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词是能够独立运用的最小的语言单位，是字、句、段、篇的纽带。更是儿童认识周围世界，进行思维活动，打开课文学习的金钥匙，所以词语的教学应贯穿于整个语文教学的全过程。
语文 字词 教学
词是能够独立运用的最小的语言单位，是字、句、段、篇的纽带。更是儿童认识周围世界，进行思维活動，打开课文学习的金钥匙，所以词语的教学应贯穿于整个语文教学的全过程。那么，如何进行小学语文的字词教学呢？
一、指导学生规范书写
1）、教会学生正确的坐姿及握笔。
写字，首先要有一个正确的姿势，写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚放平，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到"三个一"（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和"八个字"（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。
2）、教给学生写字的方法和技巧
1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画。每一个汉字都是由基本的笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。低年级学生初学写字一定要做到横平竖直，一笔一画。对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。
2、要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类的旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。如"荆"、"到"都是"刂"，要写好这两个字就要注意竖的间距均匀，长短变化较大， 一个字中有一个最长的竖画，起了支撑作用。
3、要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部首在田字格的位置后，才让学生自主写字、练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写："惠"字，让学生观察分析后，懂得"惠"是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了字才会美观。
4、要求学生仔细观察每个字的重心。汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。如写"患"字，上部中心中正，中竖要写在田字格的竖中线上，下部"心要稍右移，这样重心才会稳。写"臂"字时，要知道它是上宽下窄的字，下部"月"要对准上部中心，上下对正，这样字才不会头重脚轻。可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。
3）、重视及时给学生写字评价。学生写字时，老师能重视给予及时评价，有利于引导大多数学生对于书写的兴趣，有利于形成正确的写字姿势，也有利于学生掌握基本的规范的写字技能。这不但能激励写字好的学生，也能让写的较差的学生知道自己和别人的差距，不断鞭策自己，树立上进心。
二、做好字词的“复习与巩固”工作
复习巩固，笔者认为可以分为：经常性复习、阶段性复习、期末总复习。
1、 经常性复习。
（1）教生字时，以旧带新。如教“解”字，先复习“角、刀、牛”字。（2）利用板书复习生字。如生字教学完毕，遮住一个让学生默写对照；擦一个让学生读一个。（3）组词、扩词复习生字。教生字时，让学生组词；生字教学完毕，利用构词力强的字，让学生扩词。（4）利用卡片复习。人教实验版教材配套的生字卡片很有特色，分为认读生字卡片和会写生字卡片，认读生字卡片正面是生字读音，背面是生字的词组（一般在两个以上），会写生字卡片，正面是田字格生字读音，结构分布和偏旁部首（部首用红色标明），背面亦是生字的词组。这样的教具闲置着当然可惜，课堂上应该充分加以利用！（5）读课文复习生字。（6）做课后练习复习生字。（7）说话、写话中运用生字。（8）抄写、听写、默写生字。
2、阶段性复习。
教完每个单元，可进行针对性复习，重点在难的、易错的字上，同时提高学生识字、默字、用字的能力。其间，要求学生利用单元的“词语盘点”自己复习，汇报克服了哪些难点，还存在什么困难和问题。
3、期末总复习。
说、认、写兼顾的归类练习是期末巩固生字词的有效方法。说，是根据归类要求启发学生把学过的字说出来；认，是根据归类要求，可以在学过的字词中找；写，是抄写归类的生字或者连成的词、句。这类练习对学生分析、综合能力的培养很有帮助。如：
偏旁归类、称谓归类、地名归类、人名归类……还有动物名、植物名、蔬菜名、物品名等的归类。还可以从词的结构形式、词的意义上去归类，如重叠的、同义的、反义的、褒义的、贬义的等等。有一种加偏旁加笔画的练习，也可以列入归类之中。这种方法对训练学生发散性思维很有好处。
复习巩固字词，还可以和联词成句、造句结合起来，帮助学生熟悉词和词的搭配、句子的构成。造句结合在各种认读、默写活动中相机进行，不必单独集中进行造句练习。
以上多种复习方法，在具体操作时都不是孤立地单一地进行的，而是要巧妙地组合起来，才能激发儿童的积极性和主动性，收到明显的效果。简单重复运用某一种方法，会使儿童索然无味。
三、注重字词的运用
字词教学的终极目标就是运用了。所以，在字词教学中，我让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我从兴趣入手，展开星级运用闯关赛，如：
1、书面运用要求：能用一个词说一句话；能连用两个词些几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。
2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。
字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，我查阅了很多有关字词的教学方法来帮助自己有效进行教学。
语文 字词 教学
词是能够独立运用的最小的语言单位，是字、句、段、篇的纽带。更是儿童认识周围世界，进行思维活動，打开课文学习的金钥匙，所以词语的教学应贯穿于整个语文教学的全过程。那么，如何进行小学语文的字词教学呢？
一、指导学生规范书写
1）、教会学生正确的坐姿及握笔。
写字，首先要有一个正确的姿势，写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚放平，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到"三个一"（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和"八个字"（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。
2）、教给学生写字的方法和技巧
1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画。每一个汉字都是由基本的笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。低年级学生初学写字一定要做到横平竖直，一笔一画。对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。
2、要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类的旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。如"荆"、"到"都是"刂"，要写好这两个字就要注意竖的间距均匀，长短变化较大， 一个字中有一个最长的竖画，起了支撑作用。
3、要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部首在田字格的位置后，才让学生自主写字、练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写："惠"字，让学生观察分析后，懂得"惠"是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了字才会美观。
4、要求学生仔细观察每个字的重心。汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。如写"患"字，上部中心中正，中竖要写在田字格的竖中线上，下部"心要稍右移，这样重心才会稳。写"臂"字时，要知道它是上宽下窄的字，下部"月"要对准上部中心，上下对正，这样字才不会头重脚轻。可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。
3）、重视及时给学生写字评价。学生写字时，老师能重视给予及时评价，有利于引导大多数学生对于书写的兴趣，有利于形成正确的写字姿势，也有利于学生掌握基本的规范的写字技能。这不但能激励写字好的学生，也能让写的较差的学生知道自己和别人的差距，不断鞭策自己，树立上进心。
二、做好字词的“复习与巩固”工作
复习巩固，笔者认为可以分为：经常性复习、阶段性复习、期末总复习。
1、 经常性复习。
（1）教生字时，以旧带新。如教“解”字，先复习“角、刀、牛”字。（2）利用板书复习生字。如生字教学完毕，遮住一个让学生默写对照；擦一个让学生读一个。（3）组词、扩词复习生字。教生字时，让学生组词；生字教学完毕，利用构词力强的字，让学生扩词。（4）利用卡片复习。人教实验版教材配套的生字卡片很有特色，分为认读生字卡片和会写生字卡片，认读生字卡片正面是生字读音，背面是生字的词组（一般在两个以上），会写生字卡片，正面是田字格生字读音，结构分布和偏旁部首（部首用红色标明），背面亦是生字的词组。这样的教具闲置着当然可惜，课堂上应该充分加以利用！（5）读课文复习生字。（6）做课后练习复习生字。（7）说话、写话中运用生字。（8）抄写、听写、默写生字。
2、阶段性复习。
教完每个单元，可进行针对性复习，重点在难的、易错的字上，同时提高学生识字、默字、用字的能力。其间，要求学生利用单元的“词语盘点”自己复习，汇报克服了哪些难点，还存在什么困难和问题。
3、期末总复习。
说、认、写兼顾的归类练习是期末巩固生字词的有效方法。说，是根据归类要求启发学生把学过的字说出来；认，是根据归类要求，可以在学过的字词中找；写，是抄写归类的生字或者连成的词、句。这类练习对学生分析、综合能力的培养很有帮助。如：
偏旁归类、称谓归类、地名归类、人名归类……还有动物名、植物名、蔬菜名、物品名等的归类。还可以从词的结构形式、词的意义上去归类，如重叠的、同义的、反义的、褒义的、贬义的等等。有一种加偏旁加笔画的练习，也可以列入归类之中。这种方法对训练学生发散性思维很有好处。
复习巩固字词，还可以和联词成句、造句结合起来，帮助学生熟悉词和词的搭配、句子的构成。造句结合在各种认读、默写活动中相机进行，不必单独集中进行造句练习。
以上多种复习方法，在具体操作时都不是孤立地单一地进行的，而是要巧妙地组合起来，才能激发儿童的积极性和主动性，收到明显的效果。简单重复运用某一种方法，会使儿童索然无味。
三、注重字词的运用
字词教学的终极目标就是运用了。所以，在字词教学中，我让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我从兴趣入手，展开星级运用闯关赛，如：
1、书面运用要求：能用一个词说一句话；能连用两个词些几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。
2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。
字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，我查阅了很多有关字词的教学方法来帮助自己有效进行教学。