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【摘要】随着经济、文化的发展，社会各界对素质教育的重视程度越来越高，教育目标也转变为促进学生全面发展。因此在小学阶段，人们开始重视对音、体、美教学的探索研究。音乐作为一门表达情感、陶冶心灵的艺术，能够提升小学生的艺术欣赏水平和审美能力。而快乐律动的教学方式符合小学生活泼好动的性格特点，能够激发小学生对音乐学习的兴趣，是小学音乐教学的一种有效手段。基于此，本文先分析了快乐律动方式在小学音乐教学中的作用，然后探讨了快乐律动方式在小学音乐课堂教学中的应用策略，以供相关人士交流参考。
【关键词】小学音乐;教学策略;快乐律动方式
音乐课程是陶冶学生情操、培养学生艺术感知能力的一门课程。但是在以往的教学过程中，学校对音乐教学的重视程度不足，很多教师仍沿用单一的方式来开展教学，并没有激发学生的音乐学习兴趣。快乐律动作为一种新的教学手段，非常符合小学生活泼、好动的性格特点，能够将音乐和动作相结合，让学生在律动中感受音乐美，是一种非常有效的教学方法。如何将这种新的教学方法应用到小学音乐课堂中，帮助学生学习，是广大音乐教师需要积极探索研究的课题。
一、快乐律动方式在小学音乐教学中的作用
律动教学的方式是瑞士音乐家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹提出的，后来传播到中国，并得到了推广和应用。这种教学方式要求学生不仅要靠耳朵来聆听音乐，还要用身体感受音乐的节拍，全身心地投入音乐中，用肢体动作将音乐旋律表现出来。除了肢体活动外，这种教学方式还结合了音乐游戏和歌唱练习等内容，极大地丰富了音乐课程的内容，旨在让学生在快乐的氛围中享受音乐之美。这种通过肢体活动来感受音乐节拍的方式，能够帮助学生更快地掌握音乐学习技巧，领会音乐所表达的情感，感受音乐的美好。学生在聆听音乐或者演唱歌曲时，身体能够随着音乐的节奏而律动，投入音乐的世界中，获得熏陶和感染。小学生有强烈的好奇心和探索欲望，不喜欢反复单调地跟唱练习，喜欢用活泼的方式来学习。而快乐律动的方式帮助学生脱离了枯燥的教学氛围，打破了学生的束缚，让学生在课堂上活跃起来，随着音乐节奏而摇摆。这样，学生能够主动地聆听、学习音乐，有效地培养了乐感。
同时，快乐律动的方式还能培养学生的创造性思维。音乐学科不同于其他学科，没有标准的答案和固定的模式，而是需要学生用心感受音乐中蕴含的情绪，并与之产生情感交流，获得精神上的愉悦。因此，小学音乐教师在进行教学时，不是单纯地教会学生唱歌，习得音乐相关知识，而是要让学生享受音乐，体会音乐中寄托的情感，提升学生的音乐鉴赏能力和审美层次。例如，在学生聆听一首欢快的音乐时，教师可以引领学生做出相应的律动动作，用肢体的运动来表达快乐的感受，并通过律动加深对音乐的感知和印象。在自由的律动中，学生能够充分表达自己的感受。这些律动就是学生创造、创新的成果，是学生对音乐的独特感受。
二、快乐律动方式在小学音乐教学中的应用
1.按照歌曲内容营造律动氛围
小学音乐教材中的歌曲大多是简单易懂、朗朗上口的。这样的乐曲搭配上适度的肢体运动，能够形成一种符合小学生个性特点的愉快学习氛围。因此，教师可以按照歌曲的内容来营造相应的律动氛围，引领学生加入快乐律动的教学环节中，让学生既能习得音乐知识，又能感受快乐的课堂气氛。这样能够让学生愉快地享受音乐学习，真正爱上音乐。
例如，苏教版一年级上册歌曲《草原就是我的家》是一首歌词简单易懂、易于学唱的歌，而且节奏明快、欢乐，很适合用律动的方式进行教学。在唱到“蓝蓝天空飞彩霞”时，教师可以领着学生举起双手舞动，做出云彩飘动的姿态;在唱到“骑上了我的小红马”时，可以模仿上马和骑马的动作;在唱到“挥动鞭儿唱起歌”时，则可以模仿甩马鞭的动作在身侧前后舞动双手。与此同时，教师还可以在律动中加入一些基本易学的蒙古舞动作，给这首歌编一支简单的舞蹈，让学生边唱边跳。这样，学生不仅能够在欢快的气氛中掌握这首歌的节奏，还能在动作中记住歌词，学会唱这首歌，同时载歌载舞的方式能够锻炼小学生的语言与肢体协调能力，让小学生通过身体各部位的配合，演绎出歌曲的欢快气息。小学生天性好动，很难在单调、严肃的课堂中长时间集中注意力，过于乏味的讲解和单调的跟唱会让学生感到无聊，从而出现走神、做小动作等不利于学习的行为。而这种欢快的律动氛围能够激发小学生的学习兴趣，让小学生爱上音乐，并主动地跟随教师的节奏进行歌唱和律动，从而获得音乐的熏陶。
2.使用律动教学来解决学习难点
小学音乐课程不仅是听歌曲、学唱歌曲这么简单，还包括一些乐理知识的学习、节奏变化的感受等。这些知识往往比较单调、乏味，很难激发小学生的兴趣。而以往音乐教师只是单纯地进行讲解，或通过反复聆听歌曲，让学生自己感受和领会。这样不仅无法产生良好的学习效果，还会让学生对音乐学习产生厌烦的情绪，非常不利于学生的学习。面对这种情况，教师可以利用律动教学的方法，将节拍变化成相应的动作，通过动作来传达想要表达的内容，让学生在动态中记忆，以达到良好的教学效果。例如，在学习苏教版三年级《山谷静悄悄》这首歌时，很多学生难以掌握休止符这一音乐知识，对于空拍和节奏把控不准，会出现演唱上的错误。这时，教师就可以利用律动教学，在“叮咚叮咚”后面的空拍時，让学生将手放在耳朵旁做聆听的动作。这样在吟唱的过程中，学生能够利用这个动作记住休止符，避免出现抢拍或者跟不上节奏的问题，能够把控正确的歌曲节奏，学会准确地演唱这首歌。
3.利用律动游戏来进行互动教学
在以往的音乐课堂中，都是教师示范、学生跟唱，教师和学生之间进行交流和互动的机会比较少。这样在很大程度上限制了学生的学习兴趣，很难产生好的学习效果。活泼、好动是小学生的天性。特别是在音乐课堂上，很多小学生都会跟随着歌曲的旋律舞动手脚。在以往的课堂上，这种行为会被当作不遵守课堂纪律的表现，恰好相反，这其实是小学生对音乐节奏的一种感受和反应。教师应充分利用学生的这种反应，为学生制造“动”的机会，用律动来和学生进行良性的互动，推动课堂教学的顺利进行。例如，在教学苏教版二年级下册歌曲《都睡着了》时，教师可以让学生在听歌时做出相应的动作，然后用游戏比赛的方式，模仿小动物睡着的样子，看谁模仿得多、模仿得像。在这一过程中，师生之间、生生之间产生了多次互动。学生在做出小动物睡觉的动作时，还会跟着哼唱相应的歌曲片段，不知不觉间就学会了唱整首歌曲，还能通过动作表演歌曲的内容。这样的课堂轻松愉快且效率高，是真正受小学生欢迎的音乐课堂。
4.利用律动教学培养学生的鉴赏能力
小学音乐课程除了要教会学生基本的乐理知识和演唱歌曲外，还应培养、提高学生的鉴赏能力。教师可以利用律动教学来激发学生对音乐的兴趣，让学生能够自觉地参与教学环节，感受音乐的韵律美，提升学生的艺术鉴赏能力。同时，教师还可以在课堂用相应的律动将学生的视觉与听觉融为一体，让学生受到艺术的感染与熏陶。例如，在教学苏教版三年级的歌曲《金孔雀轻轻跳》时，教师可以教给学生一些简单的舞蹈动作，让学生载歌载舞地表现出来。同时，教师可以让学生在歌舞的过程中想象舞蹈的画面，并尝试描述这个画面。在这一过程中，学生能够将听觉和动作转化为画面，并将自己的所听、所感表达出来。这时，学生已经能够体会孔雀在月光下载歌载舞的美感，对乐曲的理解也更加深入。这个过程就是学生提升自身音乐鉴赏能力的过程。在这种教学方式的引导下，学生的审美能力也会逐渐提升，也就实现了音乐教学的目标。
综上所述，音乐课程能够让学生放松心情，得到艺术的熏染，是实现学生全面发展的必要课程。而快乐律动的教学方式改变了以往小学音乐教学刻板和枯燥的情况，能够极大地调动学生的学习兴趣，使学生能够主动参与课堂教学，提升自己的音乐素养，对提升小学音乐的教学质量和培养学生的艺术修养都有很大的帮助。因此，音乐教师应积极进行探索，将快乐律动的方式融合到课堂中，为学生带来快乐、高效的音乐课堂。
【参考文献】
唐瑶.对小学中高年级音乐律动教学实践的探索[J].好家长，2018（22）：228.
胥琼丹.快乐教学法在小学音乐课堂中的运用[J].教育：文摘版，2017（36）：62.
张野.随音乐律动创高效课堂：小学音乐教学中舞蹈律动的应用研究[J].戏剧之家，2019（08）：197.
刘晨曦.律动引领音乐：体态律动在小学低段音乐教学中的实践与探索[J]. 新课程（上），2017（06）：103.
【关键词】小学音乐;教学策略;快乐律动方式
音乐课程是陶冶学生情操、培养学生艺术感知能力的一门课程。但是在以往的教学过程中，学校对音乐教学的重视程度不足，很多教师仍沿用单一的方式来开展教学，并没有激发学生的音乐学习兴趣。快乐律动作为一种新的教学手段，非常符合小学生活泼、好动的性格特点，能够将音乐和动作相结合，让学生在律动中感受音乐美，是一种非常有效的教学方法。如何将这种新的教学方法应用到小学音乐课堂中，帮助学生学习，是广大音乐教师需要积极探索研究的课题。
一、快乐律动方式在小学音乐教学中的作用
律动教学的方式是瑞士音乐家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹提出的，后来传播到中国，并得到了推广和应用。这种教学方式要求学生不仅要靠耳朵来聆听音乐，还要用身体感受音乐的节拍，全身心地投入音乐中，用肢体动作将音乐旋律表现出来。除了肢体活动外，这种教学方式还结合了音乐游戏和歌唱练习等内容，极大地丰富了音乐课程的内容，旨在让学生在快乐的氛围中享受音乐之美。这种通过肢体活动来感受音乐节拍的方式，能够帮助学生更快地掌握音乐学习技巧，领会音乐所表达的情感，感受音乐的美好。学生在聆听音乐或者演唱歌曲时，身体能够随着音乐的节奏而律动，投入音乐的世界中，获得熏陶和感染。小学生有强烈的好奇心和探索欲望，不喜欢反复单调地跟唱练习，喜欢用活泼的方式来学习。而快乐律动的方式帮助学生脱离了枯燥的教学氛围，打破了学生的束缚，让学生在课堂上活跃起来，随着音乐节奏而摇摆。这样，学生能够主动地聆听、学习音乐，有效地培养了乐感。
同时，快乐律动的方式还能培养学生的创造性思维。音乐学科不同于其他学科，没有标准的答案和固定的模式，而是需要学生用心感受音乐中蕴含的情绪，并与之产生情感交流，获得精神上的愉悦。因此，小学音乐教师在进行教学时，不是单纯地教会学生唱歌，习得音乐相关知识，而是要让学生享受音乐，体会音乐中寄托的情感，提升学生的音乐鉴赏能力和审美层次。例如，在学生聆听一首欢快的音乐时，教师可以引领学生做出相应的律动动作，用肢体的运动来表达快乐的感受，并通过律动加深对音乐的感知和印象。在自由的律动中，学生能够充分表达自己的感受。这些律动就是学生创造、创新的成果，是学生对音乐的独特感受。
二、快乐律动方式在小学音乐教学中的应用
1.按照歌曲内容营造律动氛围
小学音乐教材中的歌曲大多是简单易懂、朗朗上口的。这样的乐曲搭配上适度的肢体运动，能够形成一种符合小学生个性特点的愉快学习氛围。因此，教师可以按照歌曲的内容来营造相应的律动氛围，引领学生加入快乐律动的教学环节中，让学生既能习得音乐知识，又能感受快乐的课堂气氛。这样能够让学生愉快地享受音乐学习，真正爱上音乐。
例如，苏教版一年级上册歌曲《草原就是我的家》是一首歌词简单易懂、易于学唱的歌，而且节奏明快、欢乐，很适合用律动的方式进行教学。在唱到“蓝蓝天空飞彩霞”时，教师可以领着学生举起双手舞动，做出云彩飘动的姿态;在唱到“骑上了我的小红马”时，可以模仿上马和骑马的动作;在唱到“挥动鞭儿唱起歌”时，则可以模仿甩马鞭的动作在身侧前后舞动双手。与此同时，教师还可以在律动中加入一些基本易学的蒙古舞动作，给这首歌编一支简单的舞蹈，让学生边唱边跳。这样，学生不仅能够在欢快的气氛中掌握这首歌的节奏，还能在动作中记住歌词，学会唱这首歌，同时载歌载舞的方式能够锻炼小学生的语言与肢体协调能力，让小学生通过身体各部位的配合，演绎出歌曲的欢快气息。小学生天性好动，很难在单调、严肃的课堂中长时间集中注意力，过于乏味的讲解和单调的跟唱会让学生感到无聊，从而出现走神、做小动作等不利于学习的行为。而这种欢快的律动氛围能够激发小学生的学习兴趣，让小学生爱上音乐，并主动地跟随教师的节奏进行歌唱和律动，从而获得音乐的熏陶。
2.使用律动教学来解决学习难点
小学音乐课程不仅是听歌曲、学唱歌曲这么简单，还包括一些乐理知识的学习、节奏变化的感受等。这些知识往往比较单调、乏味，很难激发小学生的兴趣。而以往音乐教师只是单纯地进行讲解，或通过反复聆听歌曲，让学生自己感受和领会。这样不仅无法产生良好的学习效果，还会让学生对音乐学习产生厌烦的情绪，非常不利于学生的学习。面对这种情况，教师可以利用律动教学的方法，将节拍变化成相应的动作，通过动作来传达想要表达的内容，让学生在动态中记忆，以达到良好的教学效果。例如，在学习苏教版三年级《山谷静悄悄》这首歌时，很多学生难以掌握休止符这一音乐知识，对于空拍和节奏把控不准，会出现演唱上的错误。这时，教师就可以利用律动教学，在“叮咚叮咚”后面的空拍時，让学生将手放在耳朵旁做聆听的动作。这样在吟唱的过程中，学生能够利用这个动作记住休止符，避免出现抢拍或者跟不上节奏的问题，能够把控正确的歌曲节奏，学会准确地演唱这首歌。
3.利用律动游戏来进行互动教学
在以往的音乐课堂中，都是教师示范、学生跟唱，教师和学生之间进行交流和互动的机会比较少。这样在很大程度上限制了学生的学习兴趣，很难产生好的学习效果。活泼、好动是小学生的天性。特别是在音乐课堂上，很多小学生都会跟随着歌曲的旋律舞动手脚。在以往的课堂上，这种行为会被当作不遵守课堂纪律的表现，恰好相反，这其实是小学生对音乐节奏的一种感受和反应。教师应充分利用学生的这种反应，为学生制造“动”的机会，用律动来和学生进行良性的互动，推动课堂教学的顺利进行。例如，在教学苏教版二年级下册歌曲《都睡着了》时，教师可以让学生在听歌时做出相应的动作，然后用游戏比赛的方式，模仿小动物睡着的样子，看谁模仿得多、模仿得像。在这一过程中，师生之间、生生之间产生了多次互动。学生在做出小动物睡觉的动作时，还会跟着哼唱相应的歌曲片段，不知不觉间就学会了唱整首歌曲，还能通过动作表演歌曲的内容。这样的课堂轻松愉快且效率高，是真正受小学生欢迎的音乐课堂。
4.利用律动教学培养学生的鉴赏能力
小学音乐课程除了要教会学生基本的乐理知识和演唱歌曲外，还应培养、提高学生的鉴赏能力。教师可以利用律动教学来激发学生对音乐的兴趣，让学生能够自觉地参与教学环节，感受音乐的韵律美，提升学生的艺术鉴赏能力。同时，教师还可以在课堂用相应的律动将学生的视觉与听觉融为一体，让学生受到艺术的感染与熏陶。例如，在教学苏教版三年级的歌曲《金孔雀轻轻跳》时，教师可以教给学生一些简单的舞蹈动作，让学生载歌载舞地表现出来。同时，教师可以让学生在歌舞的过程中想象舞蹈的画面，并尝试描述这个画面。在这一过程中，学生能够将听觉和动作转化为画面，并将自己的所听、所感表达出来。这时，学生已经能够体会孔雀在月光下载歌载舞的美感，对乐曲的理解也更加深入。这个过程就是学生提升自身音乐鉴赏能力的过程。在这种教学方式的引导下，学生的审美能力也会逐渐提升，也就实现了音乐教学的目标。
综上所述，音乐课程能够让学生放松心情，得到艺术的熏染，是实现学生全面发展的必要课程。而快乐律动的教学方式改变了以往小学音乐教学刻板和枯燥的情况，能够极大地调动学生的学习兴趣，使学生能够主动参与课堂教学，提升自己的音乐素养，对提升小学音乐的教学质量和培养学生的艺术修养都有很大的帮助。因此，音乐教师应积极进行探索，将快乐律动的方式融合到课堂中，为学生带来快乐、高效的音乐课堂。
【参考文献】
唐瑶.对小学中高年级音乐律动教学实践的探索[J].好家长，2018（22）：228.
胥琼丹.快乐教学法在小学音乐课堂中的运用[J].教育：文摘版，2017（36）：62.
张野.随音乐律动创高效课堂：小学音乐教学中舞蹈律动的应用研究[J].戏剧之家，2019（08）：197.
刘晨曦.律动引领音乐：体态律动在小学低段音乐教学中的实践与探索[J]. 新课程（上），2017（06）：103.