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摘 要：移动微学习就是将移动学习和微型学习相结合，具有移动性、泛在性、时间短、片段小、个性化强、媒介形式多样等特点。其中移动微学习的学习资源是移動微学习中核心部分，文章将就移动微学习的学习资源设计进行探究。
关键词：移动微学习；学习资源；高中政治课
中图分类号：G434
文献标识码：A
（1）内容短小、重点突出、长短得当。移动微学习过程中，学生是利用零碎时间进行学习，学习时间短，学习间隔较长，学习环境较为复杂，不可预测的干扰因素过多，因此知识模块中的内容精练、学习要点突出、重难点明确。学习模块的设计应当保证学生在较短的时间内完成移动微学习内容。高中政治课移动微学习资源的时长应该控制在3～15分钟的范围内，可设计三类内容：约3分钟的小知识点内容；约7～8分钟的包含独立知识点内容；约10～15分钟的知识结构清晰的内容。经学者研究得出3分钟左右的内容与7～8分钟的内容的移动微学习模块时间上更合理和有效。
（2）内容完整、呈现松耦合性。一个知识模块应当是一个相对完整内容的提炼。学生可以在一段独立的时间内完成模块知识的学习。模块之间可以通过“简要提示法”“小结”等方式建立模块间的联系，促进“松散知识”内容中知识结构体系的建立。
（1）文本设计。在移动微学习资源中，大量的教育信息都是用文字、字符及特殊字符表现的，如文章、概念、科学原理、计算公式等。文本资源在教育信息中占有很重要的地位，在设计时需要注意文本的格式、文本长度以及文本与其他类型的媒体的搭配。对于那些内容难以通过简洁文字说明的，不宜采用文本形式呈现。对于偏重基本概念或事实的学习内容方面，可以选择设计成文本媒体形式呈现。
（2）图片设计。与单纯的文字相比，图片更有利于吸引学生的注意力。图片的设计需要关注的是格式和文件容量。如果将图片与文本配合，可以更好地呈现一些概念或事实性知识。如高中政治《经济生活》中讲到价格变动的影响时，采用图片和文字相结合的方式，可以很好地解释需求定理。图片与文本搭配使用时，图片大小一般可控制在204×110像素左右。如果设计者需要自己设计和制作图片时，在构图、色彩搭配、画面组接等方面应遵循心理学、教育学、美学的基本原则，注意构图简洁并突出主题，画面整体均衡、稳定，色彩的选择清新、明快、搭配合理。心理学研究表明，主题对象与背景间明暗差别相对越大，就越容易被感知。
（3）视频设计。在移动微学习资源中，视频以其具体、生动、直观、形象等特点成为一种重要的媒体素材。视频内容应该包括讲授、事例、文字提示、图片等，合理地将特定的知识融于一定的情境中。如在高中政治课教学时经常会联系时政内容，将时事新闻、时事评论等加工成微学习资源，能使学生很好地联系生活实际，学以致用。在进行视频资源的设计时，要考虑到学生学习终端的屏幕尺寸、内存容量和网络宽带的限制，要注意视频格式、分辨率、时长和大小。
在移动微学习中，学生是以个人为单位运用自己的手持终端进行学习的，与传统的课堂不同，传统课堂是教师和学生群体进行实时交流互动的，学生作为其中一员，能够在浓厚的学习氛围中积极参与互动，并能够及时获得同学和老师的反馈。但在移动微学习中，学生是个性化独立学习。学生容易受到外界的干扰，很难保持学习的积极性。因此，在进行移动微学习资源设计时，要进行交互设计，以保证能够对学生所学的内容进行反馈、交流、互动。可以在学生学习完某一知识点后，给予适当反馈，提示学生用聊天和交流工具进入某一专题进行讨论，从而深化学习内容，帮助学生了解内容结构，促进学生将学习内容应用到生活实践中去。如高中政治课的移动微学习资源可以利用博客、学习社区、论坛、微信群、QQ群等众多方式进行互动讨论，达到生生互动、师生互动的良好效果。
教育工作者有必要转变观念，紧跟时代潮流，积极研究移动微学习背景下的高效课堂教学模式和方法并培养学生的移动学习意识和能力，为使未来的教和学更加的多元化、人性化、智能化贡献力量。
[1]王建华，李 晶，张 珑.移动学习理论与实践[M].北京：科学出版社，2009.
[2]吴 军，微学习——学生自主学习的新模式[J].中国教育信息化，2012（14）.
关键词：移动微学习；学习资源；高中政治课
中图分类号：G434
文献标识码：A
一、移动微学习内容设计
（1）内容短小、重点突出、长短得当。移动微学习过程中，学生是利用零碎时间进行学习，学习时间短，学习间隔较长，学习环境较为复杂，不可预测的干扰因素过多，因此知识模块中的内容精练、学习要点突出、重难点明确。学习模块的设计应当保证学生在较短的时间内完成移动微学习内容。高中政治课移动微学习资源的时长应该控制在3～15分钟的范围内，可设计三类内容：约3分钟的小知识点内容；约7～8分钟的包含独立知识点内容；约10～15分钟的知识结构清晰的内容。经学者研究得出3分钟左右的内容与7～8分钟的内容的移动微学习模块时间上更合理和有效。
（2）内容完整、呈现松耦合性。一个知识模块应当是一个相对完整内容的提炼。学生可以在一段独立的时间内完成模块知识的学习。模块之间可以通过“简要提示法”“小结”等方式建立模块间的联系，促进“松散知识”内容中知识结构体系的建立。
二、移动微学习媒体设计
（1）文本设计。在移动微学习资源中，大量的教育信息都是用文字、字符及特殊字符表现的，如文章、概念、科学原理、计算公式等。文本资源在教育信息中占有很重要的地位，在设计时需要注意文本的格式、文本长度以及文本与其他类型的媒体的搭配。对于那些内容难以通过简洁文字说明的，不宜采用文本形式呈现。对于偏重基本概念或事实的学习内容方面，可以选择设计成文本媒体形式呈现。
（2）图片设计。与单纯的文字相比，图片更有利于吸引学生的注意力。图片的设计需要关注的是格式和文件容量。如果将图片与文本配合，可以更好地呈现一些概念或事实性知识。如高中政治《经济生活》中讲到价格变动的影响时，采用图片和文字相结合的方式，可以很好地解释需求定理。图片与文本搭配使用时，图片大小一般可控制在204×110像素左右。如果设计者需要自己设计和制作图片时，在构图、色彩搭配、画面组接等方面应遵循心理学、教育学、美学的基本原则，注意构图简洁并突出主题，画面整体均衡、稳定，色彩的选择清新、明快、搭配合理。心理学研究表明，主题对象与背景间明暗差别相对越大，就越容易被感知。
（3）视频设计。在移动微学习资源中，视频以其具体、生动、直观、形象等特点成为一种重要的媒体素材。视频内容应该包括讲授、事例、文字提示、图片等，合理地将特定的知识融于一定的情境中。如在高中政治课教学时经常会联系时政内容，将时事新闻、时事评论等加工成微学习资源，能使学生很好地联系生活实际，学以致用。在进行视频资源的设计时，要考虑到学生学习终端的屏幕尺寸、内存容量和网络宽带的限制，要注意视频格式、分辨率、时长和大小。
三、移动微学习互动设计
在移动微学习中，学生是以个人为单位运用自己的手持终端进行学习的，与传统的课堂不同，传统课堂是教师和学生群体进行实时交流互动的，学生作为其中一员，能够在浓厚的学习氛围中积极参与互动，并能够及时获得同学和老师的反馈。但在移动微学习中，学生是个性化独立学习。学生容易受到外界的干扰，很难保持学习的积极性。因此，在进行移动微学习资源设计时，要进行交互设计，以保证能够对学生所学的内容进行反馈、交流、互动。可以在学生学习完某一知识点后，给予适当反馈，提示学生用聊天和交流工具进入某一专题进行讨论，从而深化学习内容，帮助学生了解内容结构，促进学生将学习内容应用到生活实践中去。如高中政治课的移动微学习资源可以利用博客、学习社区、论坛、微信群、QQ群等众多方式进行互动讨论，达到生生互动、师生互动的良好效果。
教育工作者有必要转变观念，紧跟时代潮流，积极研究移动微学习背景下的高效课堂教学模式和方法并培养学生的移动学习意识和能力，为使未来的教和学更加的多元化、人性化、智能化贡献力量。
参考文献：
[1]王建华，李 晶，张 珑.移动学习理论与实践[M].北京：科学出版社，2009.
[2]吴 军，微学习——学生自主学习的新模式[J].中国教育信息化，2012（14）.