论文部分内容阅读
摘要：为了适应当前时代的需求，我国对语文教育中阅读写作能力的重视程度也逐渐加深，在努力使学生掌握知识，正确使用知识的同时，要重视对学生的阅读和写作教育，使学生的综合能力得到有效的提升，并在一定程度上提高学生的思维能力。对于小学生来说，阅读和写作应该是融合的教育，为此，我们将对阅读与写作一体化教学的相关问题进行分析。
关键词：小学;高年级语文;阅读写作;一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-180
引言
对于小学生来说，他们最重要的任务是打下坚实的基础，为此，需要進行全方位的学习。但是，结合目前的实际情况来看，他们的教育仍然是应试教育，因此教师将学习成绩作为第一要务，从而忘记了全面发展对学生的重要性。当前，在培养学生的阅读和写作技能的教育工作中仍然存在某些问题。因此，我们需要找出工作中存在的问题并相关的应对策略来帮助学生提高阅读和写作技能。
1语文阅读写作一体化教学的重要作用
1.1有助于提升学生的总结能力
采取读写一体化的教学策略，可指导学生针对性地进行阅读，学生在阅读文章之后掌握文章大意，使其对有关内容进行整合、归纳，通过该模式锻炼学生的总结能力。
1.2有助于激发学生的学习兴趣
在学习某篇课文时，部分教师通常会让学生首先熟读文章，然后忽视学生的理解并进行模式化的文章讲解。这样的教学极易让学生失去学习的兴趣，也在一定程度上削弱学习的积极性。有关读写一体化的教学模式，并不是一味地让学生读书，而主要是引导其记忆文本中所蕴藏的深层含义。
1.3有助于提高学生的写作能力
以往的小学语文教学模式很难满足当前学生的具体学习要求，读写一体化的教育模式不仅是让学生在阅读过程中不断积累，更能让学生在掌握文章结构特征的基础上，使其清楚地意识到“读”和“写”之间的关系。此时，教师可引导学生分析某些词汇、语句等，使其灵活运用在自己的作文中。
2阅读与写作一体化教学实施的策略
2.1提高阅读理解与评价的针对性
针对小学高年级而言，提高阅读能力、写作能力离不开教师所提供的针对性指导，通过有效的阅读理解辅助学生写作练习。与此同时，教师还应引导学生在阅读结束后运用技巧性视角展开评判，深入感受篇章内容，进一步检验学生感悟能力，提高学生的写作能力。
以《落花生》一文为例，教师可以发起提问，大家阅读这篇文章后有哪些地方为之触动，然后再重点分析文章中所运用的各种表达技巧，重点分析画面感较强的词语，让学生可以切实感受到用词的精准性。教师可让学生用掌握的表达技巧形成一篇读后感，融合和自己父亲间发生的有趣的、有教育意义的故事，使学生可以做到活学活用，强化其写作能力。在此过程，最关键的就是教师的讲解应对学生进行科学引导，寻找合适提问的时机调动学生思考的积极性。
2.2以科学阅读方法帮助学生积累写作经验
教师在阅读课堂初期，有必要引导学生深入理解文本信息，转变以往的教学方式，在诵读中帮助学生融入篇章情境。教学重点是讲解学生无法看出的精彩与关键之处。
以《圆明园的毁灭》为例，在学生感知阶段，教师不必提出问题，应该让学生详细阅读，在阅读结束后谈及个人感受，虽然类似“这篇课文主要告诉了我们什么？”的问题相对直白，可且有利于学生将个人情感和课文相结合。教师应扮演好“引导者”的角色，指导学生进行篇章内容的理解与掌握，从而激发学习兴趣并在阅读中强化理解能力，形成个人感悟。
2.3通过信息技术创设教学情境
信息技术应用于教育领域已是屡见不鲜，所呈现的优势效果更是有目共睹，所以在小学语文阅读写作教学过程中，也可选择有关信息技术进行运用，为教学活动获得理想效果提供保障。信息技术有效融合于阅读写作教学，一方面可以确保阅读写作的教学质量，另一方面还可以提高学生的阅读与写作能力。
以《爬天都峰》为例，教师在课上可通过多媒体设备为学生播放“天都峰”险峻的图片与有关视频，然后引导学生进行阅读，在字里行间中感受自然的神奇。在此过程中，教师应辅助学生掌握课文中有关天都峰描写的词汇与句子，以视听结合加深学生对内容的感悟，在写作中更好地应用这些词汇与句子，进而达到融会贯通的目的。
结语
如今，国家越来越重视教育的发展，因此，每所小学都要在语文教育工作中努力实现学生读写能力的培养，并进一步发挥学生特长，以满足他们的个人精神需求，并为我国的素质教育发展做出贡献。从宏观的角度看，阅读与写作能力的整合可以有效，均衡地发展学生的读写能力，进一步提高学生的基本语言素养。以构建主义，素质教育和其他类似理论的准确为指导，以阅读课文为基础，培养小学高年级学生的语言表达能力，全面设计阅读和写作教学，促进两者的协调发展，以有效解决语文教学中的存在的问题。
参考文献
[1]刘坤.浅析小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：83-84.
[2]郑萍.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究[J].考试周刊，2020（87）：64-65.
[3]刘金凤.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探讨[J].天津教育，2020（30）：145-146.
[4]赵文静.刍议小学中高年级阅读写作一体化的教学策略[J].作文成功之路，2020（39）：66.
广西桂平市油麻镇中心小学石罗分校 537207
关键词：小学;高年级语文;阅读写作;一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-180
引言
对于小学生来说，他们最重要的任务是打下坚实的基础，为此，需要進行全方位的学习。但是，结合目前的实际情况来看，他们的教育仍然是应试教育，因此教师将学习成绩作为第一要务，从而忘记了全面发展对学生的重要性。当前，在培养学生的阅读和写作技能的教育工作中仍然存在某些问题。因此，我们需要找出工作中存在的问题并相关的应对策略来帮助学生提高阅读和写作技能。
1语文阅读写作一体化教学的重要作用
1.1有助于提升学生的总结能力
采取读写一体化的教学策略，可指导学生针对性地进行阅读，学生在阅读文章之后掌握文章大意，使其对有关内容进行整合、归纳，通过该模式锻炼学生的总结能力。
1.2有助于激发学生的学习兴趣
在学习某篇课文时，部分教师通常会让学生首先熟读文章，然后忽视学生的理解并进行模式化的文章讲解。这样的教学极易让学生失去学习的兴趣，也在一定程度上削弱学习的积极性。有关读写一体化的教学模式，并不是一味地让学生读书，而主要是引导其记忆文本中所蕴藏的深层含义。
1.3有助于提高学生的写作能力
以往的小学语文教学模式很难满足当前学生的具体学习要求，读写一体化的教育模式不仅是让学生在阅读过程中不断积累，更能让学生在掌握文章结构特征的基础上，使其清楚地意识到“读”和“写”之间的关系。此时，教师可引导学生分析某些词汇、语句等，使其灵活运用在自己的作文中。
2阅读与写作一体化教学实施的策略
2.1提高阅读理解与评价的针对性
针对小学高年级而言，提高阅读能力、写作能力离不开教师所提供的针对性指导，通过有效的阅读理解辅助学生写作练习。与此同时，教师还应引导学生在阅读结束后运用技巧性视角展开评判，深入感受篇章内容，进一步检验学生感悟能力，提高学生的写作能力。
以《落花生》一文为例，教师可以发起提问，大家阅读这篇文章后有哪些地方为之触动，然后再重点分析文章中所运用的各种表达技巧，重点分析画面感较强的词语，让学生可以切实感受到用词的精准性。教师可让学生用掌握的表达技巧形成一篇读后感，融合和自己父亲间发生的有趣的、有教育意义的故事，使学生可以做到活学活用，强化其写作能力。在此过程，最关键的就是教师的讲解应对学生进行科学引导，寻找合适提问的时机调动学生思考的积极性。
2.2以科学阅读方法帮助学生积累写作经验
教师在阅读课堂初期，有必要引导学生深入理解文本信息，转变以往的教学方式，在诵读中帮助学生融入篇章情境。教学重点是讲解学生无法看出的精彩与关键之处。
以《圆明园的毁灭》为例，在学生感知阶段，教师不必提出问题，应该让学生详细阅读，在阅读结束后谈及个人感受，虽然类似“这篇课文主要告诉了我们什么？”的问题相对直白，可且有利于学生将个人情感和课文相结合。教师应扮演好“引导者”的角色，指导学生进行篇章内容的理解与掌握，从而激发学习兴趣并在阅读中强化理解能力，形成个人感悟。
2.3通过信息技术创设教学情境
信息技术应用于教育领域已是屡见不鲜，所呈现的优势效果更是有目共睹，所以在小学语文阅读写作教学过程中，也可选择有关信息技术进行运用，为教学活动获得理想效果提供保障。信息技术有效融合于阅读写作教学，一方面可以确保阅读写作的教学质量，另一方面还可以提高学生的阅读与写作能力。
以《爬天都峰》为例，教师在课上可通过多媒体设备为学生播放“天都峰”险峻的图片与有关视频，然后引导学生进行阅读，在字里行间中感受自然的神奇。在此过程中，教师应辅助学生掌握课文中有关天都峰描写的词汇与句子，以视听结合加深学生对内容的感悟，在写作中更好地应用这些词汇与句子，进而达到融会贯通的目的。
结语
如今，国家越来越重视教育的发展，因此，每所小学都要在语文教育工作中努力实现学生读写能力的培养，并进一步发挥学生特长，以满足他们的个人精神需求，并为我国的素质教育发展做出贡献。从宏观的角度看，阅读与写作能力的整合可以有效，均衡地发展学生的读写能力，进一步提高学生的基本语言素养。以构建主义，素质教育和其他类似理论的准确为指导，以阅读课文为基础，培养小学高年级学生的语言表达能力，全面设计阅读和写作教学，促进两者的协调发展，以有效解决语文教学中的存在的问题。
参考文献
[1]刘坤.浅析小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：83-84.
[2]郑萍.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究[J].考试周刊，2020（87）：64-65.
[3]刘金凤.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探讨[J].天津教育，2020（30）：145-146.
[4]赵文静.刍议小学中高年级阅读写作一体化的教学策略[J].作文成功之路，2020（39）：66.
广西桂平市油麻镇中心小学石罗分校 537207