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摘 要：新课标理念强调教学以学生为中心，培养学生的综合素质，推动学生的全面发展，是教育教学与社会发展相适应的产物，有利于促进我国教育事业的发展。在进行教学时，高中教师应秉持新课标理念，创新教学方法，优化教学方式，注重学生的个性发展，以此充分提高课堂教学效率，构建一个高效的课堂。
关键词：新课标;高中思想政治;综合性教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）06-0081-02
引 言
高中思想政治教学对塑造学生的人生观、世界观及思想品质发挥着重要作用，有利于帮助学生树立正确的思想政治观念，加强学生对社会事件的关注，增强学生的社会责任感。在新课程改革背景下，新课标理念的贯彻落实，能够焕发高中思想政治课的活力，以其为导向的教学方式能够充分解决和消除传统教学中的问题和弊端。
一、新课标理念下高中思想政治课的概述
新课标理念下的高中思想政治课不同于传统模式下的思想政治课，其对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施方式等方面的内容进行了改革。在知识内容方面，高中思想政治课增加了思想政治学科核心素养和学业质量要求两部分内容，使知识更加全面和完整。在课标内容方面，高中思想政治课更加凸显思想性和时代性的特点，注重培养学生的社会主义核心价值观，宣扬中华民族的优秀传统文化，传承以爱国主义为核心的民族精神和以自主创新为核心的时代精神。新课标理念下的高中思想政治更注重学生个性的发展，划分了必修课和选修课，并对必修课程和选修课程的开课量提出了明确要求，满足了不同层次学生的学习需求。总之，新课标理念下的高中思想政治课更适应素质教育的发展需要，彰显了对学生的重视，有利于培养学生的思想政治学科核心素养[1]。
二、高中思想政治课贯彻落实新课标的意义
高中思想政治课贯彻落实新课标理念具有重大意义，首先，有利于为高中生的成长和思想政治教师的专业发展搭建良好的平台，通过课堂教学，学生和教师能够进一步巩固思想政治学科核心素养的根基，从而提升自己的人文素养。新课标理念下的高中思想政治课是一个注重学生个性发展的平台，学生在完成必修课的学习任务后，可以根据自己的兴趣选择选修课程，并将自己的兴趣爱好和思想政治课的专业知识结合起来，进一步激发对高中思想政治课程的学习兴趣。其次，高中思想政治课贯彻落实新课标理念，有利于推动教育改革的进一步发展。我国的教学实践和教育改革之间具有联动的关系，教师通过教学实践，能够发现新课标理念下的课堂教学中存在的问题与不足，从而为教育改革提供经验和支持，辅助教育部门完善新课标理念的内容，推动我国教育事业的改革与发展[2]。
三、高中思想政治教师贯彻落实新课标理念的策略
（一）充分发挥学生的主观能动性
在新课标理念的指引下，教师应清楚学生是课堂的主体，自己是课堂的组织者和引导者。在进行教学时，教师需要转变课堂角色，充分发挥自身的引导作用和学生的主观能动性，为学生创造自主探究和自主学习的机会，发散学生的思维，推动学生的个性发展。对于高中思想政治课来说，教师发挥学生的主体作用不仅有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，还有利于提高学生思想觉悟，使其养成良好的道德品质。
例如，在教学“科学社会主义的理论与实践”一课的内容时，教师可以引导学生阐述社会主义从空想到科学的历史轨迹，给予学生自主研究的时间，然后挑选几名学生，让其分别讲解空想社会主义的产生、科学社会主义的创立等知识。笔者在教学时，采取了小组合作探究讲解的方式，将学生分成了不同的小组，并给学生提供了展示的机会。几位学生详细地讲解了空想社会主义的地位、发展、代表人物，资本主义发展和工人运动等知识，使其他学生对空想社会主义是科学社会主义的思想来源等内容有了充分了解。这种方式在一定程度上锻炼了学生的心理素质，使其在讲解过程中加深了理解，收到了良好的教学效果[3]。
（二）加强思想政治课的综合性教学
高中思想政治教师在进行教学时，应注重学科知识和生活现象的联系与结合，既要加强同一学科不同知识内容之间的联系，又要加强思想政治学科与其他学科之间的渗透，努力将思想政治学科知识、现实生活、学生能力结合起来。这样有利于拓展学生思维，提升学生学科的综合素质，提高学生综合应用高中知识解决实际问题的能力，以实现素质教育的培养目标。
例如，在讲解“储蓄存款和商业银行”相关内容时，教师可以将传授政治经济学的知识和助学计算的知识结合起来，讲解银行利润、存款利息等公式，引导学生利用本金、利率、存款期限等固定条件，准确地计算存款利息。除此之外，教师还可以在讲解年利率、實际收益等计算方法时，将思想政治和数学学科结合起来，开展开综合性教学，以此推动学生的逻辑思维和理性思维能力的综合提升。这样有利于践行新课标理念，使学生更加高效地掌握高中思想政治课程中的经济学内容，从而提高学生解决实际问题的能力，培养学生的综合素质。
（三）结合具体例子讲解理论知识
高中思想政治课包含了许多抽象的理论知识，学生在学习这些知识时，会出现难以理解的问题。因此，教师在课堂教学中贯彻落实新课标理念时，可以将具体的例子和抽象的理论知识结合起来，将思想政治课程中的经济、哲学、文化等方面的理论知识，形象具体地传授给学生。教师可以先引导学生讨论理论知识，然后再让其结合例子进一步探究理论知识，以帮助学生实现抽象思维向具象思维的转变。引用具体例子讲解理论知识，有利于降低学生理解的难度，加深学生对知识内容的理解。 例如，在传授“认识运动 把握规律”相关知识时，教师可以结合具体的例子，讲解相对运动的知识。笔者在讲解这部分内容时，首先告诉学生运动是绝对的，静止是相对的，然后列举两条船分别以不同的速度由西向东行驶的例子，告诉学生如果以岸边的树木为参照物，那么两条船都是向东行驶的;如果以行驶速度快的船为参照物，那么行驶速度慢的船则是向西行驶的。通过举例子，笔者引导学生理解了相对运动的重要影响因素是参照物的知识，使高中思想政治课程中抽象的哲学知识更加具体，从而提升了学生的学习效率。
（四）引導学生分析和解答习题
在新课标理念下，教师需要培养学生自主探究的意识和能力，提升学生自主分析和解决习题的能力。教师在贯彻和落实新课标理念时，需要改变传统的习题教学方式，引导学生分析和解答习题，重点传授给学生解题方法，帮助学生掌握正确的解题思路。当学生具备了一定的分析能力和逻辑思维能力，其就可以根据题目提取信息并且整理、应用积累的知识，从而轻松地应对各种不同类型的试题，以实现举一反三的学习效果。
例如，在学习“思想方法与创新意识”相关知识时，教师需要详细地讲解材料分析题的解题思路，以使学生能够围绕题目解答问题，增强答案与试题的关联性。以一道“材料内容为中国城镇化发展中的问题和改革措施，问题为运用辩证法的知识为我国城镇化发展提出建议”的习题为例，教师可以先带领学生根据问题确定“辩证法”的知识范围;其次根据材料中的“推动城镇化进程”“无法回避的问题”等字眼，确定建议措施需要体现辩证法的发展观和矛盾观;最后再结合材料内容详细地阐述用发展和对立统一的观点看问题的方法论，这样就可以改变学生长篇大论的解题习惯。
结 语
总而言之，为了培养学生的综合素质，高中思想政治教师需要在教学的过程中贯彻落实新课标理念，创新课堂教学方式，传授给学生高效的学习方法。这样教师才能充分发挥思想政治教育的作用，提升学生的实践应用能力，从而推动高中教育和学生的全面发展。
[参考文献]
孙伟.新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（02）：97+100.
李松.新课标下高中政治生活化教学探析[J].课程教育研究，2016（04）：77.
刘彦魁.以新课标为导向管窥高中政治教学的发展[J].内蒙古教育，2015（11）：36.
作者简介：张洪伟（1965.3-），男，山东淄博人， 中学高级教师，研究方向为高中课堂教学和高考命题。
关键词：新课标;高中思想政治;综合性教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）06-0081-02
引 言
高中思想政治教学对塑造学生的人生观、世界观及思想品质发挥着重要作用，有利于帮助学生树立正确的思想政治观念，加强学生对社会事件的关注，增强学生的社会责任感。在新课程改革背景下，新课标理念的贯彻落实，能够焕发高中思想政治课的活力，以其为导向的教学方式能够充分解决和消除传统教学中的问题和弊端。
一、新课标理念下高中思想政治课的概述
新课标理念下的高中思想政治课不同于传统模式下的思想政治课，其对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施方式等方面的内容进行了改革。在知识内容方面，高中思想政治课增加了思想政治学科核心素养和学业质量要求两部分内容，使知识更加全面和完整。在课标内容方面，高中思想政治课更加凸显思想性和时代性的特点，注重培养学生的社会主义核心价值观，宣扬中华民族的优秀传统文化，传承以爱国主义为核心的民族精神和以自主创新为核心的时代精神。新课标理念下的高中思想政治更注重学生个性的发展，划分了必修课和选修课，并对必修课程和选修课程的开课量提出了明确要求，满足了不同层次学生的学习需求。总之，新课标理念下的高中思想政治课更适应素质教育的发展需要，彰显了对学生的重视，有利于培养学生的思想政治学科核心素养[1]。
二、高中思想政治课贯彻落实新课标的意义
高中思想政治课贯彻落实新课标理念具有重大意义，首先，有利于为高中生的成长和思想政治教师的专业发展搭建良好的平台，通过课堂教学，学生和教师能够进一步巩固思想政治学科核心素养的根基，从而提升自己的人文素养。新课标理念下的高中思想政治课是一个注重学生个性发展的平台，学生在完成必修课的学习任务后，可以根据自己的兴趣选择选修课程，并将自己的兴趣爱好和思想政治课的专业知识结合起来，进一步激发对高中思想政治课程的学习兴趣。其次，高中思想政治课贯彻落实新课标理念，有利于推动教育改革的进一步发展。我国的教学实践和教育改革之间具有联动的关系，教师通过教学实践，能够发现新课标理念下的课堂教学中存在的问题与不足，从而为教育改革提供经验和支持，辅助教育部门完善新课标理念的内容，推动我国教育事业的改革与发展[2]。
三、高中思想政治教师贯彻落实新课标理念的策略
（一）充分发挥学生的主观能动性
在新课标理念的指引下，教师应清楚学生是课堂的主体，自己是课堂的组织者和引导者。在进行教学时，教师需要转变课堂角色，充分发挥自身的引导作用和学生的主观能动性，为学生创造自主探究和自主学习的机会，发散学生的思维，推动学生的个性发展。对于高中思想政治课来说，教师发挥学生的主体作用不仅有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，还有利于提高学生思想觉悟，使其养成良好的道德品质。
例如，在教学“科学社会主义的理论与实践”一课的内容时，教师可以引导学生阐述社会主义从空想到科学的历史轨迹，给予学生自主研究的时间，然后挑选几名学生，让其分别讲解空想社会主义的产生、科学社会主义的创立等知识。笔者在教学时，采取了小组合作探究讲解的方式，将学生分成了不同的小组，并给学生提供了展示的机会。几位学生详细地讲解了空想社会主义的地位、发展、代表人物，资本主义发展和工人运动等知识，使其他学生对空想社会主义是科学社会主义的思想来源等内容有了充分了解。这种方式在一定程度上锻炼了学生的心理素质，使其在讲解过程中加深了理解，收到了良好的教学效果[3]。
（二）加强思想政治课的综合性教学
高中思想政治教师在进行教学时，应注重学科知识和生活现象的联系与结合，既要加强同一学科不同知识内容之间的联系，又要加强思想政治学科与其他学科之间的渗透，努力将思想政治学科知识、现实生活、学生能力结合起来。这样有利于拓展学生思维，提升学生学科的综合素质，提高学生综合应用高中知识解决实际问题的能力，以实现素质教育的培养目标。
例如，在讲解“储蓄存款和商业银行”相关内容时，教师可以将传授政治经济学的知识和助学计算的知识结合起来，讲解银行利润、存款利息等公式，引导学生利用本金、利率、存款期限等固定条件，准确地计算存款利息。除此之外，教师还可以在讲解年利率、實际收益等计算方法时，将思想政治和数学学科结合起来，开展开综合性教学，以此推动学生的逻辑思维和理性思维能力的综合提升。这样有利于践行新课标理念，使学生更加高效地掌握高中思想政治课程中的经济学内容，从而提高学生解决实际问题的能力，培养学生的综合素质。
（三）结合具体例子讲解理论知识
高中思想政治课包含了许多抽象的理论知识，学生在学习这些知识时，会出现难以理解的问题。因此，教师在课堂教学中贯彻落实新课标理念时，可以将具体的例子和抽象的理论知识结合起来，将思想政治课程中的经济、哲学、文化等方面的理论知识，形象具体地传授给学生。教师可以先引导学生讨论理论知识，然后再让其结合例子进一步探究理论知识，以帮助学生实现抽象思维向具象思维的转变。引用具体例子讲解理论知识，有利于降低学生理解的难度，加深学生对知识内容的理解。 例如，在传授“认识运动 把握规律”相关知识时，教师可以结合具体的例子，讲解相对运动的知识。笔者在讲解这部分内容时，首先告诉学生运动是绝对的，静止是相对的，然后列举两条船分别以不同的速度由西向东行驶的例子，告诉学生如果以岸边的树木为参照物，那么两条船都是向东行驶的;如果以行驶速度快的船为参照物，那么行驶速度慢的船则是向西行驶的。通过举例子，笔者引导学生理解了相对运动的重要影响因素是参照物的知识，使高中思想政治课程中抽象的哲学知识更加具体，从而提升了学生的学习效率。
（四）引導学生分析和解答习题
在新课标理念下，教师需要培养学生自主探究的意识和能力，提升学生自主分析和解决习题的能力。教师在贯彻和落实新课标理念时，需要改变传统的习题教学方式，引导学生分析和解答习题，重点传授给学生解题方法，帮助学生掌握正确的解题思路。当学生具备了一定的分析能力和逻辑思维能力，其就可以根据题目提取信息并且整理、应用积累的知识，从而轻松地应对各种不同类型的试题，以实现举一反三的学习效果。
例如，在学习“思想方法与创新意识”相关知识时，教师需要详细地讲解材料分析题的解题思路，以使学生能够围绕题目解答问题，增强答案与试题的关联性。以一道“材料内容为中国城镇化发展中的问题和改革措施，问题为运用辩证法的知识为我国城镇化发展提出建议”的习题为例，教师可以先带领学生根据问题确定“辩证法”的知识范围;其次根据材料中的“推动城镇化进程”“无法回避的问题”等字眼，确定建议措施需要体现辩证法的发展观和矛盾观;最后再结合材料内容详细地阐述用发展和对立统一的观点看问题的方法论，这样就可以改变学生长篇大论的解题习惯。
结 语
总而言之，为了培养学生的综合素质，高中思想政治教师需要在教学的过程中贯彻落实新课标理念，创新课堂教学方式，传授给学生高效的学习方法。这样教师才能充分发挥思想政治教育的作用，提升学生的实践应用能力，从而推动高中教育和学生的全面发展。
[参考文献]
孙伟.新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（02）：97+100.
李松.新课标下高中政治生活化教学探析[J].课程教育研究，2016（04）：77.
刘彦魁.以新课标为导向管窥高中政治教学的发展[J].内蒙古教育，2015（11）：36.
作者简介：张洪伟（1965.3-），男，山东淄博人， 中学高级教师，研究方向为高中课堂教学和高考命题。