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摘要：在新课标的推进过程中，社会对高中学生综合素质的培养越来越关注，高中教学在学生综合素质的全方位提升中扮演着重要角色。高中数学教学是高中素质教育中的重要部分，在高中数学课堂中引入“问题、变式、探究”的教学模式，极大地改善了传统数学课堂教学的质量，以学生为教学主体因材施教，使高中数学教学模式更为多元化，加速推进高中数学教学模式的更新。本文将基于高中数学教学的现状，对如何在数学教学中融入“问题、变式、探究”教学模式进行讨论与分析。
关键词：学习能力;兴趣培养;数学教学
“问题、变式、探究”的教学模式在数学课堂上的应用是一种有效的教学模式，可以提高师生之间的课堂互动，活跃课堂的气氛，帮助高中学生理解所需要学习的数学知识，加深课堂记忆，提高数学课堂教学的效率。根据学生已有的生活体验进行换位思考，利用学生感兴趣的现象来进行问题的设计，让学生带着兴趣，在设计的问题之中主动地进行探索和思考。將“问题、变式、探究”教学运用到高中数学的教学中，不但能调动学生的积极性，而且能让教师短时间内完成教学内容，对激发学生的学习热情和学习兴趣，提高高中数学教学效率都能够起到事半功倍的效果。
一、高中数学教学现状
高中学生普遍对数学课缺乏兴趣，因为在教学方法上，老师们注重灌输知识;在教学内容上，课本知识也远离学生的生活，使学生对数学学习感到枯燥乏味;在高中学生学习评估上，更为关注学生的考试成绩，忽视学生价值观、态度、情感等非智力因素的全面发展。近年来随着教育改革的深入，教师要使“问题、变式、探究”教学有效落实在高中数学的课堂中，使其在高中数学教学中常态化，为课堂教学提高效率。创设适当问题不但可以起到良好的教学效果，还可以激发学生的学习兴趣并且调动学生的积极性和主动性，能够让学生全身心沉浸到课堂教学氛围中，掌握和接受新的知识，并且让学生对数学学科的求知欲得到满足。“问题、变式、探究”教学模式的研究，对促进高中数学课堂教学的顺利进展、充分调动高中学生的学习热情有重大意义。
二、“问题、变式、探究”在数学教学中的具体应用
（一）创设情景，提出问题
科学精神的重要组成部分就是提出质疑，发现并提出问题就是质疑的过程，而对问题的发现提出是创新创造的原点。“问题、变式、探究”教学的出发点是解决问题，要想进行有实效的探究教学，需要把数学教学内容合理地转化为学生们感兴趣的情境并提出问题，激发学生思维上的活跃度和主动学习的冲动性。学生在数学科目的学习中要先意识到所学内容中存在的问题，才能进一步去探索问题并且解决这些问题。
高中学生思维较为独立，理解能力也有了一定的发展。根据高中生的个性，高中数学教师可以在选择数学教学内容上提出更为新颖的见解，通过设计学生感兴趣的问题，来激发学生的好奇心，吸引学生注意力，从而提高学生自主探究的能力，提高数学课堂的教学质量。比如在等差数列的学习中，数学教师可以设计问题情境“这个数列有多少种解法？哪种解法最快捷呢？”通过提出问题引出教学内容，激起学生对数学学习的求知欲，引导学生形成自主探究的学习品质，培养学生自主质疑的能力，从而更好地完成数学课内容的学习。
（二）培养学生合作精神，进行开放式讨论
联合国教科文组织提出的面向二十一世纪的四大教育支柱之一就是学会作，合作学习也是新时代下对学生的综合素质培养的手段之一。合作可以充分调动学生的积极性，发挥学生的个人特性，从更多创造性的角度去解决学习中遇到的问题。新课标指出，课堂讨论的开展可以推进“问题、变式、探究”教学的实际应用。因此，数学教师应当注重培养学生合作精神，使“问题、变式、探究”式课堂在高中数学教学中常态化。通过合作学习引导学生使用丰富的学习资源，从而完成数学课堂的教学目标。
比如在学习立体几何时，可以让学生进行分组讨论，探讨各种可能的立体结构，营造轻松愉悦的学习氛围，从而学习立体几何的观察技巧。教师要在自由讨论中起到指导作用，引导学生分享观点，在讨论中合作，从而培养学生的合作精神，进一步推进“问题、变式、探究”教学在高中数学课堂上的开展。
三、结语
综上所述，“问题、变式、探究”作为一种新型教学模式，对教学理念的革新意义重大。高中数学教师通过对学生进行合理引导可以有效地提高学生对数学学习的兴趣和积极性，从而显著提高数学课堂的教学水平。随着新课改的深入实施，传统教学模式已经不能满足当代高中生综合素质的发展需求，“问题、变式、探究”教学模式的运用弥补了滞后的教育方式为数学教学带来的弊端，并将在未来的数学教学中起到不可忽视的作用。
参考文献：
[1]曾纪艳.高中数学高效课堂教学模式研究[D].赣南师范学院，2015.
[2]张晶.新课程下高一数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学，2010.
[3]张宇伟，林巧遂.改变教学模式 实施有效教学——浅探“问题、变式、探究”教学模式在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（53）：115.
[4]郭娜.“导学互动”教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].信阳师范学院，2019.
关键词：学习能力;兴趣培养;数学教学
“问题、变式、探究”的教学模式在数学课堂上的应用是一种有效的教学模式，可以提高师生之间的课堂互动，活跃课堂的气氛，帮助高中学生理解所需要学习的数学知识，加深课堂记忆，提高数学课堂教学的效率。根据学生已有的生活体验进行换位思考，利用学生感兴趣的现象来进行问题的设计，让学生带着兴趣，在设计的问题之中主动地进行探索和思考。將“问题、变式、探究”教学运用到高中数学的教学中，不但能调动学生的积极性，而且能让教师短时间内完成教学内容，对激发学生的学习热情和学习兴趣，提高高中数学教学效率都能够起到事半功倍的效果。
一、高中数学教学现状
高中学生普遍对数学课缺乏兴趣，因为在教学方法上，老师们注重灌输知识;在教学内容上，课本知识也远离学生的生活，使学生对数学学习感到枯燥乏味;在高中学生学习评估上，更为关注学生的考试成绩，忽视学生价值观、态度、情感等非智力因素的全面发展。近年来随着教育改革的深入，教师要使“问题、变式、探究”教学有效落实在高中数学的课堂中，使其在高中数学教学中常态化，为课堂教学提高效率。创设适当问题不但可以起到良好的教学效果，还可以激发学生的学习兴趣并且调动学生的积极性和主动性，能够让学生全身心沉浸到课堂教学氛围中，掌握和接受新的知识，并且让学生对数学学科的求知欲得到满足。“问题、变式、探究”教学模式的研究，对促进高中数学课堂教学的顺利进展、充分调动高中学生的学习热情有重大意义。
二、“问题、变式、探究”在数学教学中的具体应用
（一）创设情景，提出问题
科学精神的重要组成部分就是提出质疑，发现并提出问题就是质疑的过程，而对问题的发现提出是创新创造的原点。“问题、变式、探究”教学的出发点是解决问题，要想进行有实效的探究教学，需要把数学教学内容合理地转化为学生们感兴趣的情境并提出问题，激发学生思维上的活跃度和主动学习的冲动性。学生在数学科目的学习中要先意识到所学内容中存在的问题，才能进一步去探索问题并且解决这些问题。
高中学生思维较为独立，理解能力也有了一定的发展。根据高中生的个性，高中数学教师可以在选择数学教学内容上提出更为新颖的见解，通过设计学生感兴趣的问题，来激发学生的好奇心，吸引学生注意力，从而提高学生自主探究的能力，提高数学课堂的教学质量。比如在等差数列的学习中，数学教师可以设计问题情境“这个数列有多少种解法？哪种解法最快捷呢？”通过提出问题引出教学内容，激起学生对数学学习的求知欲，引导学生形成自主探究的学习品质，培养学生自主质疑的能力，从而更好地完成数学课内容的学习。
（二）培养学生合作精神，进行开放式讨论
联合国教科文组织提出的面向二十一世纪的四大教育支柱之一就是学会作，合作学习也是新时代下对学生的综合素质培养的手段之一。合作可以充分调动学生的积极性，发挥学生的个人特性，从更多创造性的角度去解决学习中遇到的问题。新课标指出，课堂讨论的开展可以推进“问题、变式、探究”教学的实际应用。因此，数学教师应当注重培养学生合作精神，使“问题、变式、探究”式课堂在高中数学教学中常态化。通过合作学习引导学生使用丰富的学习资源，从而完成数学课堂的教学目标。
比如在学习立体几何时，可以让学生进行分组讨论，探讨各种可能的立体结构，营造轻松愉悦的学习氛围，从而学习立体几何的观察技巧。教师要在自由讨论中起到指导作用，引导学生分享观点，在讨论中合作，从而培养学生的合作精神，进一步推进“问题、变式、探究”教学在高中数学课堂上的开展。
三、结语
综上所述，“问题、变式、探究”作为一种新型教学模式，对教学理念的革新意义重大。高中数学教师通过对学生进行合理引导可以有效地提高学生对数学学习的兴趣和积极性，从而显著提高数学课堂的教学水平。随着新课改的深入实施，传统教学模式已经不能满足当代高中生综合素质的发展需求，“问题、变式、探究”教学模式的运用弥补了滞后的教育方式为数学教学带来的弊端，并将在未来的数学教学中起到不可忽视的作用。
参考文献：
[1]曾纪艳.高中数学高效课堂教学模式研究[D].赣南师范学院，2015.
[2]张晶.新课程下高一数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学，2010.
[3]张宇伟，林巧遂.改变教学模式 实施有效教学——浅探“问题、变式、探究”教学模式在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（53）：115.
[4]郭娜.“导学互动”教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].信阳师范学院，2019.