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【摘 要】文章针对许多美国跨国公司诞生于“车库”的案例，探讨分析了美国人创造力强的原因，从而引发国内高校作为培养创新人才的责任思考，进而通过分析提出高校培养创新人才的责任重在提供创造环境，创造环境的关键是构建高校实践教学体系促进大学生创新能力培养的观点，并研究建议高校实践教学体系应从精神、制度和物质三个层面去构建。
【关键词】高等学校 实践教学 创新能力
课题项目：陕西省高等教育改革研究重点项目——高职学生创新创业教育体系研究（立项编号：11Z71）成果之一。
美国人创造力强的原因
1.尊重学生好奇心。美国教育非常珍惜学生的好奇心，鼓励学生细心观察生活，大胆地提出问题。教师培养学生要从小事、小细节中受到启发，引发更深层次的思考，并鼓励学生勇于发现问题。
2.重视学生想象力的培养。美国对于学生想象力培育的重视和关注已渗透到学校教育的方方面面，教师不限制学生去模仿什么，也没有规定的标准，只是鼓励学生大胆想象，发挥自己的创造能力。
3.动手能力强。美国的学校、家庭都非常重视培养学生的动手能力。
4.创造力源于自己的兴趣爱好。美国的教育重启发、重理解、轻分数，鼓励学生读感兴趣的课外书，放在第一位的是超越应试的健康心态和快乐学习的能力，而不是知识本身，尤其不是分数。
5.善用工具。美国的工具店异常火爆，有各种各样的劳动工具可出售、可出租。善用工具给美国人的动手能力提供了助力的翅膀。这也是中国应该借鉴美国的经验。
6.创造力应该有一定的时间和空间。创造力的发挥需要投入大量的时间，保证创造活动能顺利进行。美国人在学习、工作之余按照自己的意愿进行创造活动。另外一个是物理的空间，独立的空间能够为创造力提供好的环境。
大学创造性环境的关键是构建实践教学体系，
促进大学生创新能力的培养
培养创新人才是高校肩负着的历史重任，而高校实践教学在创新能力培养中具有不可替代的特殊作用，同时，培养创新能力也是高校实践教学的活力所在。传统的实践教学是验证性的，这种实践既不利于培养学生的创新精神和创新能力，也不利于学生实践能力的提高，因此，必须进行实践教学的改革。因而要强化实践教学对大学生创新精神的培养，把加强构建高校实践教学体系作为培养大学生创新精神的突破口。
大学实践教学体系三个层次
所谓实践教学是相对于理论教学而言的一种教学模式，是高校整个教学活动中的重要环节。实践教学的具体内容包括实验、实习、科技制作、课程设计、社会实践等一系列环节。参照企业文化的概念，构建一个完善的大学实践体系应该包含精神层、制度层和物质层三个层次。
1.精神层。大学实践体系的精神层，是大学在实践教学领域形成的一种意识和文化观念，它是一种意识形态上的深层大学文化的一部分。“学术自由”为大学营造一种宽松、包容的氛围，并在潜移默化之中培养塑造教师和学生的独立学者人格。“学生自治”让学生自我学习和自我教育，培养自己的责任感。“科学与人文的融合”是现代人才的基本素质。现代人才，应当既有高尚的人文精神，又有精深的科学精神。
2.制度层。大学实践体系的制度层是属于必须强制执行和严格遵守的文化类型，抽象精神层面的价值必须通过具体的制度体现。
3.物质层。大学实践体系的物质层是推进实践教学体系建设的必要前提和重要的物质基础。包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学模式、教学科研设备、文化设施和生活设施、组织的各项活动等，这些物质载体都传递着精神且遵循着制度的要求。大学实践体系应该包含的物质层要素有：
（1）探讨式课堂。大学实践教学体系课堂应该注重学生自主性、研究性学习。比如，诺丁汉大学，任课教师被称为Convener（召集人），意为课程学习的组织者，而不是像我们通常理解的教师是知识的传播者；麻省理工学院的独立活动期活动是通过让学生参加特殊的设计科目，鼓励学生探索麻省理工学院的教育资源，完全按照自己的想法去开发和讲授某个项目，培养学生发现问题、主动学习和思考、独立判断、创造性的探索能力。（2）实验室。大学实践教学体系应该有先进的实验仪器和完善的管理制度。国内的许多高校院所，往往有专门的实验测试中心，专职的实验测试人员，管理操作各种大型设备。但在国外大型仪器设备的实验也都是由实验者自己操作完成的。（3）科研训练。大学实践教学体系应该有专项的科研训练计划支持学生进行科研训练。美国麻省理工学院认为学生应被教授们当做年轻同事，并应及时给他们以从事独立的、有激励性的科研机会，通过“大学生研究计划”，学生可以在任何学科中进行研究，包括艺术、社会科学、人文科学、自然科学和工程学领域。（4）文化节。大学实践教学体系应该有专门的科技活动激励学生开展科技创新。（5）社团活动。大学实践教学体系应该有专门的社团培养学生实践能力。美国大学课外活动丰富多彩，有各种各样的体育运动队、不同性质的学生社团，其中服务性质的社团主要组织学生参加社会福利活动，做义工等，参加人数非常多。（6）艺术活动。大学实践教学体系应该有艺术活动培养学生人文与科学精神融合。
参考文献：
[1]肯·罗宾逊.让思维自由起来[M].北京：东方出版社，2010：60-62.
[2]林各.教育是一种大智慧[M].北京：清华出版社，2010：84-86.
[3]臧玲玲，唐俭欣.美国青少年创造力培养的理论与实践[J].外国中小学教育，2012，（2）：35-38.
作者单位：西安思源学院 陕西西安
【关键词】高等学校 实践教学 创新能力
课题项目：陕西省高等教育改革研究重点项目——高职学生创新创业教育体系研究（立项编号：11Z71）成果之一。
美国人创造力强的原因
1.尊重学生好奇心。美国教育非常珍惜学生的好奇心，鼓励学生细心观察生活，大胆地提出问题。教师培养学生要从小事、小细节中受到启发，引发更深层次的思考，并鼓励学生勇于发现问题。
2.重视学生想象力的培养。美国对于学生想象力培育的重视和关注已渗透到学校教育的方方面面，教师不限制学生去模仿什么，也没有规定的标准，只是鼓励学生大胆想象，发挥自己的创造能力。
3.动手能力强。美国的学校、家庭都非常重视培养学生的动手能力。
4.创造力源于自己的兴趣爱好。美国的教育重启发、重理解、轻分数，鼓励学生读感兴趣的课外书，放在第一位的是超越应试的健康心态和快乐学习的能力，而不是知识本身，尤其不是分数。
5.善用工具。美国的工具店异常火爆，有各种各样的劳动工具可出售、可出租。善用工具给美国人的动手能力提供了助力的翅膀。这也是中国应该借鉴美国的经验。
6.创造力应该有一定的时间和空间。创造力的发挥需要投入大量的时间，保证创造活动能顺利进行。美国人在学习、工作之余按照自己的意愿进行创造活动。另外一个是物理的空间，独立的空间能够为创造力提供好的环境。
大学创造性环境的关键是构建实践教学体系，
促进大学生创新能力的培养
培养创新人才是高校肩负着的历史重任，而高校实践教学在创新能力培养中具有不可替代的特殊作用，同时，培养创新能力也是高校实践教学的活力所在。传统的实践教学是验证性的，这种实践既不利于培养学生的创新精神和创新能力，也不利于学生实践能力的提高，因此，必须进行实践教学的改革。因而要强化实践教学对大学生创新精神的培养，把加强构建高校实践教学体系作为培养大学生创新精神的突破口。
大学实践教学体系三个层次
所谓实践教学是相对于理论教学而言的一种教学模式，是高校整个教学活动中的重要环节。实践教学的具体内容包括实验、实习、科技制作、课程设计、社会实践等一系列环节。参照企业文化的概念，构建一个完善的大学实践体系应该包含精神层、制度层和物质层三个层次。
1.精神层。大学实践体系的精神层，是大学在实践教学领域形成的一种意识和文化观念，它是一种意识形态上的深层大学文化的一部分。“学术自由”为大学营造一种宽松、包容的氛围，并在潜移默化之中培养塑造教师和学生的独立学者人格。“学生自治”让学生自我学习和自我教育，培养自己的责任感。“科学与人文的融合”是现代人才的基本素质。现代人才，应当既有高尚的人文精神，又有精深的科学精神。
2.制度层。大学实践体系的制度层是属于必须强制执行和严格遵守的文化类型，抽象精神层面的价值必须通过具体的制度体现。
3.物质层。大学实践体系的物质层是推进实践教学体系建设的必要前提和重要的物质基础。包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学模式、教学科研设备、文化设施和生活设施、组织的各项活动等，这些物质载体都传递着精神且遵循着制度的要求。大学实践体系应该包含的物质层要素有：
（1）探讨式课堂。大学实践教学体系课堂应该注重学生自主性、研究性学习。比如，诺丁汉大学，任课教师被称为Convener（召集人），意为课程学习的组织者，而不是像我们通常理解的教师是知识的传播者；麻省理工学院的独立活动期活动是通过让学生参加特殊的设计科目，鼓励学生探索麻省理工学院的教育资源，完全按照自己的想法去开发和讲授某个项目，培养学生发现问题、主动学习和思考、独立判断、创造性的探索能力。（2）实验室。大学实践教学体系应该有先进的实验仪器和完善的管理制度。国内的许多高校院所，往往有专门的实验测试中心，专职的实验测试人员，管理操作各种大型设备。但在国外大型仪器设备的实验也都是由实验者自己操作完成的。（3）科研训练。大学实践教学体系应该有专项的科研训练计划支持学生进行科研训练。美国麻省理工学院认为学生应被教授们当做年轻同事，并应及时给他们以从事独立的、有激励性的科研机会，通过“大学生研究计划”，学生可以在任何学科中进行研究，包括艺术、社会科学、人文科学、自然科学和工程学领域。（4）文化节。大学实践教学体系应该有专门的科技活动激励学生开展科技创新。（5）社团活动。大学实践教学体系应该有专门的社团培养学生实践能力。美国大学课外活动丰富多彩，有各种各样的体育运动队、不同性质的学生社团，其中服务性质的社团主要组织学生参加社会福利活动，做义工等，参加人数非常多。（6）艺术活动。大学实践教学体系应该有艺术活动培养学生人文与科学精神融合。
参考文献：
[1]肯·罗宾逊.让思维自由起来[M].北京：东方出版社，2010：60-62.
[2]林各.教育是一种大智慧[M].北京：清华出版社，2010：84-86.
[3]臧玲玲，唐俭欣.美国青少年创造力培养的理论与实践[J].外国中小学教育，2012，（2）：35-38.
作者单位：西安思源学院 陕西西安