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【摘要】随着课程改革的逐渐推荐，我们在教学方式上也进行了更多的探索，以便能够找到能够更加适合学生的教学方式。小学阶段的学生有着自己的特点，在这个阶段的学生更多的是需要培养学生的综合能力以及对学习的兴趣，为他们今后的学习奠定一定的基础。而在小学数学教学中采用小组教学方式，能够让学生更加主动的参与到教学中来。同时小组合作学习能够促进学生之间以及师生之间的交流，构建和谐的师生关系。本文主要从小学数学采用小组合作教学方式的价值以及让小学数学在小组合作中绽放光彩的措施，这两方面进行了详细的阐述。
【关键词】小学数学；合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0187-01
小学阶段的学生由于自身的抽象思维等方面还存在这一定的不足，这对于教师的教学方式也就提出了更高的要求，以便学生在学习知识的过程中，能够形成良好的学习习惯。而小组合作学习是小学数学学习中最为重要的教学方式之一，这样的教学方式能够课堂更好的归还学生，让学生更加主动的、积极的参与到课堂中来。小组教学方式，能够让学生通过自己的主动的探索，成员之间的思想的碰撞，解决问题。但是在这个过程中，需要教师有一个良好的专业素质，对整个课堂形成把控，让小组合作学习能够充分的发挥作用。
一、小学数学采用小组合作教学方式的价值
（一）有利于培养学生的团队合作精神
在基于合理分工的前提下，小组合作学习有利于培养学生之间的合作学习。小组内的每一个学生进行合理的分工，使得小组每一个成员都能够发挥出自己的优势，使得每一个小组成员都有事可做。每个小组中既有起到带领作用的“学优生”，又有学习相对薄弱的“学困生”，公平竞争，畅所欲言，达到公平竞争的目的。学生在这样的学习方式下，每一位学生都为解决问题思考，形成合力，促使了小组间团队意识的形成。与此同时，在进行合理分工的，提高每一位学生的课堂参与度，在一定程度上也避免了课堂上出现唱独角戏的尴尬局面。
（二）有利于提高课堂效率
小组成员的合作意识是在进行小组合作学习的重要影响因素。在小组合作学习中，能够各抒己见，相互评价、取长补短，这是在其他教学方式中所无法达到的。在小组合作学习中，学生之间出一个更加平等的地位，能够根据教师所布置的教学内容进行统一的探讨，能够更加主动的参与到课堂中来。同时学生之间的差异也能够让小组合作学习得到更加充分的发挥，使得每一个学生都有着不同程度的提升。小组合作学习，能够在提升学生积极性的同时，让学生在教学活动中更加主动的学习，学生自主的学习相对于教师灌输式的学习来说，效果是不言而喻的，这样的课堂也更加有利于形成高效的学习模式。
二、让小学数学在小组合作中绽放光彩的措施
（一）建立适合小组合作的教学环境
在进行小组合作学习的过程中，需要便是师生之间以及学生之间能够有一个比较宽松、平等自主的学习氛围。教师在创建氛围的过程中，能够让学生对自己的学习地位有一个更加准确的判断，让学生在小组合作学习中有一个轻松感，这样的学习氛围才有利于学生在课堂中更加主动的提出问题。当然了，宽松、民主的学习氛围形成，需要的教师在长期的教学过程中不断的培养的。比如说在进行圆柱体表面积的计算中，教师可以将学生划分为若干个6人小组，让学生自主的探索，只要是适合小组教学的方式，教师就应该积极主动的放权给学生自主的探索，充分尊重学生的自主性。
（二）采用适当的教学内容进行教学
不同的教学内容，需要采用的教学方式也是不一样的，而教师在这个教学过程中，需要根据教学内容以及学生的接受能力、理解能力进行综合的考量，采用适当的教学方式，采用能够让教学效果最优化。所以说，教师在进行教学内容的编排的时候，既要突出重点，又要考虑到小组的综合能力，最好是处于学生的最近发展区，让学生能够够一够才能抓到果子。比如说在进行四则混合运算的规律总结的时候。学生在前面的已经有了一定的了解了，采用小组讨论，学生通过之前对四则运算的一些感性认识抽象成具体的运算规律，更容易理解消化，单纯依靠教师经验总结的规律，难以和学生产生共鸣，增加教学难度。
（三）课堂上关注学生的需求
在小组合作学习中，教师将整体课堂分为若干个小的学习单位，学生围坐在一起进行讨论。而在小组合作的这个探索过程中，小组内进行合理的分工，相互支持，共同完成教师布置的教学任务。小组合作学习是一个相对比较长的时间，教师应该在学习的过程中，给予学生充足的时间，让学生进行充分的思考、交流，使得每一个学生都有发言的时间，让学生之间的智慧形成有效的冲击，让不同层次的学生都能够参与进来。比如说在进行圆柱体表面积计算讨论中，和长方体的计算有些区别，学生找不到下手的地方，此时教师便应该进行恰当的引导，例如，我们可以把圆柱体从中剪开、铺开，此时他会变成什么，我们又该怎样计算剪开后图形的表面积呢。根据学生的需求利用一些问题来引导学生。
（四）及时对学生进行教学评价
小组合作学习教师需要及时对整个学习过程进行适当的评价，为小组学习接下来的学习进行提供一定基础。教师应该根据学生的不同层次以及在小组中的表现进行总结性评价，让学生明白在这过程中自己表现的“优”与“劣”。在评价的过程中，教师需要注意的是采用统一的评价标准，也务必关注到每一个学生。以防止由于评价方式不统一，影响学生的参与的积极性。对于那些不善于发言的学生，教师也应该注意给予适当的鼓励，防止小组学习成为某几个学生的表现的舞台，那么小组合作学习便失去了原有的意义。
三、总结
在小学学习的过程中，采用适当的教学方式，不仅仅能够让学生学习到知识，同时也能够培养良好的学习习惯以及学习兴趣。采用小组合作的学习方式，能够让学生更加主动的参与到教学中来。教师对小组进行适当的分组，提高学生学习效率，也能够增加合作的针对性。当然了，在整个教学过程中，教师需要密切关注学生的需求，毕竟学生是这堂课程的唯一受众。从教学环境、教学内容、教学评价等多方面的进行提升，从而保证小组合作学习在小学数学教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1]张金平.如何在小学数学教学中开展小组合作学习[J].学周刊，2016，（23）.
[2]曹德群.立足自主发展培养合作意识——小学数学课堂中的“小組合作学习”指导策略初探[J].科学大众（科学教育），2016，（08）.
[3]徐丽霞.在有效数学活动中体现数学教学本质[J].文理导航（下旬），2014，（05）.
【关键词】小学数学；合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0187-01
小学阶段的学生由于自身的抽象思维等方面还存在这一定的不足，这对于教师的教学方式也就提出了更高的要求，以便学生在学习知识的过程中，能够形成良好的学习习惯。而小组合作学习是小学数学学习中最为重要的教学方式之一，这样的教学方式能够课堂更好的归还学生，让学生更加主动的、积极的参与到课堂中来。小组教学方式，能够让学生通过自己的主动的探索，成员之间的思想的碰撞，解决问题。但是在这个过程中，需要教师有一个良好的专业素质，对整个课堂形成把控，让小组合作学习能够充分的发挥作用。
一、小学数学采用小组合作教学方式的价值
（一）有利于培养学生的团队合作精神
在基于合理分工的前提下，小组合作学习有利于培养学生之间的合作学习。小组内的每一个学生进行合理的分工，使得小组每一个成员都能够发挥出自己的优势，使得每一个小组成员都有事可做。每个小组中既有起到带领作用的“学优生”，又有学习相对薄弱的“学困生”，公平竞争，畅所欲言，达到公平竞争的目的。学生在这样的学习方式下，每一位学生都为解决问题思考，形成合力，促使了小组间团队意识的形成。与此同时，在进行合理分工的，提高每一位学生的课堂参与度，在一定程度上也避免了课堂上出现唱独角戏的尴尬局面。
（二）有利于提高课堂效率
小组成员的合作意识是在进行小组合作学习的重要影响因素。在小组合作学习中，能够各抒己见，相互评价、取长补短，这是在其他教学方式中所无法达到的。在小组合作学习中，学生之间出一个更加平等的地位，能够根据教师所布置的教学内容进行统一的探讨，能够更加主动的参与到课堂中来。同时学生之间的差异也能够让小组合作学习得到更加充分的发挥，使得每一个学生都有着不同程度的提升。小组合作学习，能够在提升学生积极性的同时，让学生在教学活动中更加主动的学习，学生自主的学习相对于教师灌输式的学习来说，效果是不言而喻的，这样的课堂也更加有利于形成高效的学习模式。
二、让小学数学在小组合作中绽放光彩的措施
（一）建立适合小组合作的教学环境
在进行小组合作学习的过程中，需要便是师生之间以及学生之间能够有一个比较宽松、平等自主的学习氛围。教师在创建氛围的过程中，能够让学生对自己的学习地位有一个更加准确的判断，让学生在小组合作学习中有一个轻松感，这样的学习氛围才有利于学生在课堂中更加主动的提出问题。当然了，宽松、民主的学习氛围形成，需要的教师在长期的教学过程中不断的培养的。比如说在进行圆柱体表面积的计算中，教师可以将学生划分为若干个6人小组，让学生自主的探索，只要是适合小组教学的方式，教师就应该积极主动的放权给学生自主的探索，充分尊重学生的自主性。
（二）采用适当的教学内容进行教学
不同的教学内容，需要采用的教学方式也是不一样的，而教师在这个教学过程中，需要根据教学内容以及学生的接受能力、理解能力进行综合的考量，采用适当的教学方式，采用能够让教学效果最优化。所以说，教师在进行教学内容的编排的时候，既要突出重点，又要考虑到小组的综合能力，最好是处于学生的最近发展区，让学生能够够一够才能抓到果子。比如说在进行四则混合运算的规律总结的时候。学生在前面的已经有了一定的了解了，采用小组讨论，学生通过之前对四则运算的一些感性认识抽象成具体的运算规律，更容易理解消化，单纯依靠教师经验总结的规律，难以和学生产生共鸣，增加教学难度。
（三）课堂上关注学生的需求
在小组合作学习中，教师将整体课堂分为若干个小的学习单位，学生围坐在一起进行讨论。而在小组合作的这个探索过程中，小组内进行合理的分工，相互支持，共同完成教师布置的教学任务。小组合作学习是一个相对比较长的时间，教师应该在学习的过程中，给予学生充足的时间，让学生进行充分的思考、交流，使得每一个学生都有发言的时间，让学生之间的智慧形成有效的冲击，让不同层次的学生都能够参与进来。比如说在进行圆柱体表面积计算讨论中，和长方体的计算有些区别，学生找不到下手的地方，此时教师便应该进行恰当的引导，例如，我们可以把圆柱体从中剪开、铺开，此时他会变成什么，我们又该怎样计算剪开后图形的表面积呢。根据学生的需求利用一些问题来引导学生。
（四）及时对学生进行教学评价
小组合作学习教师需要及时对整个学习过程进行适当的评价，为小组学习接下来的学习进行提供一定基础。教师应该根据学生的不同层次以及在小组中的表现进行总结性评价，让学生明白在这过程中自己表现的“优”与“劣”。在评价的过程中，教师需要注意的是采用统一的评价标准，也务必关注到每一个学生。以防止由于评价方式不统一，影响学生的参与的积极性。对于那些不善于发言的学生，教师也应该注意给予适当的鼓励，防止小组学习成为某几个学生的表现的舞台，那么小组合作学习便失去了原有的意义。
三、总结
在小学学习的过程中，采用适当的教学方式，不仅仅能够让学生学习到知识，同时也能够培养良好的学习习惯以及学习兴趣。采用小组合作的学习方式，能够让学生更加主动的参与到教学中来。教师对小组进行适当的分组，提高学生学习效率，也能够增加合作的针对性。当然了，在整个教学过程中，教师需要密切关注学生的需求，毕竟学生是这堂课程的唯一受众。从教学环境、教学内容、教学评价等多方面的进行提升，从而保证小组合作学习在小学数学教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1]张金平.如何在小学数学教学中开展小组合作学习[J].学周刊，2016，（23）.
[2]曹德群.立足自主发展培养合作意识——小学数学课堂中的“小組合作学习”指导策略初探[J].科学大众（科学教育），2016，（08）.
[3]徐丽霞.在有效数学活动中体现数学教学本质[J].文理导航（下旬），2014，（05）.