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会计人员从事的是一项经济管理基础工作，其工作涉及与国家、企业、职工等方面的经济利益关系。良好的道德行为，能维护正常的经济秩序。因此，会计专业人才不仅需要具备专业知识与技能，还要具有良好的品德意志。会计人员具备良好的品德，对他人、对社会、对周围的事物，都会表现出友爱、合作、诚实、责任心、意志坚定等良好的心理倾向和行为特征。然而，良好品格的培养，不是一朝一夕的事情，而需要长期的薰陶与培养。德育教育除了通过学校设置思想品德课程、开展各种活动以及班主任的思想教育工作以外，作为技工学校的会计专业课的教师，在日常的专业课教学中，也很有必要从传授专业知识的内容中挖掘德育教育的思想内涵，使专业知识学习与德育教育有机地结合起来，并且在教学中身體力行地展现为师者的道德风范，并发挥纠偏校正功能，为社会培养具有良好道德素养的中等会计专业人材。
一、培养具有良好品格的中职会计人员的必要性
近年来，中等职业会计专业的毕业学生，大多在中小型企业就业。这类企业规模不大，其业务特点是“麻雀虽小，五脏俱全”。在这类企业就业的会计人员，不仅从事单纯的会计业务工作，还兼任一些会计关联岗位的工作。所以，会计人员必须具备一定的专业知识与技能，以及良好的品格。笔者曾经推荐一名会计成绩优秀的学生到某企业工作。该学生一进公司，反应灵敏，很快就熟悉业务，能独当一面，深受公司领导的欣赏。可是，没过多久，这个学生提出了辞职，理由是公司的工作环境不适合自己。经了解，该学生在工作中有了一点成绩就沾沾自喜，说话不注意别人的感受，为人高傲，同事都觉得他难以相处。由于合作意识差，该学生不愿意多做一点分外的事情，造成工作失误，受到客户投诉，自己却觉得委曲，也感觉到自己很孤立，于是就提出了辞职。这件事给笔者很大的触动，人的品格比知识与技能更重要。当前，职校的学生急需具备忠诚、敬业、负责、低调、感恩、合作、善于沟通、积极进取等良好的品格。良好的品格，能成就好的职业行为、职业作风、职业意识，构成良好的职业素养。良好的品格不是先天就有的，而是后天潜移默化形成的，所以需要培养教导。
二、在专业教学中培养学生良好的品格
学生在中等职业专业学习的阶段，正是世界观、人生观形成阶段。所以，在专业知识与技能学习的过程中，教师要注意培养学生的良好品格。
1.以身作则，言传身教
学高为师，身正为范。在专业课的教学过程中，教师以渊博的专业知识引领学生进入知识的殿堂，从中培养学生严谨的治学精神；以独到的专业见解让学生了解会计工作的意义；要以自身的言行成为学生的德育典范，对待专业教学工作要有责任感和使命感，认真地思考和设计自己的教育行为；在日常的教学活动中，规范地做好每个工作细节。教师的人格美，体现在对工作的满腔热情、一丝不苟和对学生的关爱，这会给学生产生深刻而美好的影响，从而发挥教师的示范性作用，身体力行地让学生领悟从业境界——平凡而又伟大。
2.激励表扬，建立信心
进入中等专业学校就读的学生，大多是高中升学无望的学生．在以往的基础教育文化课学习过程中，他们因为学习成绩差，学习屡遭挫折，具有自卑、怯懦的心理特征。所以，在专业课教学过程中，教师要采取鼓励式教育方式，哪怕是学生一小点的进步，也不要吝啬表扬和夸奖的语言。赏识和激励是沐浴学生心田的阳光和雨露，久而久之，学生的学习信心就会树立起来。
3.磨练意志，培训团队精神和敬业精神
在会计专业课的实操训练中，创设业务实际环境，建立企业与国家、企业与其他职工、企业与企业之间的经济业务联系情景，让学生自主动手、主动探究。在知识的探讨过程中，暴露问题，让学生遭遇困难和障碍，共同面对困难，共同战胜困难。
4.循循善诱，交往互动，学会沟通
专业课的教学中，教师应营造乐观积极、尊重、民主、开放的氛围，不要“满堂灌”，不要贪图快捷而忽视对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。通过设置一系列的问题，激发学生思考，启发学生思维，调整学生上课的注意力，促使学生主动探究知识，锻炼学生善于倾听、善于表达的能力。
三、专业课教学中渗透职业道德教育
会计作为经济管理工作的一项基础性工作，是为经济管理服务的。这一社会经济活动中的特殊职业，涉及国家、企业、企业职工及社会公众的经济利益。会计人员所“生产”的会计信息的质量以及信息的可靠性、真实性，直接影响市场经济秩序和社会资源的有效配置。对会计从业者来说，必须加强职业道德教育，增强职业道德意识，廉洁自律、诚实守信，爱惜自己的职业声誉，抵制舞弊行为；努力提高专业理论水平，熟悉法律法规和财务制度，避免职业工作中出现差错。因此，在会计知识与技能的传授中，既要有机结合，又要随机渗透地灌输会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识。所谓“有机结合”，就是要在备课阶段，认真准备、精心设计，使职业道德教育与相关知识点的教学有机结合；所谓“随机渗透”，就是要抓住教学辅导与操作指导，在于学生接触的最佳时机，进行职业道德教育。
1.职业道德教育贯穿于专业理论教学
例如，在讲授计提坏账准备、计提存货跌价准备等账务处理知识内容时，让学生充分了解其原理是认真贯彻稳健性原则，有效保存资产，增强企业抗风险的能力；在讲授固定资产折旧的计提、发出存货的计价方法时，让学生明白其专业操作要认真贯彻一贯性原则，避免人为地调节利润，从而杜绝做假账的行为，并告诫学生要谨慎执业，避免错误与舞弊，防范职业风险。
2.职业道德教育贯穿于创设实际操作环境、指导学生训练的教学中
无论是会计的岗位训练，还是会计的综合模拟实训，在设计会计实际业务的案例、选用实训材料与用具上，应与会计实际工作业务环境相一致，仿真性强，有利于学生在校阶段就接触到实际工作业务与环境，形成职业意识。通过学生认真分析处理每一项工作业务，要求其工作细致，防止差错，注意效率，讲求协作，从而培养学生的责任心与敬业精神。教师亲临现场指导操作的过程及与学生探讨专业问题的交谈过程，也是了解学生的思想动态的过程，抓住与学生共同关心并感兴趣的话题，施加职业道德影响，将会使教益更为深刻、效果更好。
传统的教育职能是“传道授业解惑”，现代教育的目的不仅仅是传授知识与技能，职业道德是职业活动的核心。树立职业道德观，养成良好的职业态度，能成就美好的职业人生，担当职业责任与社会的责任，并能在职场找到自己的人生坐标。
（作者单位：广西梧州市机电技工学校）
一、培养具有良好品格的中职会计人员的必要性
近年来，中等职业会计专业的毕业学生，大多在中小型企业就业。这类企业规模不大，其业务特点是“麻雀虽小，五脏俱全”。在这类企业就业的会计人员，不仅从事单纯的会计业务工作，还兼任一些会计关联岗位的工作。所以，会计人员必须具备一定的专业知识与技能，以及良好的品格。笔者曾经推荐一名会计成绩优秀的学生到某企业工作。该学生一进公司，反应灵敏，很快就熟悉业务，能独当一面，深受公司领导的欣赏。可是，没过多久，这个学生提出了辞职，理由是公司的工作环境不适合自己。经了解，该学生在工作中有了一点成绩就沾沾自喜，说话不注意别人的感受，为人高傲，同事都觉得他难以相处。由于合作意识差，该学生不愿意多做一点分外的事情，造成工作失误，受到客户投诉，自己却觉得委曲，也感觉到自己很孤立，于是就提出了辞职。这件事给笔者很大的触动，人的品格比知识与技能更重要。当前，职校的学生急需具备忠诚、敬业、负责、低调、感恩、合作、善于沟通、积极进取等良好的品格。良好的品格，能成就好的职业行为、职业作风、职业意识，构成良好的职业素养。良好的品格不是先天就有的，而是后天潜移默化形成的，所以需要培养教导。
二、在专业教学中培养学生良好的品格
学生在中等职业专业学习的阶段，正是世界观、人生观形成阶段。所以，在专业知识与技能学习的过程中，教师要注意培养学生的良好品格。
1.以身作则，言传身教
学高为师，身正为范。在专业课的教学过程中，教师以渊博的专业知识引领学生进入知识的殿堂，从中培养学生严谨的治学精神；以独到的专业见解让学生了解会计工作的意义；要以自身的言行成为学生的德育典范，对待专业教学工作要有责任感和使命感，认真地思考和设计自己的教育行为；在日常的教学活动中，规范地做好每个工作细节。教师的人格美，体现在对工作的满腔热情、一丝不苟和对学生的关爱，这会给学生产生深刻而美好的影响，从而发挥教师的示范性作用，身体力行地让学生领悟从业境界——平凡而又伟大。
2.激励表扬，建立信心
进入中等专业学校就读的学生，大多是高中升学无望的学生．在以往的基础教育文化课学习过程中，他们因为学习成绩差，学习屡遭挫折，具有自卑、怯懦的心理特征。所以，在专业课教学过程中，教师要采取鼓励式教育方式，哪怕是学生一小点的进步，也不要吝啬表扬和夸奖的语言。赏识和激励是沐浴学生心田的阳光和雨露，久而久之，学生的学习信心就会树立起来。
3.磨练意志，培训团队精神和敬业精神
在会计专业课的实操训练中，创设业务实际环境，建立企业与国家、企业与其他职工、企业与企业之间的经济业务联系情景，让学生自主动手、主动探究。在知识的探讨过程中，暴露问题，让学生遭遇困难和障碍，共同面对困难，共同战胜困难。
4.循循善诱，交往互动，学会沟通
专业课的教学中，教师应营造乐观积极、尊重、民主、开放的氛围，不要“满堂灌”，不要贪图快捷而忽视对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。通过设置一系列的问题，激发学生思考，启发学生思维，调整学生上课的注意力，促使学生主动探究知识，锻炼学生善于倾听、善于表达的能力。
三、专业课教学中渗透职业道德教育
会计作为经济管理工作的一项基础性工作，是为经济管理服务的。这一社会经济活动中的特殊职业，涉及国家、企业、企业职工及社会公众的经济利益。会计人员所“生产”的会计信息的质量以及信息的可靠性、真实性，直接影响市场经济秩序和社会资源的有效配置。对会计从业者来说，必须加强职业道德教育，增强职业道德意识，廉洁自律、诚实守信，爱惜自己的职业声誉，抵制舞弊行为；努力提高专业理论水平，熟悉法律法规和财务制度，避免职业工作中出现差错。因此，在会计知识与技能的传授中，既要有机结合，又要随机渗透地灌输会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识。所谓“有机结合”，就是要在备课阶段，认真准备、精心设计，使职业道德教育与相关知识点的教学有机结合；所谓“随机渗透”，就是要抓住教学辅导与操作指导，在于学生接触的最佳时机，进行职业道德教育。
1.职业道德教育贯穿于专业理论教学
例如，在讲授计提坏账准备、计提存货跌价准备等账务处理知识内容时，让学生充分了解其原理是认真贯彻稳健性原则，有效保存资产，增强企业抗风险的能力；在讲授固定资产折旧的计提、发出存货的计价方法时，让学生明白其专业操作要认真贯彻一贯性原则，避免人为地调节利润，从而杜绝做假账的行为，并告诫学生要谨慎执业，避免错误与舞弊，防范职业风险。
2.职业道德教育贯穿于创设实际操作环境、指导学生训练的教学中
无论是会计的岗位训练，还是会计的综合模拟实训，在设计会计实际业务的案例、选用实训材料与用具上，应与会计实际工作业务环境相一致，仿真性强，有利于学生在校阶段就接触到实际工作业务与环境，形成职业意识。通过学生认真分析处理每一项工作业务，要求其工作细致，防止差错，注意效率，讲求协作，从而培养学生的责任心与敬业精神。教师亲临现场指导操作的过程及与学生探讨专业问题的交谈过程，也是了解学生的思想动态的过程，抓住与学生共同关心并感兴趣的话题，施加职业道德影响，将会使教益更为深刻、效果更好。
传统的教育职能是“传道授业解惑”，现代教育的目的不仅仅是传授知识与技能，职业道德是职业活动的核心。树立职业道德观，养成良好的职业态度，能成就美好的职业人生，担当职业责任与社会的责任，并能在职场找到自己的人生坐标。
（作者单位：广西梧州市机电技工学校）