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摘 要：网络课程打破了传统的教学时空，以其丰富的教学资源给人们提供了更加自主化、个性化的学习机会。因此，利用目前高等学校普遍拥有的网络教室、校园网和Internet等环境，开发优质的网络课程，开展基于网络课程的教学改革与教学研究，对促进高等学校的课程建设与教学改革，提高课堂教学质量，培养学生的创新精神与实践能力，具有重要的理论意义与实践价值。
关键词：教育信息化 教学方法 网络课程 开发与应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0033-01
2013年12月， 第十二届教育技术国际论坛（ETIF）在华中师范大学举办。会议围绕“新技术与新媒体催生学习变革，新技术与新媒体催生学习思维变革”为主题，从教育传播学的角度来探讨新技术以及新信息传播方式催生学习变革。专家一致认为，信息技术对教育具有革命性的影响，并成为推动社会变革的重要力量。教育数字化已经成为当今教育的重要组成部分，大力推动教育信息化，是我国现代化建设的重要措施，也是贯彻落实创新型国家的战略选择。如何改革传统课程教学模式和教学方法，提高教育信息化质量，开发与合理利用网络课程成了一个非常重要而迫切的课题。
1 网络课程的定义
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程是借助网络技术环境，针对某一门科目开设的。从开始提出，就被冠以“远程”的帽子，笔者认为，网络课程以其无可比拟的开放性、灵活性、交互性以及丰富的资源，势必在课堂教学中同样发挥重要的作用。
2 网络课程的特点
从本质上讲，网络课程仍属于课程的范畴，它是具有一定目的性和结构性的学习经验，这种学习经验是通过学生与学习环境的交互而获得的。但由于网络课程是基于网络这一特定环境来传递教学信息并开展教学活动的，因此，它又具有不同于一般课程的特性。网络课程的特点体现在以下几方面。
2.1 网络课程中学习内容、资源形式发生变化
学习内容的非线性使学生可以按照自身的知识掌握程度、学习背景、知识结构等自由选择学习内容，因人而异地以最佳学习方式和生理、心理特点学习，真正实现“以学习者为中心”的自主学习；学习资源的共享性将各类与课程相关的图文声像资源集成到一起，形成既有静态的各类相关知识资源，又有教师和学生的思维智慧等动态资源，为学生提供充分选择的自由。
2.2 网络课程的组织形式、教学手段和教学模式呈现新的特征
网络课程的开放性突破课堂教学时间、空间的限制。网络课程的实施中，教师可随时增加新的知识和内容，从而保证学习内容能及时反映最新的发展；教师由教学过程的主导者转变为教学过程的设计者、引导者、辅导者；教学的实施，主要是以网络作为媒介；教学模式变为以学生为主，教师为辅；教学媒体呈现多媒体化，使学生通过全方位的感官接受信息，收到更好的教学效果。
2.3 网络课程的交互方式灵活多样
网络课程学习活动是“以学习者为中心”的自主学习。学习者通过学生与教材互动、教师与学生互动、学生与学生互动完成学习。网络课程为学生提供不同层次、不同结构的网上教材及资源，并使学生主动控制并追踪学习，教师与学生通过讲述与聆听、提问与回答、贴吧讨论、提交作业、课程辅导等方式互动，学生与学生协作学习，互相切磋。
3 网络课程的开发原则
3.1 以知识点为基本单元构建课程体系
在教学知识呈现方式上，网络课程以知识点为线索构建内容体系。教师在设计网络课程时首先要明确学习目标，突出重点，以文字、图片、动画、视频等多种媒体手段体现教学内容，帮助学生理解学习的内容。
3.2 以层次清晰的导航设计构建课程结构
在进行网络课程设计时，一定要有层次分明的导航设计，用户界面要友好，图标需生动形象，学生可自主灵活选择学习的内容，也可以随时跳出章节内容，转到练习或交流模块，做到随心所欲地学习。
3.3 以丰富的知识链接扩展学生的视野
网络课程为教学服务，着眼于教材，却不能拘泥于书本。在提供书本知识的同时，要及时注意最新的发展动态。为此，我们在开发网络课程时，可提供相关课程链接和著名网站链接，让学生自己从中吸取“营养”，理解学习的内容，同时活跃学习的思维，提高学生的综合能力。
3.4 以多层次、全方位的互动加强沟通与交流
网络课程的开发，在为学生提供个别化的学习环境的同时，要开辟交流的园地，让学生与学生、教师与学生、网络爱好者之间可以相互交流、讨论，解决学习中遇到的各种问题。学生还可以和教师通过邮件等方式提交作业、沟通交流，提高学习质量。
4 网络课程在教学中的应用
基于以上特点与开发原则，网络课程在继续教育、素质教育及职业教育方面都发挥了很大的优势。同样，网络课程在学校教育中也发挥着不可替代的作用。网络课程在教学中的应用有以下几个方面。
4.1 成为课堂教学的有力补充
据统计，美国目前已有450多所大学建立了32所网上虚拟学校，开设了 200多个专业，学生数量达10多万人。相信将来的网上课程门类会更齐全，提供的服务形式也越来越多样，各学校与教学相辅助的配套网络课程开发也日趋完善，内容丰富、形式多样。网络课程应用于教学，可以促进课堂教学质量，丰富教学信息资源，加强各学科信息资源及教学成果的共享，减轻教师收集各类信息资源的负担，提高学生的学习效果。
4.2 熟悉行业发展，快速跟上信息时代的步伐
随着Web技术和教学设计理论的发展，网络课程的开发必将从信息传播的低级应用阶段转向高级应用。网络课程的设计越来越多地倾向于以E-mail答疑、电子论坛、计算机视频会议等学习活动为中心设计。大大地方便了学习者之间的沟通与交流，使学生在获取专业知识的同时了解业界最新发展动态，快速跟上信息时代的步伐。
（西北师范大学知行学院，甘肃 兰州 730070）
参考文献：
[1]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].教育，2004，（6）.
[2]祝智庭.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2001.
关键词：教育信息化 教学方法 网络课程 开发与应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0033-01
2013年12月， 第十二届教育技术国际论坛（ETIF）在华中师范大学举办。会议围绕“新技术与新媒体催生学习变革，新技术与新媒体催生学习思维变革”为主题，从教育传播学的角度来探讨新技术以及新信息传播方式催生学习变革。专家一致认为，信息技术对教育具有革命性的影响，并成为推动社会变革的重要力量。教育数字化已经成为当今教育的重要组成部分，大力推动教育信息化，是我国现代化建设的重要措施，也是贯彻落实创新型国家的战略选择。如何改革传统课程教学模式和教学方法，提高教育信息化质量，开发与合理利用网络课程成了一个非常重要而迫切的课题。
1 网络课程的定义
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程是借助网络技术环境，针对某一门科目开设的。从开始提出，就被冠以“远程”的帽子，笔者认为，网络课程以其无可比拟的开放性、灵活性、交互性以及丰富的资源，势必在课堂教学中同样发挥重要的作用。
2 网络课程的特点
从本质上讲，网络课程仍属于课程的范畴，它是具有一定目的性和结构性的学习经验，这种学习经验是通过学生与学习环境的交互而获得的。但由于网络课程是基于网络这一特定环境来传递教学信息并开展教学活动的，因此，它又具有不同于一般课程的特性。网络课程的特点体现在以下几方面。
2.1 网络课程中学习内容、资源形式发生变化
学习内容的非线性使学生可以按照自身的知识掌握程度、学习背景、知识结构等自由选择学习内容，因人而异地以最佳学习方式和生理、心理特点学习，真正实现“以学习者为中心”的自主学习；学习资源的共享性将各类与课程相关的图文声像资源集成到一起，形成既有静态的各类相关知识资源，又有教师和学生的思维智慧等动态资源，为学生提供充分选择的自由。
2.2 网络课程的组织形式、教学手段和教学模式呈现新的特征
网络课程的开放性突破课堂教学时间、空间的限制。网络课程的实施中，教师可随时增加新的知识和内容，从而保证学习内容能及时反映最新的发展；教师由教学过程的主导者转变为教学过程的设计者、引导者、辅导者；教学的实施，主要是以网络作为媒介；教学模式变为以学生为主，教师为辅；教学媒体呈现多媒体化，使学生通过全方位的感官接受信息，收到更好的教学效果。
2.3 网络课程的交互方式灵活多样
网络课程学习活动是“以学习者为中心”的自主学习。学习者通过学生与教材互动、教师与学生互动、学生与学生互动完成学习。网络课程为学生提供不同层次、不同结构的网上教材及资源，并使学生主动控制并追踪学习，教师与学生通过讲述与聆听、提问与回答、贴吧讨论、提交作业、课程辅导等方式互动，学生与学生协作学习，互相切磋。
3 网络课程的开发原则
3.1 以知识点为基本单元构建课程体系
在教学知识呈现方式上，网络课程以知识点为线索构建内容体系。教师在设计网络课程时首先要明确学习目标，突出重点，以文字、图片、动画、视频等多种媒体手段体现教学内容，帮助学生理解学习的内容。
3.2 以层次清晰的导航设计构建课程结构
在进行网络课程设计时，一定要有层次分明的导航设计，用户界面要友好，图标需生动形象，学生可自主灵活选择学习的内容，也可以随时跳出章节内容，转到练习或交流模块，做到随心所欲地学习。
3.3 以丰富的知识链接扩展学生的视野
网络课程为教学服务，着眼于教材，却不能拘泥于书本。在提供书本知识的同时，要及时注意最新的发展动态。为此，我们在开发网络课程时，可提供相关课程链接和著名网站链接，让学生自己从中吸取“营养”，理解学习的内容，同时活跃学习的思维，提高学生的综合能力。
3.4 以多层次、全方位的互动加强沟通与交流
网络课程的开发，在为学生提供个别化的学习环境的同时，要开辟交流的园地，让学生与学生、教师与学生、网络爱好者之间可以相互交流、讨论，解决学习中遇到的各种问题。学生还可以和教师通过邮件等方式提交作业、沟通交流，提高学习质量。
4 网络课程在教学中的应用
基于以上特点与开发原则，网络课程在继续教育、素质教育及职业教育方面都发挥了很大的优势。同样，网络课程在学校教育中也发挥着不可替代的作用。网络课程在教学中的应用有以下几个方面。
4.1 成为课堂教学的有力补充
据统计，美国目前已有450多所大学建立了32所网上虚拟学校，开设了 200多个专业，学生数量达10多万人。相信将来的网上课程门类会更齐全，提供的服务形式也越来越多样，各学校与教学相辅助的配套网络课程开发也日趋完善，内容丰富、形式多样。网络课程应用于教学，可以促进课堂教学质量，丰富教学信息资源，加强各学科信息资源及教学成果的共享，减轻教师收集各类信息资源的负担，提高学生的学习效果。
4.2 熟悉行业发展，快速跟上信息时代的步伐
随着Web技术和教学设计理论的发展，网络课程的开发必将从信息传播的低级应用阶段转向高级应用。网络课程的设计越来越多地倾向于以E-mail答疑、电子论坛、计算机视频会议等学习活动为中心设计。大大地方便了学习者之间的沟通与交流，使学生在获取专业知识的同时了解业界最新发展动态，快速跟上信息时代的步伐。
（西北师范大学知行学院，甘肃 兰州 730070）
参考文献：
[1]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].教育，2004，（6）.
[2]祝智庭.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2001.