的“艺术人生”。命题可作为一个支点，打开学生在题材选择上的空间视眼，引导学生向四面八方思考，训练学生的辐射思维能力，而这恰恰是写作者应具备的思考能力。 “沙入蚌中谁曾见，一朝成珠天下奇”，当周记本一点一点厚起来时，写作已融入他们的生活。
四、作文评改——学生提高作文水平的扶手
1、评习作者的态度与习惯。一般来说，有良好的写作态度也就有良好的写作习惯，习惯在激发人的潜能上具有无可比拟的力量！在教学中，我着重培养学生认真观察生活的习惯，阅读积累的习惯，列提纲打草稿的习惯，反复阅读认真修改的习惯，积极参与小组评改的习惯，认真写“作文后记”的习惯等。在评改中，对学生在作文中表现出来的积极态度与良好习惯给予积极的评价和充分的肯定，而对不正确的写作态度与不好的写作习惯要给予正面的疏导，并且要督促学生在写作实践逐步改正，使其朝着正确的态度与良好的习惯方面发展。
2、评作文的选材与组材。“材好一半文”，选择好写作的素材，是一篇作文成功与否的关键。我总是引导学生选择真实可信的、有积极意义的、有一定的典型性和说服力的、新颖、独特的材料进行写作，并对素材进行组织与加工，使材料能够较好地表现主题，表达作者的思想感情。
3、评作文的思路与结构。我主要着重从如下几方面进行评价：开头能不能先声夺人，能不能迅速吸引别人的眼球产生读下去的欲望；主体部分内容是不是充实，能不能充分表现文章的主旨；结尾是不是简洁有力，能不能起到画龙点睛的作用；首尾是否圆合，过度是否自然。
4、评作文的语言与表达。对于语言，从如下方面进行评判与评价：词语是不是准确、贴切，句子是不是通顺、流畅、规范，语言是不是形象、生动、有感染力和个性色彩，修辞手法是不是得当、增强了表现力，表达是不是符合逻辑、符合生活实际。特别是对不规范的用语要进行正面的引导，要让学生明白，只有规范的语言才能更好地表现内容。对一味追求华丽的辞藻也要给与正面的引导，要让学生明白，内容才是第一位的，语言只是为表现内容服务的，华丽的外衣下如果是贫乏的内容、空洞的思想、虚假的情感，这样的文章是没有生命力的。
厚积就一定会薄发。作文是一种综合性，创造性很强的语言活动，教师要转变观念，潜心研究，汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，同时不断激发学生的写作兴趣，让学生主动写、乐于写，真正投身并享受语言文字创作的乐趣！