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摘要：计算机图形辅助设计在艺术系专业中是一门新兴学科，但是如何最大程度发挥计算机图形辅助设计的作用成为各大院校关注的重点。本文首先分析了国内外计算机图形辅助设计的发展状况，并探讨了计算机图形辅助设计对于艺术些学生设计能力的正面影响，总结电脑艺术设计教学的新策略。
关键词：计算机图形辅助设计；艺术系学生；设计能力培养
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0151-01
在商品经济高度发达的今天，艺术设计的发展前景也越来越多的受到人们的肯定，艺术类人才也将成为衡量一个国家和地区科学文化程度的重要指标。21世纪是一个多元化的社会，因此艺术系学生也应当具备多方面的知识技能，掌握较多的电脑操作技术，提升艺术设计的品质与实力。在国外，电脑艺术设计的发展已经走得很远，卡通动画则是这一领域的突出成果。因此，我国艺术系学生也应当掌握计算机图形辅助设计技能，成为综合实力较高的人才。
一、国内外计算机图形辅助设计发展状况
（一）国外发展
计算机图形辅助设计发端于美国，其最早出现在上世纪60年代。70年代后期，光扫描图形显示器使得计算机图形艺术设计得到了飞速发展。加上计算机技术的不断更新，形形色色的图形软件系统开始出现，并广泛应用于机械、电子、建筑、地理、艺术设计等方面。到了80年代，个人计算机的普遍性催生了大量简单易学、成本低廉的图形处理软件，加速了计算机图形辅助设计的发展。90年代之后，由于计算机中个体性因素的不断扩张，人们开始自由设计自己的桌秒操作系统，也促进了计算机图形艺术设计的前进。
随着《黑客帝国》、《超人总动员》等一系列采取计算机图形辅助设计技术影片的面世，这一技术也成为继IT产业之后又一个经济增长点。加上因特网的不断发展，电脑图形设计有了更加丰富、更加多元化的交流途径，计算机图形设计已经逐渐成为人们的艺术交流方式之一。
（二）国内发展
我国的计算机图形艺术设计起步较晚，在上世纪70年代末期才出现。到了80年代初期，吉林大学、浙江美术学院等先后将电脑技术引入到艺术创作中来，推动了我国计算机艺术设计的发展。同期展出的电脑美术作品包括《桃李芬芳》等加深了国人对计算机图形艺术设计的认识。之后，随着计算机产业的不断发展，我国计算机图形艺术设计逐渐走向正轨，开始在部分院校进行教学实验。之后，随着《宝莲灯》、电脑游戏等不断面世，我国计算机图形辅助设计才真正为社会所认同。但是这一产业的发展仍然十分有限，与国外先进技术相差较远。
二、计算机图形辅助设计对艺术系学生设计能力的正面影响
计算机图形辅助设计不仅能够提升艺术些学生设计的准确性、效率和生动性，还能启发学生的灵感，便于学术性的交流，提升学生的艺术设计能力。
首先，计算机图形辅助设计能够提升艺术系学生设计的准确性和效率。在计算机中，“图”分为图形和图像。计算机可以帮助学生对其所需要的长度、角度等进行准确的测量，并进行准确、适当的配色。同时，计算机程序使学生从繁杂的手工制作中解脱出来，使其充分发挥其创造性，而且还能给学生提供新鲜的变化。这一便捷性可以提升学生进行艺术设计的准确性和效率。
其次，计算机图形辅助设计能够使艺术作品更加生动真实。计算机使学生掌握了更多表现理念的图形技巧，促进了设计者自由的发挥。例如手工绘制效果图中透视效果很难实现，但是计算机图形辅助设计就能轻松的实现这一目的。只要对摄像机的角度进行调整，就能得到满意的图像。喷绘、水粉等也是如此，提升了作品的生动性。
再次，计算机图形辅助设计能够更大程度启发学生的灵感。一方面，计算机的便捷性使学生从繁重的手工操作中解脱出来，有了更多的自由创作时间。另一方面，在使用计算机软件进行图像处理时，画面的变化往往会有意想不到的效果，启发学生灵感。加上计算子图形设计软件自身配有很多素材，这也为学生自由畅想提供了现实基础。
最后，计算机图形辅助设计还能够促进艺术作品的交流。不同于以往的展览会、刊物印刷，计算机艺术设计作品的传播途径、传播范围都更广。通过互联网，世界各国的艺术家都能够最快的感知新鲜的艺术潮流，促进了艺术作品的交流。此外，通过互联网，学生也能开阔视野，积极吸取其他设计作品的精华，拓展自己的艺术思维能力，进而促进艺术设计能力的提升。
三、电脑艺术设计教学的新策略
在电脑艺术设计教学中，应当通过教学目标管理、课程管理、教学条件、教学评价四个方面来推动计算机图形辅助设计教学的进步，提升学生的艺术设计能力。
首先，学校应当根据就业需求，为学生设计具体的、长远的职业培养目标，增强学生的实践能力与职业素质，开拓学生视野，帮助学生更好的适应就业。
其次，学校应当强调开设课程的针对性，兼顾专业技能培养和专业素质的培养，提升学生的逻辑思维能力。可以通过增设选修课的方法，使学生享有更多的自主选择的机会。但是，绘画基础课、设计基础课、职业技能课、广告设计等应当作为专业课进行规范教学。同时，还应当为学生提供更多的实践机会，提升其动手能力。
再次，学校不仅应当打造具备职业计算机艺术设计能力的教师队伍，还应当积极引进国外先进的人才，在校园内积极创造良好的艺术设计氛围，提升学生的艺术设计能力。
最后，学校还应当制定科学合理的教学评价体系，使学生参与自己的作品评价，并对学生的创造性、实践性等进行综合评价，积极开展学生互评，这样才能充分调动学生的设计积极性，提升其艺术设计的能力。
参考文献：
[1]陈衍，王薇.管理之举——职业教育行政推动报告[M].长春：东北师范大学，2007：32.
[2]李益生.教育与职业[M].北京：教育与职业杂志社，2007：21-29.
[3]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2003：56页.
[4]程明太.美术教育学[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000：38页.
[作者简介]李立（1985.1-），女，本科，助教，艺术设计。
关键词：计算机图形辅助设计；艺术系学生；设计能力培养
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0151-01
在商品经济高度发达的今天，艺术设计的发展前景也越来越多的受到人们的肯定，艺术类人才也将成为衡量一个国家和地区科学文化程度的重要指标。21世纪是一个多元化的社会，因此艺术系学生也应当具备多方面的知识技能，掌握较多的电脑操作技术，提升艺术设计的品质与实力。在国外，电脑艺术设计的发展已经走得很远，卡通动画则是这一领域的突出成果。因此，我国艺术系学生也应当掌握计算机图形辅助设计技能，成为综合实力较高的人才。
一、国内外计算机图形辅助设计发展状况
（一）国外发展
计算机图形辅助设计发端于美国，其最早出现在上世纪60年代。70年代后期，光扫描图形显示器使得计算机图形艺术设计得到了飞速发展。加上计算机技术的不断更新，形形色色的图形软件系统开始出现，并广泛应用于机械、电子、建筑、地理、艺术设计等方面。到了80年代，个人计算机的普遍性催生了大量简单易学、成本低廉的图形处理软件，加速了计算机图形辅助设计的发展。90年代之后，由于计算机中个体性因素的不断扩张，人们开始自由设计自己的桌秒操作系统，也促进了计算机图形艺术设计的前进。
随着《黑客帝国》、《超人总动员》等一系列采取计算机图形辅助设计技术影片的面世，这一技术也成为继IT产业之后又一个经济增长点。加上因特网的不断发展，电脑图形设计有了更加丰富、更加多元化的交流途径，计算机图形设计已经逐渐成为人们的艺术交流方式之一。
（二）国内发展
我国的计算机图形艺术设计起步较晚，在上世纪70年代末期才出现。到了80年代初期，吉林大学、浙江美术学院等先后将电脑技术引入到艺术创作中来，推动了我国计算机艺术设计的发展。同期展出的电脑美术作品包括《桃李芬芳》等加深了国人对计算机图形艺术设计的认识。之后，随着计算机产业的不断发展，我国计算机图形艺术设计逐渐走向正轨，开始在部分院校进行教学实验。之后，随着《宝莲灯》、电脑游戏等不断面世，我国计算机图形辅助设计才真正为社会所认同。但是这一产业的发展仍然十分有限，与国外先进技术相差较远。
二、计算机图形辅助设计对艺术系学生设计能力的正面影响
计算机图形辅助设计不仅能够提升艺术些学生设计的准确性、效率和生动性，还能启发学生的灵感，便于学术性的交流，提升学生的艺术设计能力。
首先，计算机图形辅助设计能够提升艺术系学生设计的准确性和效率。在计算机中，“图”分为图形和图像。计算机可以帮助学生对其所需要的长度、角度等进行准确的测量，并进行准确、适当的配色。同时，计算机程序使学生从繁杂的手工制作中解脱出来，使其充分发挥其创造性，而且还能给学生提供新鲜的变化。这一便捷性可以提升学生进行艺术设计的准确性和效率。
其次，计算机图形辅助设计能够使艺术作品更加生动真实。计算机使学生掌握了更多表现理念的图形技巧，促进了设计者自由的发挥。例如手工绘制效果图中透视效果很难实现，但是计算机图形辅助设计就能轻松的实现这一目的。只要对摄像机的角度进行调整，就能得到满意的图像。喷绘、水粉等也是如此，提升了作品的生动性。
再次，计算机图形辅助设计能够更大程度启发学生的灵感。一方面，计算机的便捷性使学生从繁重的手工操作中解脱出来，有了更多的自由创作时间。另一方面，在使用计算机软件进行图像处理时，画面的变化往往会有意想不到的效果，启发学生灵感。加上计算子图形设计软件自身配有很多素材，这也为学生自由畅想提供了现实基础。
最后，计算机图形辅助设计还能够促进艺术作品的交流。不同于以往的展览会、刊物印刷，计算机艺术设计作品的传播途径、传播范围都更广。通过互联网，世界各国的艺术家都能够最快的感知新鲜的艺术潮流，促进了艺术作品的交流。此外，通过互联网，学生也能开阔视野，积极吸取其他设计作品的精华，拓展自己的艺术思维能力，进而促进艺术设计能力的提升。
三、电脑艺术设计教学的新策略
在电脑艺术设计教学中，应当通过教学目标管理、课程管理、教学条件、教学评价四个方面来推动计算机图形辅助设计教学的进步，提升学生的艺术设计能力。
首先，学校应当根据就业需求，为学生设计具体的、长远的职业培养目标，增强学生的实践能力与职业素质，开拓学生视野，帮助学生更好的适应就业。
其次，学校应当强调开设课程的针对性，兼顾专业技能培养和专业素质的培养，提升学生的逻辑思维能力。可以通过增设选修课的方法，使学生享有更多的自主选择的机会。但是，绘画基础课、设计基础课、职业技能课、广告设计等应当作为专业课进行规范教学。同时，还应当为学生提供更多的实践机会，提升其动手能力。
再次，学校不仅应当打造具备职业计算机艺术设计能力的教师队伍，还应当积极引进国外先进的人才，在校园内积极创造良好的艺术设计氛围，提升学生的艺术设计能力。
最后，学校还应当制定科学合理的教学评价体系，使学生参与自己的作品评价，并对学生的创造性、实践性等进行综合评价，积极开展学生互评，这样才能充分调动学生的设计积极性，提升其艺术设计的能力。
参考文献：
[1]陈衍，王薇.管理之举——职业教育行政推动报告[M].长春：东北师范大学，2007：32.
[2]李益生.教育与职业[M].北京：教育与职业杂志社，2007：21-29.
[3]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2003：56页.
[4]程明太.美术教育学[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000：38页.
[作者简介]李立（1985.1-），女，本科，助教，艺术设计。