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摘 要:在语文教学中,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,努力构建自主、开放的语文学习环境,以贯彻新理念,实现教学过程、方法的根本改革,充分调动学生学习语文的主动性和积极性,收到了良好的效果。
关键词:设置;课堂;学习方式;作业;自选
在传统的语文教学过程中,教师牵着学生走,学生围着教师转,教师的主导地位取代着学生的主体地位的现象仍十分严重。近年来,广大教研教学工作者和语文教师愈来愈清楚地认识到:要提高语文教学效率,关键要优化教学过程,改革课堂教学结构。我省进行了“指导——自主学习”教改,实行先学后教,超前断后,课前学生独立学习,既读书又尝试完成作业,在教师指导下,以学生质疑,自己释疑为教学主线,学生先学先讲,教师后讲后帮,使课堂变成自主学习的课堂。
一、 设置课堂自选商场
让学生跳起来摘桃子。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题,创造性地提出了两种发展水平和思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区),由已经完成的发展秩序的结果而形成,表现为儿童能够独立解决智力任务。但在成人的帮助下,在集体活动中,通过摹仿却能够解决这些任务。儿童今天在合作中会做的事情,到明天就会独立地做出来。教学与其说是依靠已经成熟的机智,不如说是依靠那些正在成熟中有机能,才能推动发展前进。维果茨基据此强调指出:只有当教学走在发展前面的时候,才是好的教学。教育学不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天作为方向,实际上,只有建立在学生自主学习基础上的课堂教学,才有可能走在发展的前面,并推动发展,从而不断地创造最近发展区,并把最近发展区转化为新的现有发展区。根据最近发展区的原理,教师在教学中要让学生跳一跳能摘到桃子。至于桃子的形状、颜色、大小,可根据学生的选择自己决定。因此,教师在教学中,应先调查了解学生的原有水平、能力、兴趣,选择悬挂桃子的高度,要不太高,也不太低,让本班每个学生跳一跳就能摘到桃子,从而激励学生努力学习,也就是让课堂成为自选商场,学生从教师手中获得购物清单,(即学习目的),然后自由选择购物先后、次数、金额等,只要购得到物,无论如何,都算是成功完成任务。(即达到学习目的)。
二、 设置学习方式自选商场
让学生自主选择学习方式。在语文教材中,许多课文难度都不大,所以,教师应大胆放手,允许学生根据自己能力、水平、爱好,选择自己喜欢的内容,并在一定程序上自主地选择学习方式。由于学习的是自己喜欢的内容,学生兴趣盎然,更因为可以选择自己掌握的学习方式,学生学习起来得心应手,游刃有余。如在教学《阿里山的云雾》时,我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。学生们兴奋异常,切实找到了我是学习小主人的感觉;有的自由选择学习伙伴,举行了我是朗读小能手的擂台赛,从优美悦耳的书声中,逐步体会阿里山的美;有的正别出心裁,举办记者招待会,各自抢拍阿里山雾迷人的风姿,评选最佳小记者。评选的要求也富有创意:1、选抓的镜头最能体现阿里山的美。2、照片名字能概括画面内容。由于有权决定学自己爱学的,能学的,充分发挥了学生的自主意识,切实做到了我爱选择,选择我爱,所以,学生学得有滋有味,深深地陶醉在阿里山无于伦比的美景中,真切地沉浸对阿里山的无限爱意里。学生精彩的表现,让我有着莫大的欣慰——孩子们呀,正强烈地进发出创新的火花。
三、 设置作业自选商场
让不同水平的学生完成自己喜欢的作业。每一个学生都有不同的学习优势,也有不尽相同的兴趣指向。因此教师应设计一种梯田式作业。这样,让没能力的学生根据自己水平、兴趣、需要,在练习的数量上和深度上有一定的选择,从而提高学生学习的效率。我曾经与一位学生促膝长谈,该学生道出心声:我喜欢上课,但我不喜欢做作业。我听之一震,作业,什么时候居然成了学生的一块心中石呢?让学生从作业山爬下来,踏上青青的梯田吧。那么,如何设置梯田式作业呢?(一)、布置一些学生必做的基础题;(二)、另加设计几个题目,让学生选做。如学习《乌塔》后,我先布置基础知识自主题;读读课文,想一想课文写了一些什么事;接着布置基本能力达标题;对这些事你有什么看法和见解,把想到的和同学讨论交流,还可以写下来;最后布置理解运用探究题;如果让你也一个人去欧洲旅行,你敢吗?列出你的日程表。这样既体现了教学目标的下限要求,又体现了教学目标的上限要求,使不同起点的学生在同一次作业完成过程中都有提高。同时,在自学积累、运用的过程中,学生也可以随心所欲地选择自己喜欢的方法加以识记,而不是让老师充当指挥棒,手把手地强迫学生这个该怎么积累,那个该如何掌握。我们的目的都是一致的,只要学生能够积累运用就是了。综上所见,设置作业自选,这种作业就布置得有弹性,能照顾到不同层次的学生,切实做到了因材施作。
我爱选择,选择我爱,把学生培养成幸福的人,自主地选择自己的所爱。这正是教改所孜孜以求的。
联合国教科文组织曾在《学会生存》一中指出:未来的文盲不再是不识字的人,而没有学会学习的人。自主学习是素质教育的必然要求。
课堂教学蕴含着巨大的生命力。在教学中,只有发挥教师的主导作用的同时,充分体现学生学习的主体地位,调动学生学习的积极性,才能使学生有方法、有选择、有能力主动地积极地学习,才能使课堂教学焕发出生命的活力。
【参考文献】
[1]联合国教科文 《学会生存》
[2]余文森 《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》
关键词:设置;课堂;学习方式;作业;自选
在传统的语文教学过程中,教师牵着学生走,学生围着教师转,教师的主导地位取代着学生的主体地位的现象仍十分严重。近年来,广大教研教学工作者和语文教师愈来愈清楚地认识到:要提高语文教学效率,关键要优化教学过程,改革课堂教学结构。我省进行了“指导——自主学习”教改,实行先学后教,超前断后,课前学生独立学习,既读书又尝试完成作业,在教师指导下,以学生质疑,自己释疑为教学主线,学生先学先讲,教师后讲后帮,使课堂变成自主学习的课堂。
一、 设置课堂自选商场
让学生跳起来摘桃子。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题,创造性地提出了两种发展水平和思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区),由已经完成的发展秩序的结果而形成,表现为儿童能够独立解决智力任务。但在成人的帮助下,在集体活动中,通过摹仿却能够解决这些任务。儿童今天在合作中会做的事情,到明天就会独立地做出来。教学与其说是依靠已经成熟的机智,不如说是依靠那些正在成熟中有机能,才能推动发展前进。维果茨基据此强调指出:只有当教学走在发展前面的时候,才是好的教学。教育学不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天作为方向,实际上,只有建立在学生自主学习基础上的课堂教学,才有可能走在发展的前面,并推动发展,从而不断地创造最近发展区,并把最近发展区转化为新的现有发展区。根据最近发展区的原理,教师在教学中要让学生跳一跳能摘到桃子。至于桃子的形状、颜色、大小,可根据学生的选择自己决定。因此,教师在教学中,应先调查了解学生的原有水平、能力、兴趣,选择悬挂桃子的高度,要不太高,也不太低,让本班每个学生跳一跳就能摘到桃子,从而激励学生努力学习,也就是让课堂成为自选商场,学生从教师手中获得购物清单,(即学习目的),然后自由选择购物先后、次数、金额等,只要购得到物,无论如何,都算是成功完成任务。(即达到学习目的)。
二、 设置学习方式自选商场
让学生自主选择学习方式。在语文教材中,许多课文难度都不大,所以,教师应大胆放手,允许学生根据自己能力、水平、爱好,选择自己喜欢的内容,并在一定程序上自主地选择学习方式。由于学习的是自己喜欢的内容,学生兴趣盎然,更因为可以选择自己掌握的学习方式,学生学习起来得心应手,游刃有余。如在教学《阿里山的云雾》时,我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。学生们兴奋异常,切实找到了我是学习小主人的感觉;有的自由选择学习伙伴,举行了我是朗读小能手的擂台赛,从优美悦耳的书声中,逐步体会阿里山的美;有的正别出心裁,举办记者招待会,各自抢拍阿里山雾迷人的风姿,评选最佳小记者。评选的要求也富有创意:1、选抓的镜头最能体现阿里山的美。2、照片名字能概括画面内容。由于有权决定学自己爱学的,能学的,充分发挥了学生的自主意识,切实做到了我爱选择,选择我爱,所以,学生学得有滋有味,深深地陶醉在阿里山无于伦比的美景中,真切地沉浸对阿里山的无限爱意里。学生精彩的表现,让我有着莫大的欣慰——孩子们呀,正强烈地进发出创新的火花。
三、 设置作业自选商场
让不同水平的学生完成自己喜欢的作业。每一个学生都有不同的学习优势,也有不尽相同的兴趣指向。因此教师应设计一种梯田式作业。这样,让没能力的学生根据自己水平、兴趣、需要,在练习的数量上和深度上有一定的选择,从而提高学生学习的效率。我曾经与一位学生促膝长谈,该学生道出心声:我喜欢上课,但我不喜欢做作业。我听之一震,作业,什么时候居然成了学生的一块心中石呢?让学生从作业山爬下来,踏上青青的梯田吧。那么,如何设置梯田式作业呢?(一)、布置一些学生必做的基础题;(二)、另加设计几个题目,让学生选做。如学习《乌塔》后,我先布置基础知识自主题;读读课文,想一想课文写了一些什么事;接着布置基本能力达标题;对这些事你有什么看法和见解,把想到的和同学讨论交流,还可以写下来;最后布置理解运用探究题;如果让你也一个人去欧洲旅行,你敢吗?列出你的日程表。这样既体现了教学目标的下限要求,又体现了教学目标的上限要求,使不同起点的学生在同一次作业完成过程中都有提高。同时,在自学积累、运用的过程中,学生也可以随心所欲地选择自己喜欢的方法加以识记,而不是让老师充当指挥棒,手把手地强迫学生这个该怎么积累,那个该如何掌握。我们的目的都是一致的,只要学生能够积累运用就是了。综上所见,设置作业自选,这种作业就布置得有弹性,能照顾到不同层次的学生,切实做到了因材施作。
我爱选择,选择我爱,把学生培养成幸福的人,自主地选择自己的所爱。这正是教改所孜孜以求的。
联合国教科文组织曾在《学会生存》一中指出:未来的文盲不再是不识字的人,而没有学会学习的人。自主学习是素质教育的必然要求。
课堂教学蕴含着巨大的生命力。在教学中,只有发挥教师的主导作用的同时,充分体现学生学习的主体地位,调动学生学习的积极性,才能使学生有方法、有选择、有能力主动地积极地学习,才能使课堂教学焕发出生命的活力。
【参考文献】
[1]联合国教科文 《学会生存》
[2]余文森 《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》